2018-06-05 17:58

圖源：unsplash

導(dǎo)語：電子設(shè)備的輕量化發(fā)展加快了人工智能融入教育領(lǐng)域的進(jìn)程，了解人工智能、運(yùn)用人工智能正逐漸成為在校師生所需“get”的“新技能”，面對(duì)卷土襲來的技術(shù)風(fēng)潮，學(xué)校和社會(huì)將如何應(yīng)對(duì)？就讓我們一起從文中尋找答案吧?！芭cAI下棋太痛苦”，這是柯潔與AlphaGo交戰(zhàn)后的最大感受。望著天才少年淚灑現(xiàn)場，無數(shù)圍棋愛好者的心一時(shí)跌入谷底。曾宣布不再與AI進(jìn)行正式比賽的柯潔，今年4月重整行囊再出發(fā)，于福州開啟了新一輪的人機(jī)對(duì)決，然而這一次，勝負(fù)已經(jīng)不再重要，“學(xué)習(xí)”與“自我挑戰(zhàn)”成為了柯潔的新目標(biāo)?；蛟S，面對(duì)人工智能，“學(xué)習(xí)”才是我們最好的選擇。

人工智能走進(jìn)課堂

如何讓AI由“對(duì)手”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫褪帧?，更好地促進(jìn)人類的學(xué)習(xí)與成長，是當(dāng)今社會(huì)各界廣泛關(guān)注的問題。

《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》）明確指出，完善人工智能領(lǐng)域?qū)W科布局，設(shè)立人工智能專業(yè)，推動(dòng)人工智能領(lǐng)域一級(jí)學(xué)科建設(shè)，盡快在試點(diǎn)院校建立人工智能學(xué)院，增加人工智能相關(guān)學(xué)科方向的博士、碩士招生名額。同時(shí)，《規(guī)劃》還指出，實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與寓教于樂的編程教學(xué)軟件、游戲的開發(fā)和推廣。

人工智能在教育領(lǐng)域的探索開始逐漸拉開帷幕。

·高校設(shè)立人工智能科研機(jī)構(gòu)及相關(guān)專業(yè)

高等院校作為專業(yè)人才培育的搖籃，對(duì)科學(xué)發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新?lián)碛兄匾闹谱饔?，因此，高校的學(xué)科建設(shè)舉措往往被視為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。

在過去的一年中，國內(nèi)多所知名院校紛紛設(shè)立人工智能專項(xiàng)研究機(jī)構(gòu)，充分彰顯了高等教育領(lǐng)域?qū)Πl(fā)展人工智能的意志與決心。

2017年5月，中國科學(xué)院大學(xué)成立人工智能技術(shù)學(xué)院，這是我國人工智能技術(shù)領(lǐng)域首個(gè)全面開展教學(xué)和科研工作的新型學(xué)院。

2017年11月，西安電子科技大學(xué)成立人工智能學(xué)院，著力打造人工智能領(lǐng)域高端人才培養(yǎng)基地。

2018年5月，南京大學(xué)成立人工智能學(xué)院，同時(shí)還與京東、科沃斯、曠視等企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，共同探索人才培養(yǎng)新模式。

同樣是在5月，天津大學(xué)和南開大學(xué)在第二屆世界智能大會(huì)上，同時(shí)舉行了各自人工智能學(xué)院的揭牌儀式，結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)點(diǎn)，打造新型智能人才。

·中小學(xué)開設(shè)人工智能相關(guān)課程

2018年4月，商務(wù)印書館、華東師范大學(xué)出版社、商湯科技、華東師范大學(xué)國際慕課研究中心共同發(fā)布了《人工智能基礎(chǔ)（高中版）》教材，并將于清華大學(xué)附屬中學(xué)和上海交通大學(xué)附屬中學(xué)等40余所學(xué)校率先投入使用。

2018年5月，《百度中小學(xué)人工智能課程》正式對(duì)外發(fā)布，并于同月在北京、上海、河南和湖南等地開設(shè)試點(diǎn)課程，預(yù)計(jì)9月正式落地開課。

人工智能與教育互相促進(jìn)

不是所有學(xué)生都能夠遇到好的老師，也不是所有學(xué)生都能接觸到好的教材。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源往往僅局限在重點(diǎn)學(xué)校內(nèi)，流動(dòng)性差。這也就帶來了地區(qū)之間、學(xué)校之間的教育資源分配失衡問題。而解決教育資源分配失衡一直是教育領(lǐng)域的一個(gè)重要議題。如今，AI科技的發(fā)展可以為這一難題帶來新的突破口?；贏I技術(shù)底層支持的互聯(lián)網(wǎng)，可以逐漸打破地區(qū)和學(xué)校之間在地理上的資源壁壘，使教育逐漸扁平化。此外，它還可以打破時(shí)間限制，使學(xué)生可以在任何合適的時(shí)間進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和復(fù)習(xí)。

AI+教育的前景可以說是一片藍(lán)海。教育也是每個(gè)人成長過程中的剛需。中國擁有全世界1/5的人口，教育需求非常龐大。2017年底發(fā)布的《2017中國家庭教育消費(fèi)白皮書》顯示，教育支出占家庭年支出的50%以上。AI技術(shù)已經(jīng)在人們生產(chǎn)、生活的很多行業(yè)引起了變革，教育這個(gè)具有數(shù)以億計(jì)需求的廣闊市場自然不可能置身事外。同時(shí)，這個(gè)市場也會(huì)給AI帶來對(duì)它來說最重要的東西——豐富的數(shù)據(jù)。而這些數(shù)據(jù)又將會(huì)被進(jìn)行分析和總結(jié)，然后反饋給教育，促進(jìn)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

人工智能讓教育更簡單

·智能批閱，讓教學(xué)更加高效

在我們上學(xué)的時(shí)候，對(duì)教師常有的印象經(jīng)常是直到深夜仍在伏案批閱學(xué)生作業(yè)。大量的重復(fù)性勞動(dòng)給教師增加了很大的工作負(fù)擔(dān)。

對(duì)于這一問題，目前很多學(xué)習(xí)軟件都推出了拍照搜題或拍照翻譯的功能。該功能背后應(yīng)用的主要技術(shù)就是圖像識(shí)別和文字識(shí)別。借助圖像識(shí)別和文字識(shí)別技術(shù)，學(xué)生可以將問題輕松地上傳至網(wǎng)絡(luò)，并獲取相應(yīng)的答案解析，從而提高了學(xué)習(xí)效率。教師也可以借助這種技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)閱學(xué)生的答題結(jié)果，從而省去了大量重復(fù)性操作，提高了工作效率。甚至主觀題也可以被AI規(guī)?；摹?/p>

同時(shí)，也不必?fù)?dān)心出現(xiàn)由于教師不去批閱作業(yè)而導(dǎo)致無法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。因?yàn)檫@種AI技術(shù)只是一種銜接，教師和AI都要負(fù)責(zé)一部分的批閱工作。AI利用教師所批閱的部分的數(shù)據(jù)去訓(xùn)練基于該教師的模型，再將其用于批閱其他作業(yè)，最終的結(jié)果經(jīng)過AI 的分析處理再反饋給教師。

在世界上最大的私營非盈利教育考試及評(píng)估機(jī)構(gòu)美國教育考試服務(wù)中心，AI已經(jīng)被引入，和人類一起擔(dān)任SAT和GRE的判卷人。而國內(nèi)，科大訊飛的AI評(píng)閱經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，很多時(shí)候比現(xiàn)場教師評(píng)閱的結(jié)果更為準(zhǔn)確。其手寫文字識(shí)別、機(jī)器翻譯、作文自動(dòng)評(píng)閱等技術(shù)已通過教育部鑒定并應(yīng)用于全國多個(gè)省市的高考、中考、學(xué)業(yè)水平的作文自動(dòng)閱卷。

·語音識(shí)別，讓衡量標(biāo)準(zhǔn)更加清晰

對(duì)于語言學(xué)習(xí)而言，發(fā)音是否準(zhǔn)確往往是衡量學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。由于每個(gè)人對(duì)發(fā)音的評(píng)判都有不同標(biāo)準(zhǔn)，所以很難清晰地辨別出實(shí)際發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音之間的真實(shí)差距。

語音識(shí)別技術(shù)的出現(xiàn)，有望讓口語評(píng)價(jià)體系更加完善。通過將采集到的音頻同標(biāo)準(zhǔn)音頻進(jìn)行嚴(yán)格比較，計(jì)算機(jī)可以根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)做出合理評(píng)估，從而避免了人為主觀因素對(duì)成績的影響，提高了口語教學(xué)和口語考試等環(huán)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)性，一定程度上保證了教育的公平性。

·大數(shù)據(jù)分析，讓教學(xué)更加個(gè)性化

“有教無類”讓所有人都平等地享有了受教育的權(quán)利，而“因材施教”則決定了教育對(duì)于一個(gè)人的影響。對(duì)于教師而言，同時(shí)面對(duì)幾十名學(xué)生時(shí)，很難對(duì)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都做到良好的把握，而大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的出現(xiàn)有望讓這一局面得到轉(zhuǎn)變。通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和分析，AI可以準(zhǔn)確地對(duì)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出綜合判斷，從而定制出專項(xiàng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性地彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)短板。像好未來所研發(fā)使用的AI教育產(chǎn)品國內(nèi)知名的中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)好未來開發(fā)并應(yīng)用了一款A(yù)I教育產(chǎn)品，利用人臉表情識(shí)別等技術(shù)，通過學(xué)生的面部表情變化，以及舉手、練習(xí)、聽課、發(fā)言等來判斷學(xué)生的上課狀態(tài)，并生成每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)報(bào)告，然后實(shí)時(shí)將學(xué)生的數(shù)據(jù)回傳給老師，讓老師以此為依據(jù)調(diào)整自己的授課策略。

在AI+教育中還有一個(gè)概念叫做“自適應(yīng)學(xué)習(xí)”?！督獯a自適應(yīng)學(xué)習(xí)》中將其定義為一種教育科技手段，它通過自主提供適合每位學(xué)生的獨(dú)立幫助，在現(xiàn)實(shí)中與學(xué)生產(chǎn)生實(shí)時(shí)互動(dòng)。個(gè)性化是自適應(yīng)學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。美國Knewton公司是將AI技術(shù)應(yīng)用到“自適應(yīng)學(xué)習(xí)”優(yōu)秀案例之一。其AI教育產(chǎn)品抓取、收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生現(xiàn)狀，預(yù)測學(xué)生未來的學(xué)習(xí)程度和表現(xiàn)，評(píng)估課程內(nèi)容質(zhì)量和影響，最后智能化推薦最適合學(xué)生的內(nèi)容以明顯提高學(xué)習(xí)效果。其中一個(gè)主要的過程就是通過數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建和優(yōu)化內(nèi)容模型，建立知識(shí)圖譜。

·結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，讓教學(xué)形成螺旋式上升的環(huán)

從前，學(xué)生所完成的測驗(yàn)試卷和作業(yè)往往是課堂和課后教學(xué)流程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。一旦這個(gè)環(huán)節(jié)完成，這個(gè)教學(xué)階段過程就此結(jié)束。而現(xiàn)在，AI的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化技術(shù)可以把當(dāng)前收集的測驗(yàn)、作業(yè)數(shù)據(jù)編入到計(jì)算機(jī)中進(jìn)行分析和處理。通過分析處理并結(jié)合當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，去診斷學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，進(jìn)行反饋、調(diào)整，一步一步地提高學(xué)習(xí)效果，從而最終形成一個(gè)螺旋式上升的環(huán)。

人工智能不會(huì)取代教師

AI+教育讓很多教師對(duì)于自己職業(yè)的前景深感擔(dān)憂。但實(shí)際上，以現(xiàn)在的AI發(fā)展水平來看，這種擔(dān)憂為時(shí)過早。AI和教師不是“一山不容二虎”的關(guān)系。在很長一段時(shí)間內(nèi)，教師仍會(huì)是教育工作的主導(dǎo)，AI只是幫助教師提高工作效率和效果的輔助手段。

師生人與人之間的交流是更加自然，更有溫度的。在這個(gè)交流的過程中，除了知識(shí)信息的流動(dòng)，還有情感的傳遞。如果把“教育”拆分解讀為“教書+育人”，那么AI能起到作用的領(lǐng)域主要集中于知識(shí)的教授上。“育人”這種對(duì)于學(xué)生心理狀態(tài)疏導(dǎo)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的工作，主角只能是有“人情味”的教師。而且，目前的AI技術(shù)發(fā)展水平在文字識(shí)別、圖像識(shí)別、語音識(shí)別上已經(jīng)很強(qiáng)大，但在自然語言理解問題方面仍有障礙，無法實(shí)現(xiàn)這種高要求的人機(jī)對(duì)話。

人工智能產(chǎn)品需易上手且場景細(xì)分

教育不是一蹴而就的事，AI+教育也不會(huì)是。光是讓學(xué)校（或者輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）、教師和學(xué)生去適應(yīng)AI就會(huì)是一個(gè)比較漫長的過程。而在一定時(shí)間內(nèi)，如果看不到AI帶來的積極變化，還要承受使用它、學(xué)習(xí)它的負(fù)擔(dān)，這個(gè)AI+教育產(chǎn)品可能很快就會(huì)被棄用。因此，想要讓AI+教育產(chǎn)品真正落地到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，產(chǎn)品就必須易上手。

教育領(lǐng)域的AI產(chǎn)品想做大、做全是很難的。因?yàn)榻逃嫦虻氖侨诉@樣的認(rèn)知系統(tǒng)十分復(fù)雜的變量，更不用說還是數(shù)以億計(jì)的人。從AI技術(shù)角度，或者從教育的學(xué)科與年齡段角度，將“AI+教育”主題下的應(yīng)用場景用進(jìn)一步細(xì)分，把目標(biāo)市場縮小。越垂直，越有針對(duì)性的產(chǎn)品，效果會(huì)越好。

目前國內(nèi)最火熱的AI+教育應(yīng)用場景是英語口語學(xué)習(xí)。針對(duì)這一場景的AI產(chǎn)品，通過自然語言處理技術(shù)識(shí)別用戶的語音，尋找錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，甚至可以綜合分析用戶的習(xí)慣性錯(cuò)誤，進(jìn)行具有針對(duì)性的指導(dǎo)。這種產(chǎn)品只需要語料數(shù)據(jù)就可以啟動(dòng)，之后反復(fù)通過用戶提供的語料數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)督訓(xùn)練。

當(dāng)教育遇到AI，教育會(huì)出現(xiàn)革新，AI會(huì)迎來市場的挑戰(zhàn)。教育不應(yīng)該是以“如臨大敵”的姿態(tài)面對(duì)AI，而是應(yīng)該去主動(dòng)地?fù)肀?，用AI來解決教育難題，帶動(dòng)教育發(fā)展。

我們理想中AI+教育的樣子應(yīng)該就如教育AI技術(shù)供應(yīng)商Cognii創(chuàng)始人Dee Kanejiya所表示的那樣——用AI惠及教育生態(tài)系統(tǒng)的所有利益相關(guān)者：“學(xué)生能夠獲得實(shí)時(shí)反饋和自動(dòng)化輔導(dǎo)，家長可以通過一種便捷、實(shí)惠的方式看到孩子實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況和更加明朗職業(yè)前景。老師能收獲更豐富的教學(xué)資源、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)來實(shí)現(xiàn)因材施教，學(xué)校也能提供高質(zhì)量的教育，政府則將更容易為所有人提供可負(fù)擔(dān)、更均衡的教育”。

圖源：unsplash

導(dǎo)語：電子設(shè)備的輕量化發(fā)展加快了人工智能融入教育領(lǐng)域的進(jìn)程，了解人工智能、運(yùn)用人工智能正逐漸成為在校師生所需“get”的“新技能”，面對(duì)卷土襲來的技術(shù)風(fēng)潮，學(xué)校和社會(huì)將如何應(yīng)對(duì)？就讓我們一起從文中尋找答案吧?！芭cAI下棋太痛苦”，這是柯潔與AlphaGo交戰(zhàn)后的最大感受。望著天才少年淚灑現(xiàn)場，無數(shù)圍棋愛好者的心一時(shí)跌入谷底。曾宣布不再與AI進(jìn)行正式比賽的柯潔，今年4月重整行囊再出發(fā)，于福州開啟了新一輪的人機(jī)對(duì)決，然而這一次，勝負(fù)已經(jīng)不再重要，“學(xué)習(xí)”與“自我挑戰(zhàn)”成為了柯潔的新目標(biāo)?；蛟S，面對(duì)人工智能，“學(xué)習(xí)”才是我們最好的選擇。

人工智能走進(jìn)課堂

如何讓AI由“對(duì)手”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫褪帧?，更好地促進(jìn)人類的學(xué)習(xí)與成長，是當(dāng)今社會(huì)各界廣泛關(guān)注的問題。

《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》）明確指出，完善人工智能領(lǐng)域?qū)W科布局，設(shè)立人工智能專業(yè)，推動(dòng)人工智能領(lǐng)域一級(jí)學(xué)科建設(shè)，盡快在試點(diǎn)院校建立人工智能學(xué)院，增加人工智能相關(guān)學(xué)科方向的博士、碩士招生名額。同時(shí)，《規(guī)劃》還指出，實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與寓教于樂的編程教學(xué)軟件、游戲的開發(fā)和推廣。

人工智能在教育領(lǐng)域的探索開始逐漸拉開帷幕。

·高校設(shè)立人工智能科研機(jī)構(gòu)及相關(guān)專業(yè)

高等院校作為專業(yè)人才培育的搖籃，對(duì)科學(xué)發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新?lián)碛兄匾闹谱饔?，因此，高校的學(xué)科建設(shè)舉措往往被視為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。

在過去的一年中，國內(nèi)多所知名院校紛紛設(shè)立人工智能專項(xiàng)研究機(jī)構(gòu)，充分彰顯了高等教育領(lǐng)域?qū)Πl(fā)展人工智能的意志與決心。

2017年5月，中國科學(xué)院大學(xué)成立人工智能技術(shù)學(xué)院，這是我國人工智能技術(shù)領(lǐng)域首個(gè)全面開展教學(xué)和科研工作的新型學(xué)院。

2017年11月，西安電子科技大學(xué)成立人工智能學(xué)院，著力打造人工智能領(lǐng)域高端人才培養(yǎng)基地。

2018年5月，南京大學(xué)成立人工智能學(xué)院，同時(shí)還與京東、科沃斯、曠視等企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，共同探索人才培養(yǎng)新模式。

同樣是在5月，天津大學(xué)和南開大學(xué)在第二屆世界智能大會(huì)上，同時(shí)舉行了各自人工智能學(xué)院的揭牌儀式，結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)點(diǎn)，打造新型智能人才。

·中小學(xué)開設(shè)人工智能相關(guān)課程

2018年4月，商務(wù)印書館、華東師范大學(xué)出版社、商湯科技、華東師范大學(xué)國際慕課研究中心共同發(fā)布了《人工智能基礎(chǔ)（高中版）》教材，并將于清華大學(xué)附屬中學(xué)和上海交通大學(xué)附屬中學(xué)等40余所學(xué)校率先投入使用。

2018年5月，《百度中小學(xué)人工智能課程》正式對(duì)外發(fā)布，并于同月在北京、上海、河南和湖南等地開設(shè)試點(diǎn)課程，預(yù)計(jì)9月正式落地開課。

人工智能與教育互相促進(jìn)

不是所有學(xué)生都能夠遇到好的老師，也不是所有學(xué)生都能接觸到好的教材。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源往往僅局限在重點(diǎn)學(xué)校內(nèi)，流動(dòng)性差。這也就帶來了地區(qū)之間、學(xué)校之間的教育資源分配失衡問題。而解決教育資源分配失衡一直是教育領(lǐng)域的一個(gè)重要議題。如今，AI科技的發(fā)展可以為這一難題帶來新的突破口。基于AI技術(shù)底層支持的互聯(lián)網(wǎng)，可以逐漸打破地區(qū)和學(xué)校之間在地理上的資源壁壘，使教育逐漸扁平化。此外，它還可以打破時(shí)間限制，使學(xué)生可以在任何合適的時(shí)間進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和復(fù)習(xí)。

AI+教育的前景可以說是一片藍(lán)海。教育也是每個(gè)人成長過程中的剛需。中國擁有全世界1/5的人口，教育需求非常龐大。2017年底發(fā)布的《2017中國家庭教育消費(fèi)白皮書》顯示，教育支出占家庭年支出的50%以上。AI技術(shù)已經(jīng)在人們生產(chǎn)、生活的很多行業(yè)引起了變革，教育這個(gè)具有數(shù)以億計(jì)需求的廣闊市場自然不可能置身事外。同時(shí)，這個(gè)市場也會(huì)給AI帶來對(duì)它來說最重要的東西——豐富的數(shù)據(jù)。而這些數(shù)據(jù)又將會(huì)被進(jìn)行分析和總結(jié)，然后反饋給教育，促進(jìn)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

人工智能讓教育更簡單

·智能批閱，讓教學(xué)更加高效

在我們上學(xué)的時(shí)候，對(duì)教師常有的印象經(jīng)常是直到深夜仍在伏案批閱學(xué)生作業(yè)。大量的重復(fù)性勞動(dòng)給教師增加了很大的工作負(fù)擔(dān)。

對(duì)于這一問題，目前很多學(xué)習(xí)軟件都推出了拍照搜題或拍照翻譯的功能。該功能背后應(yīng)用的主要技術(shù)就是圖像識(shí)別和文字識(shí)別。借助圖像識(shí)別和文字識(shí)別技術(shù)，學(xué)生可以將問題輕松地上傳至網(wǎng)絡(luò)，并獲取相應(yīng)的答案解析，從而提高了學(xué)習(xí)效率。教師也可以借助這種技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)閱學(xué)生的答題結(jié)果，從而省去了大量重復(fù)性操作，提高了工作效率。甚至主觀題也可以被AI規(guī)?；?。

同時(shí)，也不必?fù)?dān)心出現(xiàn)由于教師不去批閱作業(yè)而導(dǎo)致無法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。因?yàn)檫@種AI技術(shù)只是一種銜接，教師和AI都要負(fù)責(zé)一部分的批閱工作。AI利用教師所批閱的部分的數(shù)據(jù)去訓(xùn)練基于該教師的模型，再將其用于批閱其他作業(yè)，最終的結(jié)果經(jīng)過AI 的分析處理再反饋給教師。

在世界上最大的私營非盈利教育考試及評(píng)估機(jī)構(gòu)美國教育考試服務(wù)中心，AI已經(jīng)被引入，和人類一起擔(dān)任SAT和GRE的判卷人。而國內(nèi)，科大訊飛的AI評(píng)閱經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，很多時(shí)候比現(xiàn)場教師評(píng)閱的結(jié)果更為準(zhǔn)確。其手寫文字識(shí)別、機(jī)器翻譯、作文自動(dòng)評(píng)閱等技術(shù)已通過教育部鑒定并應(yīng)用于全國多個(gè)省市的高考、中考、學(xué)業(yè)水平的作文自動(dòng)閱卷。

·語音識(shí)別，讓衡量標(biāo)準(zhǔn)更加清晰

對(duì)于語言學(xué)習(xí)而言，發(fā)音是否準(zhǔn)確往往是衡量學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。由于每個(gè)人對(duì)發(fā)音的評(píng)判都有不同標(biāo)準(zhǔn)，所以很難清晰地辨別出實(shí)際發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音之間的真實(shí)差距。

語音識(shí)別技術(shù)的出現(xiàn)，有望讓口語評(píng)價(jià)體系更加完善。通過將采集到的音頻同標(biāo)準(zhǔn)音頻進(jìn)行嚴(yán)格比較，計(jì)算機(jī)可以根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)做出合理評(píng)估，從而避免了人為主觀因素對(duì)成績的影響，提高了口語教學(xué)和口語考試等環(huán)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)性，一定程度上保證了教育的公平性。

·大數(shù)據(jù)分析，讓教學(xué)更加個(gè)性化

“有教無類”讓所有人都平等地享有了受教育的權(quán)利，而“因材施教”則決定了教育對(duì)于一個(gè)人的影響。對(duì)于教師而言，同時(shí)面對(duì)幾十名學(xué)生時(shí)，很難對(duì)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都做到良好的把握，而大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的出現(xiàn)有望讓這一局面得到轉(zhuǎn)變。通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和分析，AI可以準(zhǔn)確地對(duì)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出綜合判斷，從而定制出專項(xiàng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性地彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)短板。像好未來所研發(fā)使用的AI教育產(chǎn)品國內(nèi)知名的中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)好未來開發(fā)并應(yīng)用了一款A(yù)I教育產(chǎn)品，利用人臉表情識(shí)別等技術(shù)，通過學(xué)生的面部表情變化，以及舉手、練習(xí)、聽課、發(fā)言等來判斷學(xué)生的上課狀態(tài)，并生成每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)報(bào)告，然后實(shí)時(shí)將學(xué)生的數(shù)據(jù)回傳給老師，讓老師以此為依據(jù)調(diào)整自己的授課策略。

在AI+教育中還有一個(gè)概念叫做“自適應(yīng)學(xué)習(xí)”?！督獯a自適應(yīng)學(xué)習(xí)》中將其定義為一種教育科技手段，它通過自主提供適合每位學(xué)生的獨(dú)立幫助，在現(xiàn)實(shí)中與學(xué)生產(chǎn)生實(shí)時(shí)互動(dòng)。個(gè)性化是自適應(yīng)學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。美國Knewton公司是將AI技術(shù)應(yīng)用到“自適應(yīng)學(xué)習(xí)”優(yōu)秀案例之一。其AI教育產(chǎn)品抓取、收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生現(xiàn)狀，預(yù)測學(xué)生未來的學(xué)習(xí)程度和表現(xiàn)，評(píng)估課程內(nèi)容質(zhì)量和影響，最后智能化推薦最適合學(xué)生的內(nèi)容以明顯提高學(xué)習(xí)效果。其中一個(gè)主要的過程就是通過數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建和優(yōu)化內(nèi)容模型，建立知識(shí)圖譜。

·結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，讓教學(xué)形成螺旋式上升的環(huán)

從前，學(xué)生所完成的測驗(yàn)試卷和作業(yè)往往是課堂和課后教學(xué)流程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。一旦這個(gè)環(huán)節(jié)完成，這個(gè)教學(xué)階段過程就此結(jié)束。而現(xiàn)在，AI的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化技術(shù)可以把當(dāng)前收集的測驗(yàn)、作業(yè)數(shù)據(jù)編入到計(jì)算機(jī)中進(jìn)行分析和處理。通過分析處理并結(jié)合當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，去診斷學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，進(jìn)行反饋、調(diào)整，一步一步地提高學(xué)習(xí)效果，從而最終形成一個(gè)螺旋式上升的環(huán)。

人工智能不會(huì)取代教師

AI+教育讓很多教師對(duì)于自己職業(yè)的前景深感擔(dān)憂。但實(shí)際上，以現(xiàn)在的AI發(fā)展水平來看，這種擔(dān)憂為時(shí)過早。AI和教師不是“一山不容二虎”的關(guān)系。在很長一段時(shí)間內(nèi)，教師仍會(huì)是教育工作的主導(dǎo)，AI只是幫助教師提高工作效率和效果的輔助手段。

師生人與人之間的交流是更加自然，更有溫度的。在這個(gè)交流的過程中，除了知識(shí)信息的流動(dòng)，還有情感的傳遞。如果把“教育”拆分解讀為“教書+育人”，那么AI能起到作用的領(lǐng)域主要集中于知識(shí)的教授上?！坝恕边@種對(duì)于學(xué)生心理狀態(tài)疏導(dǎo)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的工作，主角只能是有“人情味”的教師。而且，目前的AI技術(shù)發(fā)展水平在文字識(shí)別、圖像識(shí)別、語音識(shí)別上已經(jīng)很強(qiáng)大，但在自然語言理解問題方面仍有障礙，無法實(shí)現(xiàn)這種高要求的人機(jī)對(duì)話。

人工智能產(chǎn)品需易上手且場景細(xì)分

教育不是一蹴而就的事，AI+教育也不會(huì)是。光是讓學(xué)校（或者輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）、教師和學(xué)生去適應(yīng)AI就會(huì)是一個(gè)比較漫長的過程。而在一定時(shí)間內(nèi)，如果看不到AI帶來的積極變化，還要承受使用它、學(xué)習(xí)它的負(fù)擔(dān)，這個(gè)AI+教育產(chǎn)品可能很快就會(huì)被棄用。因此，想要讓AI+教育產(chǎn)品真正落地到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，產(chǎn)品就必須易上手。

教育領(lǐng)域的AI產(chǎn)品想做大、做全是很難的。因?yàn)榻逃嫦虻氖侨诉@樣的認(rèn)知系統(tǒng)十分復(fù)雜的變量，更不用說還是數(shù)以億計(jì)的人。從AI技術(shù)角度，或者從教育的學(xué)科與年齡段角度，將“AI+教育”主題下的應(yīng)用場景用進(jìn)一步細(xì)分，把目標(biāo)市場縮小。越垂直，越有針對(duì)性的產(chǎn)品，效果會(huì)越好。

目前國內(nèi)最火熱的AI+教育應(yīng)用場景是英語口語學(xué)習(xí)。針對(duì)這一場景的AI產(chǎn)品，通過自然語言處理技術(shù)識(shí)別用戶的語音，尋找錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，甚至可以綜合分析用戶的習(xí)慣性錯(cuò)誤，進(jìn)行具有針對(duì)性的指導(dǎo)。這種產(chǎn)品只需要語料數(shù)據(jù)就可以啟動(dòng)，之后反復(fù)通過用戶提供的語料數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)督訓(xùn)練。

當(dāng)教育遇到AI，教育會(huì)出現(xiàn)革新，AI會(huì)迎來市場的挑戰(zhàn)。教育不應(yīng)該是以“如臨大敵”的姿態(tài)面對(duì)AI，而是應(yīng)該去主動(dòng)地?fù)肀肁I來解決教育難題，帶動(dòng)教育發(fā)展。

我們理想中AI+教育的樣子應(yīng)該就如教育AI技術(shù)供應(yīng)商Cognii創(chuàng)始人Dee Kanejiya所表示的那樣——用AI惠及教育生態(tài)系統(tǒng)的所有利益相關(guān)者：“學(xué)生能夠獲得實(shí)時(shí)反饋和自動(dòng)化輔導(dǎo)，家長可以通過一種便捷、實(shí)惠的方式看到孩子實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況和更加明朗職業(yè)前景。老師能收獲更豐富的教學(xué)資源、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)來實(shí)現(xiàn)因材施教，學(xué)校也能提供高質(zhì)量的教育，政府則將更容易為所有人提供可負(fù)擔(dān)、更均衡的教育”。