曾記得這樣一個(gè)故事。有一位在加拿大留學(xué)的中國學(xué)生去參加加拿大人舉辦的家庭聚會(huì)。那天剛好是6月1日。當(dāng)留學(xué)生和加拿大人說起今天是兒童節(jié)時(shí),沒想到這位老外很驚訝地問道:“今天是兒童節(jié)?有這樣的節(jié)日嗎?”留學(xué)生聽后,詫異地反問道:“你們沒有兒童節(jié)嗎?”老外的回答更是讓人意想不到:“每天都是兒童節(jié)!”是的,中加兩國的教育有著巨大的差異:加拿大是真正的愉快教育,而我們是苦學(xué)教育。我忘不了美國教育家杜威先生的一句話:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一種什么樣的生活?!笔前。⒆拥耐甏蟛糠侄际窃趯W(xué)校中度過的??!于是,作為一名小學(xué)語文教師的我,常常在思索著這樣一個(gè)問題:在新課程改革理念的光環(huán)下,應(yīng)該給孩子一個(gè)怎樣的語文課堂?今天,我將引領(lǐng)學(xué)生用生命和情感去重新詮釋語文教學(xué)的內(nèi)涵。 開放的課堂———積淀精神的種子 1.讓孩子充分“展示自己”。 “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?!闭n堂上,千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切。讓他們?nèi)ンw驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示吧!在我的課堂上,有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家。這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大地豐富了知識(shí)儲(chǔ)備。 2.引領(lǐng)孩子去閱讀。 葉圣陶先生曾說過:教材無非是個(gè)例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐。只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷地鞏固、提高?;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教完《月亮灣》一課后,我引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《我們的村子》、《姥姥的小院》等十余篇作品,而且無形中又使他們認(rèn)識(shí)了許多生字。另外,我還將《安徒生童話》、《魯濱遜漂流記》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在??傊?,我愿像特級(jí)教師竇桂梅老師說的那樣,做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受。 3.在生活中學(xué)語文。 一直以來,我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:“語文離我們很近很近”。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?!霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好地證明了這一點(diǎn)———大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。這樣,久而久之,便積淀、豐厚了學(xué)生的精神底蘊(yùn)。 情感的課堂———感受舞蹈的心靈 教育是培育生命的事業(yè)。孩子們?cè)谡n堂上度過的分分秒秒是痛苦的還是快樂的,都是由我們教師的手來翻閱的。我們的語文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生命呢? 1.給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)“充滿激情的我”。 在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”,即教師要把自己的情感傳遞給學(xué)生。 每節(jié)課上,我都會(huì)調(diào)整好自己的心緒,深挖教材和教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素,把我對(duì)課文內(nèi)容、對(duì)生活、對(duì)人生的每一份感悟、每一種情感,用我的語言、眼神、動(dòng)作傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴他們度過每一段“激情燃燒的歲月”。 2.尊重孩子的“需要”,激發(fā)孩子的興趣。 尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率”的前提。為此,我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示,或旁征博引,或巧設(shè)懸念……創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極的教學(xué)氣氛。如在教學(xué)《蠶姑娘》這篇課文時(shí),我找來有關(guān)錄像與學(xué)生一同欣賞。當(dāng)錄像中蠶的生長變化過程呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了學(xué)生驚奇與渴求的眼神———他們太想了解蠶了。我隨之又提出:“你們想問蠶姑娘些什么呢?你們還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試?!凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使得孩子們“神采飛揚(yáng)”。 3.教學(xué)活動(dòng)中注重給孩子“融情”。 “登山則情滿于山,觀海則意溢于?!?,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境?!兑恢曜隙∠恪愤@篇課文通過寫學(xué)生在老師窗前栽下一株紫丁香的事情,表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的尊敬和愛戴之情。教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語:“紫丁香很美,但是還有比紫丁香更美的人。是誰把這美麗的紫丁香獻(xiàn)給了美好的人了呢?……”作者、教師、學(xué)生“三情”共振,從而開啟了學(xué)生感情的閘門?!拔摹迸c“道”并行,相得益彰,“文”真正地進(jìn)入了學(xué)生的心靈! 感悟的課堂———揮灑想象和才情 著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過:學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn)。 1.把別人的情感變成自己的情感。 教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》一課時(shí),我覺得這篇課文描寫的是“江南水鄉(xiāng)”。如何讓我們江北的學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢?首先,我通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng),而后,讓學(xué)生“畫水鄉(xiāng)”。當(dāng)學(xué)生真正感受到水鄉(xiāng)之美時(shí),我便引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感、飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)自己也被深深地感動(dòng)著。 2.把別人的語言變成自己的語言。 《鄉(xiāng)下孩子》是一首非常美麗的兒童詩?!巴谝换@野菜,撐圓了小豬的肚皮。逮一串小魚,樂壞了饞嘴的貓咪……”我?guī)е⒆觽円槐楸榈刈x著,細(xì)細(xì)地品味,孩子們簡直喜歡極了。于是,我引導(dǎo)孩子們:“你覺得鄉(xiāng)下孩子還做了什么事呢?我們也試著寫寫美妙的詩句,好嗎?”孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下,寫下了:“割一籃青草,鼓起了白鵝的肚皮。挖一堆小蟲,樂壞了可愛的小雞……” 當(dāng)然,每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文”。 總之,我所思考的語文教學(xué)是這樣的:語文教學(xué)應(yīng)傾注更多的人文關(guān)懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃孩子們的心靈火花;用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田,讓他們領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗;讓孩子們?cè)诂槵槙曋?,用心靈去擁抱語言,在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。 我真誠地希望,我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸??鞓返臅r(shí)光。 |
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