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Prompt：提示與推力 這張圖，在之前的文章里反復(fù)出現(xiàn)好幾次。它的名字是：My Wife and My Mother-in-Law，我的妻子和丈母娘。 當(dāng)時(shí)我告訴大家，圖里有兩個(gè)人。一個(gè)是年輕女子，別過(guò)頭，看向遠(yuǎn)方，戴著頭巾，頭巾上還有一個(gè)像羽毛一樣的東西。 一個(gè)是老人家，低頭垂目，高鼻梁，尖下巴。 通常大家會(huì)看到年輕女子，就是那個(gè)Wife，而對(duì)老人家，則需要花上一點(diǎn)力氣才能看出來(lái)。當(dāng)然，也有人，先是或者只是，看到了丈母娘。 一張圖，兩個(gè)人，分別在哪里？看下這個(gè)視頻： 看到了吧？一個(gè)Young Lady，一個(gè)老人家?？墒?，這和孩子，和孩子的書(shū)架，又有什么關(guān)系？ ...... 英語(yǔ)里有個(gè)詞，叫做Prompt，寫(xiě)作或者討論時(shí)，會(huì)常見(jiàn)到。說(shuō)的意思是，給你一些提示，一個(gè)框架，把它們作為推力，你來(lái)順著走。 比如說(shuō)，你的同學(xué)寫(xiě)了一篇文，讓你給他Feedback，反饋。然后你就有點(diǎn)懵，不知道應(yīng)該怎么說(shuō)。那這時(shí)，你就需要一些Prompts，根據(jù)提示，順著走。 可以這樣來(lái)，我畫(huà)一個(gè)圖。 像爬梯子一樣，從下往上走。
看！是不是一下子就有思路了？ 雖然，并沒(méi)有具體告訴你要去說(shuō)什么，但有了這樣一個(gè)提示，一種推力時(shí)，說(shuō)上一些有建設(shè)性的反饋，就變得不再難。而且關(guān)鍵是，你將要說(shuō)的這些話，都是你的，你的，有你自己的聲音和想法。 這個(gè)圖的名字是：The Ladder of Feedback，最早提出者是David Perkins教授。 說(shuō)得有點(diǎn)多，但Prompt的意思懂了吧？申請(qǐng)大學(xué)寫(xiě)文書(shū)時(shí)，也會(huì)遇到。說(shuō)白，就是給你一些提示點(diǎn)，告訴你應(yīng)該朝著哪個(gè)方向走，有點(diǎn)命題作文的意思。 Prompt，提示，推力。而，提示，推力，很重要。 ◆ 那懂了Prompt這個(gè)詞后，我們來(lái)做下回憶和分析。 假如沒(méi)人告訴我們，My Wife and My Mother-in-Law這個(gè)圖里實(shí)際有兩個(gè)人，我們很容易在看了一眼后，在找到一個(gè)人的輪廓后，就不再看。 但現(xiàn)在有人給我們提示了，告訴我們說(shuō)：不是啊，這個(gè)圖里，還有一個(gè)人！......那在這樣一種推力下，我們會(huì)放慢節(jié)奏，停下來(lái)找，在哪里？在哪里？會(huì)找得很仔細(xì)。 想想這個(gè)過(guò)程，是不是這樣？ ...... 也就是說(shuō)，如果有人Prompt我們，我們的視角就會(huì)被打開(kāi)，看到一些之前看不到的角度。一開(kāi)始，或許會(huì)慢，看了半天也看不到。 可是，當(dāng)這樣的Prompt變多時(shí)，當(dāng)我們受到的提示，推力，變多時(shí)，我們的視角被打開(kāi)的速度，也就會(huì)逐漸加快。最后還有可能做到，一眼就看到，變成一種自然的反應(yīng)。 那同樣道理，看一個(gè)人，看一件事，看一個(gè)問(wèn)題，想要快速找到一個(gè)新角度，也不是一件容易的事。就像，很多人努力了，努力去找圖片上的那位老人家，但就是找不到。 可是，在這個(gè)過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)，如果有人給我們提示，給我們推力，或者，如果我們之前有接觸過(guò)類(lèi)似圖，有過(guò)經(jīng)歷和了解，那就會(huì)發(fā)現(xiàn)，哎呀， 看到另一角度，好像也不那么難了哎！ 想一想，是不是這樣？ 需要提示，需要推力，需要時(shí)間，需要刻意練習(xí)。 ...... 那叨叨這么多，和孩子，和孩子的書(shū)架，又有什么關(guān)系？ 把圖放這里，我們來(lái)看一段話。 光線恰好，鏡與窗
好，就是這樣一個(gè)比喻：鏡與窗。 文學(xué)作品，我們讀的書(shū)，把我們?nèi)说慕?jīng)歷寫(xiě)出來(lái)，然后變成窗，讓我們走向那些世界，了解那些世界。而有時(shí)，這些書(shū)也會(huì)變成鏡，讓我們?cè)趧e人的故事里，看到自己。 于是閱讀，就變成兩面。一面，對(duì)外部世界進(jìn)行探究；一面，對(duì)內(nèi)在自己進(jìn)行確認(rèn)與認(rèn)同。所以，書(shū)是窗，也是鏡。 而這樣的比喻，是為告訴我們，無(wú)論老師，還是家長(zhǎng)，都要意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題：就是，無(wú)論我們的孩子來(lái)自哪里，在哪里，周?chē)佑|的環(huán)境是怎樣，他們讀的書(shū)，都在起著兩種作用：打開(kāi)世界，看到自己。 ◆ 打開(kāi)世界時(shí)，我們希望他們看到的不是一面，而是多面：不同角度，不同觀點(diǎn)，不同時(shí)代。去看那時(shí)那地那些人，都是怎樣想，又是怎樣做。 而這些他們會(huì)看到的點(diǎn)，都是Prompt，都是提示，都是推力。就像去看My Wife and My Mother-in-Law的圖片那樣，當(dāng)有人告訴說(shuō)，圖里還有一個(gè)角度，還有一個(gè)人，他們會(huì)停下來(lái)，會(huì)仔細(xì)看，會(huì)努力找，然后會(huì)看到。 而當(dāng)這些Prompt變多時(shí)，當(dāng)這種【刻意練習(xí)】變得嫻熟時(shí)，他們看到另一角度的過(guò)程，也就會(huì)加快，最后變成一種自然的即時(shí)的反應(yīng)。 通過(guò)提示，通過(guò)推力，打開(kāi)世界。而這些提示，這些推力，書(shū)里有。 ◆ 說(shuō)了窗，打開(kāi)世界；現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)鏡，看到自己。 在The Danger of a Single Story這個(gè)Ted Talk里，Chimamanda說(shuō)她從小就開(kāi)始讀書(shū)，讀的是英國(guó)和美國(guó)的兒童書(shū)籍。 所以，當(dāng)她自己開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，故事里的人物，也都是白皮膚藍(lán)眼睛，在雪中嬉戲，吃著蘋(píng)果，經(jīng)常討論天氣，討論太陽(yáng)出來(lái)時(shí)一切多美好。 雖然她當(dāng)時(shí)住在尼日利亞，從沒(méi)出過(guò)國(guó)；雖然她沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪，實(shí)際上吃芒果；雖然她和她周?chē)娜耍⒉挥懻撎鞖狻?nbsp; ...... 那在這個(gè)過(guò)程里，她少了什么？ 她從外界訊息里，看到了另一世界；但是她，看不到自己。 我們把話題延伸。 如果一個(gè)孩子，比如就是一個(gè)南非小孩，全家移民，去到全是白人的地方。如果他所接觸的，看到的，了解的，全都是關(guān)于白人的各種，那在他的成長(zhǎng)里，他對(duì)自己的認(rèn)同，會(huì)有多少？ 如果他所知道的所有英雄，都是金發(fā)碧眼，那他的認(rèn)同感在哪里？對(duì)自己的認(rèn)同，對(duì)自己文化的認(rèn)同，在哪里？ 我們?cè)賮?lái)看另一面。在那樣的場(chǎng)景里，他的同學(xué)了解他嗎？知道他嗎？會(huì)不會(huì)在還沒(méi)見(jiàn)到他之前，就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了他？ 仔細(xì)看這句話：會(huì)不會(huì)在還沒(méi)見(jiàn)到他之前，就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了他？ 對(duì)他的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有窗，去看到一個(gè)南非孩子的世界。而對(duì)于這個(gè)男孩來(lái)說(shuō)，他也沒(méi)有鏡，去看到自己的世界。 ...... 同樣思路繼續(xù)展開(kāi)，如果一個(gè)孩子，恰巧身體有殘缺呢？ 如果所有的故事里，都是健康快樂(lè)的孩子，很多，各種，那當(dāng)這些孩子，看到另一孩子身體有殘缺時(shí)，他們會(huì)有什么反應(yīng)？......他們會(huì)不會(huì)奇怪？他們會(huì)不會(huì)害怕？他們會(huì)不會(huì)在還沒(méi)見(jiàn)到這個(gè)孩子之前，就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了他？ 再回到這個(gè)孩子身上，他對(duì)自己的認(rèn)同在哪里？他又要通過(guò)什么，在故事里，看到自己，確認(rèn)自己，認(rèn)同自己？ 一邊，是健康的孩子，缺少一扇窗；一邊，是有一些殘缺的孩子，缺少一面鏡。 我們說(shuō)，要讓孩子有大愛(ài)，要讓他們有同理心。可是，如果我們的孩子，從來(lái)不去被提示，被引導(dǎo)，從來(lái)沒(méi)有推力讓他們望向不同窗，讓他們被告訴說(shuō)，還有不同世界，不同角度，不同模樣，那當(dāng)有一天，當(dāng)他們遇到這些事情時(shí)，又如何期望他們可以立刻，馬上，就能滿(mǎn)懷大愛(ài)地，滿(mǎn)懷同理心地，去面對(duì)對(duì)方？又如何期望他們，不會(huì)在還沒(méi)見(jiàn)到對(duì)方之前，就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了他/她？ 同樣，如果我們的孩子，從來(lái)不去被提示，被引導(dǎo)，從來(lái)沒(méi)有推力讓他們看到自己，讓他們被告訴說(shuō)，其實(shí)自己并不孤單，那又如何期望他們可以驕傲地，憧憬地，心中柔軟充滿(mǎn)愛(ài)地，在自己的人生里，走出自己的模樣？ ...... 我們要找的愛(ài)，理解，驕傲憧憬不孤單，在書(shū)里有。只是，這些書(shū)，有的是鏡，有的是窗。 通過(guò)提示，通過(guò)推力，打開(kāi)世界，見(jiàn)到自己。而這些提示，這些推力，書(shū)里有。 要多樣 道理懂了，怎么做？ 好好看下給到孩子的書(shū)，去看，是否有多樣？ 怎么是多樣？?jī)纱髩K。
那問(wèn)題來(lái)了，這么多怎么找？有沒(méi)有什么快捷的方式？ 有。這個(gè)真的有。關(guān)鍵詞是，去找那些【細(xì)致分類(lèi)】的獎(jiǎng)項(xiàng)。 一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)，通過(guò)舉例說(shuō)。 ◆ 第一類(lèi)：種族，Racial Diversity The Coretta Scott King Book Award 這個(gè)獎(jiǎng)1970年開(kāi)始有，頒給African Americans （非裔美籍）作家。 http://www./rt/emiert/cskbookawards
The American Indian Youth Literature Awards 印第安人青年文學(xué)獎(jiǎng)，每?jī)赡觐C一次，為的是表彰那些在文學(xué)寫(xiě)作，或者插圖創(chuàng)作上，做出杰出貢獻(xiàn)的American Indians. https:///activities/american-indian-youth-literature-award/
The Asian/Pacific American Award for Literature 美國(guó)文學(xué)著作獎(jiǎng)，亞太組。 http://www./awards/literature-awards/
為什么會(huì)設(shè)置這些獎(jiǎng)？因?yàn)橐恢币詠?lái)，那些主流獎(jiǎng)項(xiàng)，比如我們所熟悉的紐伯瑞文學(xué)獎(jiǎng)（The Newbery Medal )，凱迪克大獎(jiǎng) (Caldecott Medal)，基本上都被白人所包攬。單以紐伯瑞為例，1922年就開(kāi)始有，以2016年為界，在這近百年的時(shí)間里，非裔美籍作家，僅獲獎(jiǎng)四次。 而設(shè)置這些Race-Based Awards，則會(huì)讓那些非白人作家及插畫(huà)師的優(yōu)秀作品，進(jìn)入到大眾視線，更快速更精準(zhǔn)地被找到。 雖然可以獲獎(jiǎng)的，只有那么幾個(gè)，雖然獲獎(jiǎng)的人，也不會(huì)每年都得獎(jiǎng)，但通過(guò)樹(shù)木，找到森林，順著這些獎(jiǎng)項(xiàng)走，就可以找到更多作品，高質(zhì)量的，即使它們并未獲獎(jiǎng)。 ◆ 第二類(lèi)：階級(jí)，Class 在The Danger of a Single Story里，Chimamanda提到，自己出生在一個(gè)富裕家庭，有著很多愛(ài)。 但她剛到美國(guó)時(shí)，她的同學(xué)見(jiàn)到她，卻很驚訝，因?yàn)楸灸艿兀蠹視?huì)想到挨餓，想到窮。 ...... 所以在給孩子選書(shū)時(shí)，要考慮到階級(jí)的多樣性。 比如，還是南非例子，不能整個(gè)南非都是農(nóng)民，頭頂籃子賣(mài)芒果??！ 其他人呢？醫(yī)生，律師，工程師......懂我意思啊。一個(gè)社會(huì)，有著多個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)階層，不是所有人都富有，也不是所有人都貧窮。而那些被認(rèn)為是貧窮的人，窮，不是他們的唯一定義。堅(jiān)毅呢？努力呢？雖然生活不易，但仍不忘留出愛(ài)與熱情去關(guān)懷呢？......同理心不是同情，Empathy, Sympathy, 這是兩個(gè)不一樣的詞。 打開(kāi)世界，看到自己，需要鏡，也要有窗。 關(guān)于多重階級(jí)，沒(méi)有設(shè)置單獨(dú)獎(jiǎng)項(xiàng)，但有一些優(yōu)秀作品，值得我們給到孩子看。 比如Aunt Flossie's Hats (and Crab Cakes Later), 講述的是20世紀(jì)早期，位于社會(huì)中上層的African Americans的家庭生活。而Sharon Dennis Wyeth寫(xiě)的Something Beautiful，Barbara O'Connor寫(xiě)的The Fantastic Secret of Owen Jester，描述的則是：生活或許艱難，但愛(ài)與美，依舊在。
◆ 第三類(lèi)：殘缺，Disability The Schneider Family Book Award 美國(guó)施耐德家庭圖書(shū)獎(jiǎng)。頒給那些寫(xiě)得好的，或者畫(huà)得好的，和殘缺有關(guān)的故事。有三類(lèi)，面向小孩子的繪本，中學(xué)生的章節(jié)書(shū)，還有青少年的Young Adult小說(shuō)系列。涵蓋主題也很多：自閉，讀寫(xiě)障礙，失明，失語(yǔ)，失聰，畸形足等。 http://www./awardsgrants/schneider-family-book-award
◆ 再看一眼這個(gè)大塊的分類(lèi)。剛才說(shuō)的，都是Cultural Diversity。
現(xiàn)在來(lái)看體裁，簡(jiǎn)單列一些。 信息類(lèi)，Informational Books The Robert F. Sibert Informational Book Medal 羅伯特·F·塞伯特信息圖書(shū)獎(jiǎng)。開(kāi)始于2001年，獎(jiǎng)勵(lì)那些優(yōu)秀的杰出的有著高質(zhì)量的知識(shí)類(lèi)書(shū)。 http://www./alsc/awardsgrants/bookmedia/sibertmedal
詩(shī)歌類(lèi)，Poetry The Lee Bennett Hopkins Poetry Award https://pabook.libraries./awards-contests/lee-bennett-hopkins-poetry-award
非虛構(gòu)類(lèi)，Nonfiction The NTCE Orbis Pictus Award for Outstanding Nonfiction for Children http://www2./awards/orbis-pictus-award-nonfiction-for-children/
歷史小說(shuō)類(lèi)，Historical Fiction The Scott O'Dell Award for Historical Fiction 這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)成立很早，1982年就有了，由Scott O'Dell創(chuàng)立，為鼓勵(lì)更多人對(duì)虛實(shí)結(jié)合的歷史小說(shuō)，給予更多關(guān)注與參與。 https:///the-scott-odell-award
◆ 列了這么多，Get到了吧？ 以各種具體的細(xì)致的獎(jiǎng)項(xiàng)為起點(diǎn)，讓文化多樣，讓體裁多樣。 世界很大，人很復(fù)雜。一面，我們要對(duì)外部世界進(jìn)行探究；一面，我們要對(duì)內(nèi)在自己進(jìn)行確認(rèn)與認(rèn)同。 通過(guò)提示，通過(guò)推力，可以打開(kāi)世界，可以看到自己。而這些提示，這些推力，書(shū)里有。 ...... 最后，發(fā)一個(gè)視頻，來(lái)自華裔作家Grace Lin的TED Talk。 Grace來(lái)自臺(tái)灣，全家移民后，除了自己姐姐外，自己是學(xué)校里唯一一位亞洲女孩。在她的成長(zhǎng)經(jīng)歷里，看不到自己，沒(méi)有鏡。而她的同學(xué)，也看不到她，沒(méi)有窗。 所以當(dāng)她去參加戲劇表演試鏡時(shí)，問(wèn)同學(xué)，我會(huì)不會(huì)成為主角??？......得到的回復(fù)是，怎么可能??！那誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)怎么可能是Chinese? 長(zhǎng)大后，她寫(xiě)了很多故事，關(guān)于這些：
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