 熟悉小學(xué)語文的人可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文課本及課外讀物中，列寧同志做的“好事”實在是太多了。 《誠實的孩子》寫的是列寧小時候在姑媽家打碎花瓶寫信認(rèn)錯的事；《認(rèn)真學(xué)習(xí)》介紹了列寧小時候在學(xué)校里認(rèn)真聽講、認(rèn)真完成作業(yè)，愛讀課外書、愛護圖書；《列寧寫作文》寫的是列寧中學(xué)時代認(rèn)真寫作文，及時完成且有非常好的寫作方法；《列寧與衛(wèi)兵》寫的是列寧主動接受衛(wèi)兵的檢查，并贊揚了衛(wèi)兵的行動；《蜜蜂引路》寫的是列寧靠蜜蜂找到了養(yǎng)蜂的人；《登山》寫的是列寧選擇走峭壁上的小路，鍛煉自己的意志；《列寧參加義務(wù)勞動》寫的是列寧到火車站與民眾一起義務(wù)勞動；《綠色辦公室》寫的是列寧在樹林中辦公，指導(dǎo)俄國革命。這里面的故事肯定有真實的成分，但是顯然列寧的革命故事也太多了，也太完美了，不能不讓人心存疑慮。 《灰雀》也是小學(xué)語文的一篇經(jīng)典課文了。在人教課標(biāo)版中，編排在三年級上冊“名人故事”這個單元中。課文通過這個小故事，贊揚了列寧寬容博愛的胸懷。可是當(dāng)我們細(xì)細(xì)研讀這篇課文的時候，不難發(fā)現(xiàn)課文中的漏洞。 首先是關(guān)于故事發(fā)生的時間，“有一年冬天”。這樣的時間交代，存在極大的問題。特別對于列寧這樣一個偉人，他每天的工作、生活應(yīng)該有明確的記載，應(yīng)該完全可以具體落實的。同樣是列寧的故事，《蜜蜂引路》交代的是“1922”年；同樣是寫偉人的故事，《小攝影師》開篇交代的是“1928年夏天”。顯然，“有一年冬天”這樣的時間交代，難以讓人信服。 這種交代時間的方式，很有點講傳說的味道。比如《一個小村莊的故事》：“早先有過一個美麗的小村莊”；比如《七顆鉆石》：“很久很久以前”，而這些文章我們知道都是屬于虛構(gòu)的。再比如《燕子專列》：“有一年春天”；《尊嚴(yán)》：“一個寒冷的冬天”，而這兩篇文章也早已被證偽。 再看故事發(fā)生的地點：“郊外的公園”。那么問題就來了：這個公園只有一個白樺樹嗎？這棵樹上只有三只灰雀嗎？“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望著三只歡快的灰雀?！睆倪@句話來看，好像三只灰雀是安居在這株白樺樹上，哪里也不去。這顯然也不合情理。 《教師用書》中是這樣介紹灰雀的：“群棲在河谷、溪流、樹林中”。我也查了一下百度，介紹灰雀是“結(jié)小群活動”。到底什么樣的群是“小群”呢？我們可以與我們熟悉的麻雀比較一下。百度上介紹麻雀“除繁殖季節(jié)單獨或成對活動外，其他季節(jié)多成小群”。而我們常見的“結(jié)小群”的麻雀，一般都在十幾只或幾十只以上。從本文交代看，這是一個“冬天”，不可能是灰雀的繁殖季節(jié)。所以，無論如何，偌大的公園里，有三只灰雀是很難說的通的。 退一步講，即使真的有三只灰雀，而這同樣品種的三只“紅腹灰雀”，是很難區(qū)分的。也許三只灰雀的顏色真的會有所差異，可是要想?yún)^(qū)分開來，除非有“最強大腦”那樣的選手。日理萬機的列寧同志，恐怕是做不到的。而且吊詭的是，這三只灰雀，被小男孩捉走后，兩只還在這里等候，放回以后，它們也老老實實地在這棵白樺樹上?！荒苷f太神奇了。  其他的問題當(dāng)然還有。重點是，在講課中要不要把這些疑點告訴學(xué)生呢？不告訴，顯然不合情理，在欺騙孩子；告訴學(xué)生，會不會影響列寧的“光輝形象”呢？會不會影響課本在孩子們心中的“權(quán)威地位”呢？ 最后，我決定引導(dǎo)學(xué)生來找疑點。而我自己不予判斷。 果然，孩子們在我的啟發(fā)下，很快找到這個故事中的不合理的地方，大膽提出了質(zhì)疑： 公園里怎么就三只灰雀嗎？ 列寧能分得清丟失的灰雀和別的灰雀的區(qū)別嗎？ 小男孩把灰雀放回來，灰雀受到驚嚇，還會回這里來嗎？ 列寧每天到公園散步，應(yīng)該是固定時間的，灰雀會在那里等他嗎？ 列寧那么大的官，他身邊應(yīng)該有很多警衛(wèi)，能遇到一個陌生的小男孩嗎？ 這些問題我沒有回答。在即將下課的時候，我這樣總結(jié)： 同學(xué)們，你們找的疑點有沒有道理呢？課后可以繼續(xù)討論。有一句名言是這樣說的：學(xué)起于思，思源于疑。這句話的意思是真正的學(xué)習(xí)是從思考開始的，而思考就來自大膽的質(zhì)疑、懷疑。在第二單元中，我們會學(xué)習(xí)很多名人的小故事，雖然這些人物都非常了不起，雖然他們的故事收入了課本中，但不能因此就不敢質(zhì)疑、不去思考。請同學(xué)們牢牢記住這八個字：學(xué)起于思，思源于疑。 “不唯書，不唯師，不唯上?！边@正是我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。今天我們引導(dǎo)他們質(zhì)疑課本，總比有一天他們醒悟后，埋怨我們“騙人”要強。 三亦學(xué)堂，專注教育那些事兒 |
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