好的管理不是控制而是激發(fā)，這是管理學(xué)界公認(rèn)的道理。但激發(fā)學(xué)生不是“忽悠”“打雞血”，它有一整套的科學(xué)方法，主要策略包括以下10個(gè)方面： 1.組織結(jié)構(gòu) 有利于激發(fā)學(xué)生的組織結(jié)構(gòu)一定是扁平的，沒有高低優(yōu)劣之分，全班師生是合作互助的關(guān)系。每一個(gè)人在組織中都擁有自己的位置，有一定的自主權(quán)、話語權(quán)，也有機(jī)會(huì)參與班級(jí)各項(xiàng)重大事務(wù)的決策。 2.班級(jí)制度 班級(jí)制度首先應(yīng)該體現(xiàn)公平正義，不僅能保護(hù)學(xué)生的權(quán)益，讓他們有安全感，還能弘揚(yáng)正氣，激勵(lì)學(xué)生做正確的事。其次，制度不僅是從班主任管理的需要出發(fā)，更是基于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的考慮而定的，因此需要學(xué)生參與、學(xué)生做主。再次，班級(jí)制度是激發(fā)學(xué)生的主要保障，要突出激勵(lì)功能而不是限制。 3.目標(biāo) 班主任要認(rèn)真制定班級(jí)整體的奮斗目標(biāo)，目標(biāo)要明確具體、清晰可見、觸手可及，讓學(xué)生感覺到有實(shí)現(xiàn)的可能。同時(shí)，班主任要指導(dǎo)學(xué)生確定各自的奮斗目標(biāo)，要注意班級(jí)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的協(xié)同。個(gè)人奮斗目標(biāo)應(yīng)該是有個(gè)性的、多元的，不局限于學(xué)習(xí)成績(jī)。 4.事件 任何一次活動(dòng)、一項(xiàng)工作，都可以激發(fā)一部分學(xué)生。教師可以引導(dǎo)被激發(fā)起來的這部分學(xué)生，將他們的熱情遷移、擴(kuò)散，用于改善在做其他事情時(shí)的態(tài)度。當(dāng)然，班主任不能隨意制造事件，需要知道什么樣的事件可以激發(fā)什么樣的學(xué)生，什么樣的學(xué)生需要用什么樣的事件來激發(fā)。 5.任務(wù) 把任務(wù)變成挑戰(zhàn)可以更好地激發(fā)學(xué)生。班主任可以面向全班或針對(duì)個(gè)別學(xué)生布置具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。能否達(dá)到激發(fā)的效果，一方面取決于任務(wù)本身的難度，要有一定障礙，但并非無法完成。另一方面取決于班主任布置任務(wù)時(shí)的表達(dá)方式，帶有神秘感、鼓勵(lì)性的表達(dá)方式，更能激起學(xué)生接受挑戰(zhàn)的欲望。班主任要幫助學(xué)生不斷積累成功、獲得成就感，而不是泛泛地鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)。 6.組織結(jié)構(gòu) 需求產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)產(chǎn)生行為。我們要研究學(xué)生的需求是什么，采取多種措施滿足他們的需要，或?yàn)闈M足他們的需要提供條件，從而激發(fā)他們。只有當(dāng)“激勵(lì)因素”得到滿足時(shí)才能調(diào)動(dòng)人的積極性。激勵(lì)因素包括工作時(shí)的愉悅感、成就感、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)未來的期待、對(duì)職務(wù)的責(zé)任感，等等。 7.時(shí)機(jī) 激發(fā)學(xué)生要講求時(shí)機(jī)，關(guān)鍵時(shí)刻的激發(fā)可以起到“四兩撥千斤”的作用。一個(gè)是充分利用重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、重大事件的臨近時(shí)刻，面向全班的激發(fā)。另一個(gè)是針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的成長(zhǎng)節(jié)奏，把握好時(shí)機(jī)。學(xué)生開悟前，可能會(huì)有相當(dāng)長(zhǎng)的蟄伏期，因此班主任一定要耐心等待，不可急于求成。當(dāng)然，引導(dǎo)工作也要做好。 8.評(píng)價(jià) 為什么很多評(píng)價(jià)不能激發(fā)人，因?yàn)槲覀冇玫氖恰搬t(yī)生式的評(píng)價(jià)”——找毛病。有利于激發(fā)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該有這樣幾條原則：多元化、激勵(lì)性、過程性、發(fā)展性、制度化。評(píng)價(jià)應(yīng)該在“我期望他做到什么”和“他做得怎樣”之間建立，讓學(xué)生明確以下問題：一是哪些方面我做得很好？二是哪些方面我可能會(huì)做得更好？三是要想做得更好，我應(yīng)該如何學(xué)習(xí)？而班主任則應(yīng)通過評(píng)價(jià)明確：為了讓他做得更好，我應(yīng)該給他提供怎樣的幫助？ 9.人 一般而言，和學(xué)生關(guān)系最為密切的人有家長(zhǎng)、同學(xué)和老師。很多家長(zhǎng)并不懂得如何激發(fā)學(xué)生，相反經(jīng)常打擊自己的孩子。班主任應(yīng)該積極做家長(zhǎng)的工作，用自己的專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)激發(fā)孩子。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，同伴對(duì)其產(chǎn)生的影響越來越大。班級(jí)里的各種評(píng)選、師徒結(jié)對(duì)等活動(dòng)都能發(fā)揮同伴的激發(fā)作用。班主任是激發(fā)學(xué)生最重要的因素，除了具體的工作，班主任的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響也很大。很難想象，一個(gè)因循守舊、謹(jǐn)小慎微、對(duì)工作缺乏熱情的班主任能培養(yǎng)出思想活躍、活力十足的學(xué)生。 10.文化氛圍 一個(gè)班級(jí)，有怎樣的文化氛圍，就會(huì)有怎樣的學(xué)生表現(xiàn)。什么樣的文化氛圍最有利于激發(fā)學(xué)生呢？首先，寬容大氣。容得下各種類型的學(xué)生，任何形式的有益嘗試、創(chuàng)新都是被允許和鼓勵(lì)的。其次，可以試錯(cuò)并包容錯(cuò)誤。再次，互相欣賞。師生之間互相欣賞，學(xué)生之間也互相欣賞。最后也是最重要的，自由。班主任應(yīng)少一點(diǎn)干涉，讓學(xué)生可以自由思考，做自己喜歡的正確的事。 |
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