“用感情來代替理性那是幼稚,完全理性是空談,成熟的標(biāo)志是把兩者分開,可以用感性去看問題,但是必須用理性去解決問題。” ——趙寶剛《我的青春誰做主》 理性是什么?感性又是什么? 簡單來說:理性的人處理問題是按照事物發(fā)展的規(guī)律和自然進(jìn)化原則來考慮問題、處理事情不沖動,不憑感覺做事情。感性的人,在待人處事過程中,則更遵從自己的意識,習(xí)慣于從心所想出發(fā),不會更多的考慮客觀條件。 由此我們可以看出:所謂感性和理性的差別,最主要的是邏輯思維能力的差異。 當(dāng)今社會,沒有哪一種思維方式像邏輯思維那樣受到人們的普遍重視。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,邏輯思維能力強(qiáng)是智商高的表現(xiàn)。我們平時(shí)說某人很聰明、智商很高時(shí),也常常用反應(yīng)快、思路清楚來形容。一般來講,“思路清楚”,指的就是邏輯能力強(qiáng)。 而通常來說,邏輯能力強(qiáng)的人往往更受青睞: 跨國公司的招聘面試會考邏輯題目; MBA入學(xué)考試會有邏輯題目; 公務(wù)員考試也有邏輯題目; 就連現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)題也在談邏輯...... 事實(shí)上,世界上很多國家在大、中學(xué)階段,已經(jīng)將邏輯作為一種必修的通識教育。但在中國,盡管人人看中“邏輯能力”,但作為通識教育的邏輯課,卻已經(jīng)缺席了數(shù)十年之久。 (一) 形同虛設(shè)的邏輯課 “邏輯”一詞,始于嚴(yán)復(fù)對“Logic”的音譯。在近代史上,“Logic”還有過“辯學(xué)”、“名學(xué)”、“論理學(xué)”等意思更直白的譯名。簡單來說,邏輯是一種基礎(chǔ)工具,教人如何正確地思考和表達(dá)。 科學(xué)研究對邏輯的倚重自不必說,生活中,隨口說出的話(與人溝通交流)與做的事(思考、處理問題),都離不開邏輯。說話沒邏輯,就不能有效表達(dá)和傳遞自己的想法;做事沒邏輯,就無法真正解決問題;缺少邏輯常識,就容易淪為被他人愚弄的對象。 因此,自20世紀(jì)初,傳統(tǒng)邏輯系統(tǒng)傳入中國后,教育界就將邏輯學(xué)納入到了正規(guī)課程中。民國后,邏輯學(xué)成為很多大學(xué)、高等師范學(xué)校甚至是中學(xué)的必修或通習(xí)課目,梁啟超、王國維、胡適等學(xué)術(shù)名家,都將邏輯學(xué)深入應(yīng)用到了自己的研究領(lǐng)域中。 直到1930年代,蘇聯(lián)開啟了對邏輯學(xué)的大批判,邏輯課程遭到重創(chuàng),被大量取消;20世紀(jì)90年代后,在市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,邏輯教學(xué)深入困境,時(shí)至今日,也未見改觀。 (二) 教育缺失,眾多學(xué)科被忽略 邏輯,這個(gè)既熟悉又陌生的詞匯。我們總掛在嘴邊的一句話是“說話要有邏輯!”,可真正的“邏輯”是什么,包含哪些內(nèi)容?卻只知其一、不知其二。 學(xué)而不思則罔,在事物之間普遍具有聯(lián)系的哲學(xué)世界里,建立邏輯性思維更是如虎添翼。現(xiàn)在孩子讀書學(xué)習(xí)的氛圍雖說要比之前好,但思考的能力還是短板,文化快餐和文化碎片使人們失去思考的能力和耐心。 時(shí)至今日,在這個(gè)詩歌云起,傳統(tǒng)回歸,中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代里,我們更加需要邏輯性思維的王者歸來,它不但是辯證思維強(qiáng)大的支撐,更是戰(zhàn)略思想的自然延伸。邏輯思維方式?jīng)Q定一個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀、言行的態(tài)度和修養(yǎng)。這門課的缺失確實(shí)太不該了。 邏輯課對孩子學(xué)科學(xué)習(xí)到底有多重要?就拿數(shù)學(xué)來說。在所有的學(xué)科中,最能夠訓(xùn)練邏輯思維能力的學(xué)科就是數(shù)學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)家勞氏在紀(jì)念傳奇數(shù)學(xué)家拉曼努揚(yáng)百年誕辰時(shí)說: 學(xué)生時(shí)代,我主修數(shù)學(xué)一種從給定前提下演繹結(jié)果的邏輯。后來我念統(tǒng)計(jì)學(xué)一種從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的理性方法,及從給定的結(jié)果驗(yàn)證前提的邏輯。我已認(rèn)識到數(shù)學(xué)及統(tǒng)計(jì),在人類為提昇自然知識,及有效管理日常事務(wù)所做的一切努力中,占有重要性。 勞氏對于數(shù)學(xué)這種邏輯思維的贊美溢于言表。 《奇葩說》這個(gè)節(jié)目,大家應(yīng)該都不陌生,里面的導(dǎo)師、選手幾乎個(gè)個(gè)能言善辯,口才出眾。無論是學(xué)識淵博的高曉松、掌控大局的馬東、還是金句女王馬薇薇、條理清晰的顏如晶,都給大家留下了非常深刻的印象。他們發(fā)人深省甚至無可挑剔的精彩發(fā)言背后,都顯示出強(qiáng)大而縝密的邏輯思維能力。 愛迪生說過:“如果你年輕時(shí)沒有學(xué)會思考,那就永遠(yuǎn)學(xué)不會思考?!迸囵B(yǎng)孩子的邏輯思維能力,是需要從小培養(yǎng)的。 (三) 如何培養(yǎng)孩子的邏輯能力? 分?jǐn)?shù)固然重要,但比成績更重要的永遠(yuǎn)都是學(xué)習(xí)方式和思維模式。判斷一個(gè)孩子的思維是否得到鍛煉,可以從三個(gè)維度進(jìn)行考察: 思考意愿——是否喜歡思考,遇到有挑戰(zhàn)的問題,是否可以思考幾十分鐘、幾個(gè)小時(shí)甚至思考幾天。 探索能力——遇到有挑戰(zhàn)的題目時(shí),是否能有各種探索嘗試的方向,并能夠及時(shí)對探索的內(nèi)容進(jìn)行正誤判斷與有效調(diào)整。 推理能力——對于解決問題的方法,是否能夠自己想出“為什么這是對的”;是否可以用正推、逆推或遞推的辦法推理解決各種問題。 1、鼓勵(lì)孩子跳出框框來思考問題 要發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力,最關(guān)鍵是讓孩子有新點(diǎn)子,新想法。從解決問題的角度,要想先判定一個(gè)問題究竟是不是問題,最好的辦法就是幫助孩子重述這個(gè)問題:“這個(gè)問題是想象出來的,還是真實(shí)存在的?”發(fā)揮想象,重新定義問題,本身就是解決問題的有效方式。 2、和孩子一起做頭腦風(fēng)暴 量比質(zhì)重要,多鼓勵(lì)孩子提問,數(shù)量越多越好,可以用比賽的方式開展家庭頭腦風(fēng)暴,看誰的問題多,這個(gè)側(cè)重點(diǎn)就是讓孩子多思考。鼓勵(lì)孩子在原有的想法上做進(jìn)一步延伸,提出更進(jìn)一步的想法,這樣會拓寬孩子的視角,因?yàn)橄胂罅瓦壿嬃κ菬o限的。 易中天先生曾說過中國邏輯,并歸為三點(diǎn):問態(tài)度,不問事實(shí);問動機(jī),不問是非;問親疏,不問道理。原理是先有了蘇聯(lián)邏輯,才有了后來的中國邏輯。邏輯在我們每個(gè)人的身邊無處不在,普及邏輯常識,對造就一個(gè)良性社會至關(guān)重要。 不懂邏輯,何以自圓其說?何以判斷真?zhèn)危?/p> 沒有邏輯的人,就只能糊里糊涂地過。知其然,不知其所以然。 語言是思維的外在表現(xiàn),思維是語言的內(nèi)在需求。促進(jìn)孩子思維模式的形成,為其一生奠定良好基礎(chǔ),贏得美好人生,也是每一個(gè)家長的必修課。 ·END· |
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