好老師不一定是名師，但一定是良師

—讀孫明霞《只為做一個良師》

“有時回想和你在一起的點點滴滴，每次都會有淚水在眼里打轉(zhuǎn)……”這是明霞老師淑昕發(fā)給她的節(jié)日祝福。能做成這樣的良師，讓學(xué)生永懷感念，該是如何的幸福??！

什么樣的老師令學(xué)生惦念？明霞老師認為這跟老師是不是名師沒有關(guān)系，跟老師有沒有榮譽沒有關(guān)系，跟老師發(fā)表了多少文章出版了多少著作也沒有關(guān)系，只跟去掉一切外在光環(huán)的老師個人個人有關(guān)系---他是一個怎樣的人，以什么態(tài)度對待工作，以什么態(tài)度對待學(xué)生，以什么態(tài)度對待生活。

何謂良師？明霞老師在書中以自己躬身實踐啟示我們，一個人是否能成為“良師”在于對學(xué)生的愛與關(guān)注，在《學(xué)生讓我學(xué)會當老師》一文中，孫老師舉了一個中等生XY的例子。XY是一個很安靜的男孩，既不惹是生非，也沒有突出表現(xiàn)，這是一個很容易被老師忽視的學(xué)生，但孫老師卻從XY的來信中，體察自己的日常教學(xué)行為，她覺察到：

學(xué)生不找我的時候，我沒有主動找過學(xué)生，并沒有做到真正關(guān)注到每一個學(xué)生，就像XY這樣安靜、懂事的學(xué)生，從他寫給我的留言中，看得出他敬重老師，多么希望得到老師的肯定，但內(nèi)心又是那么的膽怯、不自信。我想，還有多少個XY，或許都被我忽略了？她通過反省，告誡自己，關(guān)注學(xué)生，不應(yīng)是掛在嘴邊的口號，不是寫在文章中的豪言壯語，而是實實在在地關(guān)心、呵護學(xué)生。

一個人是否能成為“良師”在于是否能走進學(xué)生的內(nèi)心世界，那里有眾多讓你百思不得其解的教育難題，求解的過程便是教師的成長過程。在《還有第101種方法》一文中，明霞老師曾經(jīng)遇到這樣的一名學(xué)生：愛接話頭、不斷地違反著教學(xué)紀律、干擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)、看漫畫小說、玩塑料彈簧、不拿課本等等。盡管曉曉如何頑劣，如何讓人失望，然而明霞老師不拋棄，不放棄，即使使用了100種方法都沒能讓他觸動，也要堅持尋覓第101種方法。

終于，在一次習(xí)題課上，她無意中找到了打開學(xué)生心門的鑰匙，那天，曉曉沒有帶卷子，她走過去，用溫和的語言與學(xué)生溝通，用鼓勵的方法表揚學(xué)生，殊不知，學(xué)生竟然在那天以后，奇跡般地變了，再也不是那個經(jīng)常搗亂惹人煩的曉曉了，變成了一個守紀律、好學(xué)的孩子。諸如此類教育故事文中還有很多，比如那永遠的九班，那睿智的懲罰，無不閃耀著明霞老師教育智慧的光芒。

一個人是否能成為“良師”在于他是否擁有足夠淵博的學(xué)識，懂得精湛的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種安全、溫暖、沒有恐懼的課堂。在文中明霞老師提出了提出一個著名的觀點：創(chuàng)造沒有恐懼的課堂。在這樣的課堂上，不為分數(shù)和升學(xué)率，也不為追求“優(yōu)質(zhì)課”、“觀摩課”，而是為了每一個生命的健康成長。在這樣的課堂中，知識知識只是載體，教學(xué)技術(shù)只是工具，老師不是課堂的主宰者，只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的還醒者、引導(dǎo)者、陪伴者和幫助者，是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的督促者、見證者和參與者……

具體到明霞老師所任教的科學(xué)學(xué)科，他認為要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生生命的成長，可以從以下四個方面入手：其一、教師需要整體把握學(xué)科能力，能夠充分開發(fā)與運用好生活中的教學(xué)資源，讓自己傳授的知識更加貼近生活，貼近學(xué)生；其二、設(shè)計創(chuàng)意作業(yè)。課堂作業(yè)形式可以多樣化，有問題式、對話式、漫畫式、故事式、隨筆式、圖解式等等；其三、精心設(shè)計教學(xué)，課程—生活—學(xué)生相聯(lián)系；其四、將游戲融入科學(xué)中，將科學(xué)走進故事中，講科學(xué)與探索實踐相結(jié)合。

一個人是否能成為“良師”在于他能否形成深厚的人生積淀，會通過理性的判定確立自己成長發(fā)展的路徑，絕不外騖于一時的名利得失。在《成長，教師安身立命之本》一文中，明霞老師坦言，我不是一名成功的老師，只是盡心盡力而已；我不是一個多么勤奮的人，只是喜歡讀點書而已；我不是一個多么重要的人，只是做了點能做的事而已。

追求一種不斷成長的姿態(tài)，才是教師充滿活力的源泉。在《努力成為自己的導(dǎo)師》一文中，明霞老師通過自身的成長，告訴青年教師成長的途徑有多種，一是需要“摸著石頭過河”，自己慢慢的探索；二是要善于去幫助別人，在幫助別人的過程中，逐步地提高自己；三是要走出去讓視野更加寬闊；四是不斷挖掘自身的潛能，多讀書、多寫作。

在教師隊伍中，有的改行后升官發(fā)財了，有的成為了教育行政領(lǐng)導(dǎo)或名師，但明霞老師卻活出了另外一種精彩。她的生命狀態(tài)具有標桿性的引領(lǐng)意義，她讓我們普通教師更加堅信，成為良師，人生一樣可以過得有滋有味。