據(jù)調查，在巨大的升學壓力下，幼兒教育小學化傾向越來越嚴重，游戲少了，作業(yè)多了，考試頻繁，升學的壓力一層層傳遞到幼兒身上。我們身邊的兒童，在幼兒園里真的像大自然中的蝴蝶一樣，無拘無束，自由成長嗎？

學前教育“小學化”首先表現(xiàn)為，分學科學習小學內容，開設寫字、拼音、算術、英語等課程，教授珠腦心算、誦經等幼兒難以理解的，甚至提出“認讀1000個漢字，背誦60首古詩，熟練進行100以內加減運算”等教學目標。

近年來，各地幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象愈演愈烈。有調查顯示，部分小學九成以上新生都在幼兒園階段學習過小學課程。幼兒園這種“超前教育”不僅對幼兒身心健康造成嚴重危害，也阻礙了國家推進素質教育的努力。

那么，究竟是什么導致了這一情形的產生？它會帶來哪些危害？

1、家長望子成龍心切，推波助瀾

家長都希望孩子不要輸在起跑線上，擔心人家的孩子都學，自己孩子不學怎么辦？明知是因為過早地接受教育，讓幼小的孩子對學校產生逆反心理，可是不上教功課的幼兒園，家長又擔心孩子起跑晚。

2、部分小學入學需要考試，圖輕松考出好成績

盡管許多地方不允許小學入學考試，但據(jù)了解，仍有部分設有入學面試以此來分班，這也是促使家長選擇過早讓孩子接受小學化教育的一個因素。另一方面，在孩子升入小學后，孩子成績不理想，使得家長認為是因為幼兒園沒有打好基礎。

隱形危害不容忽視

1、 孩子還未上學，就已厭學

處在學齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個器官和組織的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學生那樣坐下來正規(guī)的學習。“幼兒教育‘小學化’是重復型教育，嚴重危害幼兒身心健康發(fā)展?！庇變航逃靶W化”從根本上忽視了幼兒身心特點，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性，影響了幼兒心理健康。

2、扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的快樂

幼兒天性是愛游戲的，專家指出：幼兒在成人意義上的“玩”，其實都是在學習。游戲是幼兒學習的最基本的形式，這是由幼兒的年齡特點決定的。

3、不利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害了幼兒的身體健康

學前階段的幼兒正處于長身體的階段，機體和神經系統(tǒng)都還比較弱，決定了他們還不是“坐下來學習”意義上的學生，如果強制幼兒長時間的集中注意，大腦容易疲勞，會造成經系統(tǒng)的傷害，使孩子變得表情呆板；過早過多的進行規(guī)范性學習，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產生， 給幼兒的身體健康帶來嚴重危害。

真正的幼兒教育重點是教什么：

1. 培養(yǎng)孩子的良好習慣

幼兒時期應努力讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣。生活習慣包括生活作息習慣、生活衛(wèi)生習慣、文明禮貌習慣、遵守規(guī)則的習慣等，學習習慣包括良好的閱讀習慣、傾聽習慣等。孩子在早期養(yǎng)成了正確的生活和學習習慣，后面的學習和生活就很簡單。

常言道：一年養(yǎng)習慣，十年改習慣。從小沒有養(yǎng)成良好的習慣，長大后很難糾正，這些不良的習慣甚至會伴隨孩子一生。

2. 培養(yǎng)孩子的基本生存能力

而現(xiàn)在很多孩子這方面是欠缺的，有的已經上了中學，還不會管理時間，做事總是磨蹭，需要家長不停的催促。總是丟三落四，每次上學還需要家長幫忙整理書包……

很多孩子，在父母的細心呵護下，缺乏基本的獨立生存的能力，令人堪憂。

3. 激發(fā)孩子的求知欲，培養(yǎng)孩子的學習興趣

知欲和上進心，就是對知識的學習具有一種內在的渴望，按照我們的話說，就是“愛學”，孩子只有“愛學”，對獲得豐富的知識和好的成績具有一種內在的持續(xù)的追求愿望，才可能“學好”，并持續(xù)地保持好成績。

作為父母親，在孩子成長的幼兒階段，注重激發(fā)孩子的求知欲和學習興趣，無疑是非常有益的。

孩子有自己的成長規(guī)律，比如3歲是直覺思維期，5歲才有形象思維，大班的孩子才開始出現(xiàn)邏輯思維的萌芽，8－12歲是記憶力最好的時期。

陳鶴琴先生曾在“活教育”原則中指出：“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想，兒童自己去探索，去發(fā)現(xiàn)。自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！?/p>