吳為

他是全球最卓越的教育家之一！世界上沒有一個(gè)大學(xué)教授像他那樣，先后在27個(gè)國(guó)家聽了一萬多節(jié)課，成為一線教師最歡迎的導(dǎo)師；世界上也很少有教育家像他那樣，對(duì)課堂改革帶來如此大的影響。他就是日本教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、東京大學(xué)教授佐藤學(xué)。

他的教育觀點(diǎn)影響了成千上萬的老師，他的《靜悄悄的革命》在中國(guó)很多學(xué)校成為老師的必讀書。近距離聆聽到大師的聲音，感受從教室里萌生出來的教育革命——

學(xué)會(huì)傾聽

在傳統(tǒng)的觀念中，學(xué)習(xí)是學(xué)生從老師那里被動(dòng)接受信息的過程。但佐藤學(xué)認(rèn)為，“學(xué)習(xí)”是由三種對(duì)話實(shí)踐構(gòu)成的——學(xué)生與課本的相遇與對(duì)話，與教室里的同伴們的相遇與對(duì)話，與自己的相遇與對(duì)話，對(duì)話（相互傾聽）是學(xué)習(xí)的核心問題。

然而實(shí)際情況是，我們的課堂要么過于熱鬧，比如很多鬧哄哄的小學(xué)課堂，孩子們高舉小手爭(zhēng)先恐后搶著發(fā)言：“老師，我來！我來！”卻沒有足夠的耐心去認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言；要么陷入“死一般”的寂靜，原本好說好問的兒童進(jìn)入初、高中，成了“沉默的大多數(shù)”，鮮有真正意義上對(duì)話的發(fā)生。

很顯然，我們的課堂是缺少“傾聽”，教師、學(xué)生不善“傾聽”。

潤(rùn)澤的教室

“師生關(guān)系、同伴關(guān)系非常柔軟，教師把教室里的每一個(gè)學(xué)生連帶在一起，節(jié)律一致，息息相通，像中國(guó)太極拳有看不見的氣場(chǎng)在流動(dòng)，完全沉浸在學(xué)習(xí)中。”

在回答中國(guó)教師最想問的12個(gè)問題中，佐藤學(xué)對(duì)“潤(rùn)澤的教室”給出了自己的詮釋。他說，自己很難用準(zhǔn)確語言描述“潤(rùn)澤”，但與之相對(duì)的極端則是，缺少人情味的硬邦邦、干巴巴的關(guān)系而構(gòu)成的教室：吵吵鬧鬧、關(guān)系僵硬、空氣沉悶、學(xué)生的身體坐得筆直筆直……

在“潤(rùn)澤的教室”里，大家能安心地、輕松自如地構(gòu)筑人與人之間的信賴關(guān)系，每一個(gè)兒童都能通過細(xì)節(jié)感受到自身被他人充分的尊重。這樣的教室堪稱“完美教室”。

構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”

在談到如何讓學(xué)習(xí)更有質(zhì)量時(shí)，佐藤學(xué)提出要?jiǎng)?chuàng)造以協(xié)同學(xué)習(xí)為中心的課堂，即構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”。其主要模式是成對(duì)學(xué)習(xí)（小學(xué)1-2年級(jí)），男女混合的4人一小組的合作學(xué)習(xí)，以及更大范圍成“U”字型的全體學(xué)習(xí)（3年級(jí)以上）。

關(guān)鍵要素是，要實(shí)現(xiàn)從“教的課程”到“學(xué)的課程”的轉(zhuǎn)變。佐藤學(xué)用“階梯型”和“登山型”來區(qū)分性質(zhì)完全不同的兩種課程學(xué)習(xí)，“階梯型”以“目標(biāo)——成就——評(píng)價(jià)”的方式來組織課程，學(xué)生一旦一腳蹬空就會(huì)掉隊(duì)，而“登山型”則以“主題（山）——經(jīng)驗(yàn)——表達(dá)”組織，學(xué)生能夠選擇自己的道路、方法、速度登山，每個(gè)隊(duì)員都通過自己的努力逐漸接近自己所設(shè)定的目標(biāo)。

而教師，要起到傾聽、串聯(lián)、反芻的作用，等待學(xué)生的跳躍。“串聯(lián)”是其核心，教師要把學(xué)生與課本串聯(lián)起來，把一個(gè)學(xué)生同其他學(xué)生串聯(lián)起來，把舊知與新知、課內(nèi)與課外串聯(lián)起來。而當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師最好帶領(lǐng)學(xué)生重新回到課本，回到原點(diǎn)，重新梳理、分析，反復(fù)探究、挖掘，這個(gè)過程即是“反芻”。

從更大層面上來說，在作為“學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)校里，不僅學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，教師也必須要相互學(xué)習(xí)和提高，教育行政人員、家長(zhǎng)、市民等也都要相互學(xué)習(xí)和提高。