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一、小學(xué)生心理特點(diǎn)、常見心理、學(xué)習(xí)問題及其對(duì)策

要知道兒童常見的問題，就首必須先了解他們的心理特點(diǎn)：

心理的內(nèi)部穩(wěn)定性較差，情緒波動(dòng)比較大，前一分鐘跟同學(xué)剛鬧了別扭，后一分鐘就又玩到一起了

2、好奇、敏感。對(duì)什么都感興趣，對(duì)什么都反應(yīng)強(qiáng)烈。

3、好勝，但是韌性差。什么事都想爭(zhēng)第一想要贏別人，證明自己厲害，但是容易受挫折，一點(diǎn)小失敗就覺得不得了了，天都塌下來了。

4、自控能力不足。好動(dòng)、好說、好玩是孩子的天性。

5、自尊心和自主欲強(qiáng)烈。稍微批評(píng)兩句，他就覺得很委屈，或者一點(diǎn)小矛盾他反應(yīng)就很強(qiáng)烈。然后認(rèn)為他自己什么都對(duì)的，別人什么都錯(cuò)的，以自己為中心。

6、不懂得自我檢討，有時(shí)候，會(huì)一時(shí)分不清對(duì)錯(cuò)，做錯(cuò)了事自己都不明白，甚至不知道悔改，即便知道自己錯(cuò)了，嘴上也不承認(rèn)。

7、不會(huì)與人相處，跟人交涉、特別是跟大人相處時(shí)惶恐不安，甚至拒絕參加社交活動(dòng)。

這些是兒童主要的心理特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有，而且不是單獨(dú)存在。

管理

（一）、心理管理

老師作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的引路人，作為班集體的組織者和管理者，如何使班集體中的每一個(gè)充分發(fā)揮自己的潛力，集體的實(shí)力得到增強(qiáng)，關(guān)鍵看老師能否管理合理，能否使人心所向。而老師的工作實(shí)際是做人的工作，涉及的是人的細(xì)致微妙的內(nèi)心世界，是在學(xué)生的心靈世界中耕耘、播種。學(xué)會(huì)心理管理，從心理上激勵(lì)人，從情感上感召人，有效地達(dá)到管理目標(biāo)。

樹立老師在學(xué)生心里的威信

讓學(xué)生知道，老師是教他知識(shí)和道理的；學(xué)生要聽老師的話。就像在家里聽爸爸媽媽的話一樣。他們會(huì)留心觀察老師的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一種表情，會(huì)細(xì)心傾聽老師的每一句話，他們對(duì)老師有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級(jí)工作中要時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響學(xué)生。凡要求學(xué)生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。

完善老師的人格魅力

所謂老師的人格，是老師個(gè)人的尊嚴(yán)、價(jià)值和品質(zhì)的總和，是老師個(gè)人的行為和品質(zhì)的高度統(tǒng)一和集中體現(xiàn)，是老師認(rèn)知、情感、意志、信念、習(xí)慣及其過程的集合體。教育成功的重要因素之一，是教師人格的感化。心理管理的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過對(duì)老師言行表現(xiàn)感受到老師的高尚人格、良好的品德和充實(shí)的力量，而不是只看到他的言語(yǔ)多么動(dòng)聽，宣言多么精彩。老師既是學(xué)生的師長(zhǎng)，又是學(xué)生人格的塑造者，老師健康的人格榜樣是有效實(shí)施心理管理體制的有利因素。老師應(yīng)注意塑造健康的人格特質(zhì)，健康的人格特質(zhì)具體說來包括：強(qiáng)烈的責(zé)任心，對(duì)學(xué)生，對(duì)工作、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé);強(qiáng)烈的關(guān)心、愛心、熱心和耐心，樂于與學(xué)生交往，這是基于責(zé)任心而產(chǎn)生的對(duì)學(xué)生的深沉情感;符合時(shí)代特征的思維方式與觀念，這是與學(xué)生進(jìn)行溝通的前提之一;為人坦誠(chéng)、正直、樂觀、開朗，處事公正，并富有幽默感和感染力;富于進(jìn)取，勇于教育改革：廣博的知識(shí)，具有社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、思維科學(xué)等多方面的知識(shí)素養(yǎng)等。

3、建立良好的師生關(guān)系

心理管理要求老師走進(jìn)學(xué)生的心靈的世界，具備愛心，尊重關(guān)心學(xué)生，公正對(duì)待學(xué)生。教育技巧的全部奧妙在于是如何愛護(hù)學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生感受力很強(qiáng)，他們重感情，強(qiáng)烈地要求別人重視自己，每個(gè)學(xué)生心理上都有一架天平，時(shí)時(shí)對(duì)教師的愛心進(jìn)行衡量，這是一種細(xì)膩的情感體驗(yàn)，學(xué)生一旦感受到了這種情感，就會(huì)產(chǎn)生心理呼應(yīng)。因此，要公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不摻雜任何偏見，把愛傾注到每個(gè)學(xué)生身上。關(guān)心疼愛學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到：老師比媽媽爸爸還愛他們。與孩子要有親和力，要有離不開孩子的感覺。這樣孩子就有離不開你的感覺了。

平時(shí)多注意與學(xué)生接觸，暢談他們感興趣的話題，縮短師生間的情感距離，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上、生活上有困難時(shí)，應(yīng)主動(dòng)伸出關(guān)愛的手去溫暖、激勵(lì)他們，盡力幫助解決實(shí)際問題。這樣學(xué)生就會(huì)向老師敞開心靈的大門，向老師說出自己的真實(shí)思想和感受，抓住主動(dòng)權(quán)就能正確地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，就能達(dá)到不管而管的境界?，F(xiàn)代學(xué)生呼喚和諧、理解、平等、融洽的新型師生關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系，就為心理管理的實(shí)施創(chuàng)造了有利的條件。

4、尊重學(xué)生的個(gè)性，針對(duì)性管理

每個(gè)孩子都有獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)孩子都有一個(gè)獨(dú)立的世界。老師不能以一個(gè)完全統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)管理個(gè)性千差萬別的學(xué)生群體，重要的是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)。這樣才能真正調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，無形中就增強(qiáng)了管理效力。

尊重學(xué)生個(gè)性，要求老師用積極樂觀的態(tài)度看待學(xué)生的表面性，善意地評(píng)估學(xué)生的天性和行為表現(xiàn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展充滿信心，持積極的促進(jìn)態(tài)度;用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，堅(jiān)信學(xué)生間只有差異，沒有差生;要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，激勵(lì)其發(fā)展成材。老師要讓學(xué)生明確的知道：什么事情可以做，什么事情不可以做?？梢宰龅氖虑樵撛趺醋?。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，不要一味的責(zé)怪，而要弄清真相，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。這樣比老師直接說要好得多。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，那怕是一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，都要及時(shí)指出來，及時(shí)給以表?yè)P(yáng)。要讓學(xué)生及時(shí)的知道：什么是錯(cuò)的，什么是對(duì)的，什么是好的，什么是不好的。初步教會(huì)他們分辨是非的能力。疼愛能力弱的孩子，他們更需要關(guān)照。千萬不要認(rèn)為他們是差生。要把他們看成是弱勢(shì)群體，他們更需要關(guān)愛。

尊重學(xué)生的個(gè)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，觸動(dòng)、震撼學(xué)生的心理，使其向更積極、健康的方向發(fā)展變化，這是實(shí)施心理管理的基本原則。

開展心理健康教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和綜合素質(zhì)全面提高。使學(xué)生的人格健全，心理潛能得到開發(fā)，生活上能自理，行動(dòng)上能自律，心態(tài)上能自控，評(píng)價(jià)上能自省，情感上能自悅。因此，要更新觀念、研究方法、拓展途徑，要開展多種形式活動(dòng)，將心理健康教育全面滲透在教育教學(xué)的全過程。

、日常管理

1、建立班規(guī)。沒有規(guī)矩不成方圓，開學(xué)初期，根據(jù)學(xué)生年齡層次，利用班會(huì)制定班規(guī)，班級(jí)常規(guī)考核內(nèi)容要設(shè)定德育要求、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、安全、衛(wèi)生等方面，班規(guī)面向的是全體學(xué)生，沒有任何人可以逾越。

2、獎(jiǎng)懲機(jī)制的制定與運(yùn)用

獎(jiǎng)懲機(jī)制來源于班規(guī)，他將班規(guī)與評(píng)價(jià)融為一體。班級(jí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的制定和實(shí)施需要做到一下幾點(diǎn)：

A、賞罰分明、一視同仁：賞和罰，可以用加分制和減分制，要求做到“細(xì)”，還要做到加分和扣分有依據(jù)。更重要的是要做到一視同仁，老師做到了賞罰分明，一視同仁，更能突顯班級(jí)班規(guī)的作用，更能激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的愿望。

B、堅(jiān)持不懈：有了好的班規(guī)，好的評(píng)價(jià)機(jī)制，更重要是要堅(jiān)持不懈。一般的，開始實(shí)施有效果明顯，但在中途往往因?yàn)椤懊Α倍鵁o暇顧及，這樣就導(dǎo)致獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的失敗，也往往感嘆，我們班的班規(guī)不起作用，開始還可以，我都看到孩子們的變化了，后來就不靈驗(yàn)了…因此，無論再忙我們也要持之以恒的做下去。

C、動(dòng)態(tài)管理：根據(jù)班級(jí)不同時(shí)期不同表現(xiàn)，評(píng)價(jià)機(jī)制可以實(shí)施動(dòng)態(tài)的管理，可以刪減，適當(dāng)修改，這樣的修改也是需要民主的，改或不改由孩子們說了算，自己怎么說就要怎么做，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)誠(chéng)信。

3、把管理和監(jiān)督的權(quán)利交給孩子

班級(jí)干部是老師的左右手，班級(jí)干部能力的大小，決定著班級(jí)管理自動(dòng)化的程度。好的班干部是老師的得力助手，一個(gè)班的班風(fēng)的形成、學(xué)風(fēng)的形成離不開班干部的管理。一個(gè)好的班干部，可以讓你遠(yuǎn)程監(jiān)控，減輕老師的工作量。

1、班干部的選拔：一般的要選擇大方、正值、具有一定的號(hào)召力或有特長(zhǎng)的、或成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任。

2、班干部的管理

A、班干部的培訓(xùn)與輪換：班干部選出以后需要對(duì)他們進(jìn)行班級(jí)管理的分工與培訓(xùn)，僅是分工不培訓(xùn)，他沒有管理的概念也就不會(huì)有管理的能力。同時(shí)為了讓全班同學(xué)參與管理，體會(huì)班級(jí)管理的艱辛與幸福，班干部實(shí)行輪換制，實(shí)行老帶新，一般的輪換時(shí)間位兩周以上甚至可以是一個(gè)學(xué)月。

Ｂ、給與強(qiáng)有力的支持：班干部在剛開始工作時(shí)，需要班主任的扶持和強(qiáng)有力的支持。他們不明白怎樣做才更好，有時(shí)會(huì)判斷失誤，引起干部和同學(xué)的爭(zhēng)吵，班主任要想方設(shè)法維護(hù)班干部的威信，給他們強(qiáng)有力的支持。事后，班主任可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)查，了解事件的真相，交給班干部正確處理同學(xué)之間的關(guān)系。交給班干部工作的同時(shí)更要交給他們相處之道。

4、賞識(shí)與激勵(lì)學(xué)生要發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)生活等方面所表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，看到優(yōu)點(diǎn)就表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處就扶持，有了進(jìn)步就鼓勵(lì)。

5、理解和寬容學(xué)生

    我們要理解學(xué)生年齡特點(diǎn)下的言行舉止，行為表現(xiàn)；理解他們的煩惱和痛苦；理解他們的想法和觀點(diǎn)；理解他們的無奈；理解他們的愛好和喜愛。不要把學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)同大人一樣，學(xué)生就是孩子，要給他們自己的思維空間和行動(dòng)范圍用寬容的心態(tài)對(duì)待孩子們的過與失，你的心態(tài)將更加平和，孩子們也將與你更加親近。只要我們理解學(xué)生，寬容學(xué)生，愛護(hù)關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)幫助學(xué)生，把每個(gè)學(xué)生都看作是有價(jià)值的，獨(dú)特的人，并有自我發(fā)展，自我完善的能力。師生才能協(xié)調(diào)好。才能溝通好。就不會(huì)出現(xiàn)所謂的“調(diào)皮”學(xué)生。行為出格的孩子往往并不知道自己的行為超出了邊界。溝通的時(shí)候，把孩子叫到一邊，要讓他知道相關(guān)的規(guī)則是什么，并讓他相信，你是知道他會(huì)表現(xiàn)好的。努力在每個(gè)學(xué)生身上找到你喜歡的地方，并對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)。孩子們做得好、做得不好，都要及時(shí)告訴他們。對(duì)孩子要有耐心和信心，堅(jiān)信孩子們每天都在進(jìn)步。

6、與家長(zhǎng)溝通 

經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解孩子在家里的情況，了解孩子的生活環(huán)境和習(xí)慣，與家長(zhǎng)一起共同探討教育孩子的方法，取得家長(zhǎng)的鼎力支持：孩子是你的學(xué)生，是家長(zhǎng)的心肝寶貝。大家的志同道合，目標(biāo)一致，都是為了孩子的成長(zhǎng)、孩子的將來。又有哪一個(gè)父母不希望自己的子女成績(jī)好，為自己爭(zhēng)臉呢！基于此，我們應(yīng)主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通和家長(zhǎng)形成教育的合力，在家由家長(zhǎng)督促孩子的行為習(xí)慣，在學(xué)校由老師督促孩子的學(xué)校的表現(xiàn)，只有這樣孩子才能有質(zhì)的變化。

三、維持課堂紀(jì)律

（一）不良紀(jì)律問題的原因

1、好動(dòng)愛玩的天性

2、課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與組織過于刻板和無趣

3、公平的天平傾斜，自尊心被傷害

4、同一行為不同結(jié)果的原因

5、教師課堂調(diào)控能力的缺失是出現(xiàn)課堂紀(jì)律問題的關(guān)鍵

6、制定課堂教學(xué)常規(guī)

7、加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，多學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂調(diào)控能力。

（二）維持課堂紀(jì)律的方法：

1、新老師在接一個(gè)新班時(shí)，1-2節(jié)課內(nèi)要熟悉全班同學(xué)的面孔，3-4節(jié)課內(nèi)要記住全班同學(xué)的名字，5-6節(jié)課要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。

2、壓住陣腳；學(xué)生沒有在聽的時(shí)候不要說話，等他們注意力集中了才說話。

跟學(xué)生確定一個(gè)讓所有人安靜下來的信號(hào)，比如以固定方式拍手，或發(fā)出固定的口令。

教師進(jìn)入課堂時(shí)，首先要樹立“心中要有火力點(diǎn)”的概念，把擾亂紀(jì)律的苗頭壓制住，把最先違紀(jì)的學(xué)生管住，這樣其他的同學(xué)就不敢再做類似的擾亂紀(jì)律的事情。

3、凡在課堂上發(fā)現(xiàn)紀(jì)律不好時(shí)，一定要停頓下來進(jìn)行整頓，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，人的學(xué)習(xí)行為背后都有一種動(dòng)因。成人的學(xué)習(xí)動(dòng)因是價(jià)值觀，兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)因是興趣、好奇和欲望。為了充分釋放兒童好動(dòng)愛玩的天性，我們就不能采取單純的傳授和灌輸?shù)姆椒?，而必須來激發(fā)兒童的興趣、好奇和欲望。譬如，在教學(xué)過程中，我們可以通過競(jìng)賽、設(shè)疑、激發(fā)等具有挑戰(zhàn)性的方法，創(chuàng)造出使兒童興奮的學(xué)習(xí)情境，使兒童的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)潛能在這種情境中被激發(fā)出來，從而，使兒童主動(dòng)地、自愿地、愉悅地、興奮地去吸收知識(shí)、發(fā)展能力，全身心的投入到學(xué)習(xí)的全過程中去，避免各種違紀(jì)行為的發(fā)生。備好每一節(jié)課，合理安排生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)合理和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

5、嚴(yán)密課的組織，提高時(shí)間效率，課程環(huán)節(jié)安排緊密，課堂組織不嚴(yán)密是導(dǎo)致學(xué)生紀(jì)律差的重要導(dǎo)線。

6、給學(xué)生講課的時(shí)候，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣。如果有學(xué)生控制不住自己，可讓他坐到一個(gè)專門的座位上去，既不影響大家，也讓他有所收獲。作為獎(jiǎng)勵(lì)，讓表現(xiàn)好的學(xué)生做作業(yè)時(shí)坐在你的位置上。

7、用溫和的語(yǔ)氣跟學(xué)生說話，他們通常也會(huì)溫和地跟你說話。

 表?yè)P(yáng)帶頭做得好的孩子。這會(huì)令其他孩子看他或她是怎么做的，并跟著他學(xué)。

8、 標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則要一視同仁，不要對(duì)部分學(xué)生有偏心!

 對(duì)學(xué)生說話的時(shí)候，要看著他們的眼睛。用“后腦勺上的眼睛”來警惕可能會(huì)出問題的學(xué)生。

9、 使用非語(yǔ)言的溝通方式向?qū)W生傳遞正面和負(fù)面的信息，比如微笑、眨眼、點(diǎn)頭、伸大拇指、抬眉、將食指豎著放在嘴前，等等。

10、教師的重要職責(zé)是引領(lǐng)，孩子跟著領(lǐng)頭的人做。如果教師的引領(lǐng)作用沒有發(fā)揮好，孩子就會(huì)跟著別人學(xué)，不幸的是，領(lǐng)頭的通常是教室里調(diào)皮搗亂的孩子。

11、適當(dāng)使用課堂調(diào)控技巧。

（三）課堂調(diào)控11個(gè)技法：

1、注視法：在課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不守紀(jì)律時(shí)，教師采用注視的方式引起該學(xué)生集中注意力，突出眼神，以達(dá)到控制課堂的目的。

?  2、暗示法：用暗示的方式來控制紀(jì)律的方法叫暗示法。如走近學(xué)生敲敲桌子或拍拍學(xué)生，暗示其注意；或走到正在自由說話的學(xué)生旁邊，放高音量；目光移開不守紀(jì)律的學(xué)生然后說‘有幾個(gè)小朋友沒看老師的表情，是不是很難看呀’等等方式。

提問法：在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力不集中時(shí)，用一些簡(jiǎn)單的問題或老師已準(zhǔn)備提問的問題進(jìn)行提問，以引起其注意的方法叫提問法。

4、威脅法：用其它方法無法解決問題時(shí)，可用威脅的手段來控制紀(jì)律。此方法一般不采用。使用時(shí)要注意不要傷害學(xué)生的自尊心，不要打消學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

?   5、隔離法：采取隔離的方式來分散火力點(diǎn)從而控制紀(jì)律的方法

?   6、無聲法：在大多數(shù)學(xué)生注意力分散時(shí)，老師突然表情嚴(yán)肅，以無聲的方式，靜坐1分鐘，以示警告，達(dá)到控制課堂的目的。

?   7、獎(jiǎng)勵(lì)法：運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式來鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生或表?yè)P(yáng)個(gè)別引起全班注意的方法。如板書上的獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)星星，頭飾等。

8、吸引法：以優(yōu)美的板書，良好的教態(tài)，生動(dòng)活潑的教學(xué)組織來吸引學(xué)生的方法。

9、歌曲法：用輕快，調(diào)節(jié)氣氛的歌曲來收攏學(xué)生的注意力

10、口號(hào)法：用激勵(lì)人心的口號(hào)鼓舞學(xué)生士氣，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛的激情

11、個(gè)別談話法：?如有個(gè)別問題學(xué)生經(jīng)常上課開小差，不聽教師的提醒，如這種行為不足以影響其他同學(xué)的聽課，可暫不管他（她），為免因小失大，應(yīng)繼續(xù)努力講好自己的課，待課后再找其個(gè)別談話，向其了解情況，了解原因，對(duì)癥下藥，做好細(xì)致的思想工作。