2004年，北京高校某實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)生了一起一年級家長打?qū)W生的案件：

一鄰班家長沖進(jìn)教室，當(dāng)著全班孩子的面，把一個男生從座位里拎到教室前面，狠狠扇了兩耳光，孩子和家長無話可說。

事因該男生每天都要跑到鄰班去抱著某女生狂親并有猥褻動作，女生家長多次通報(bào)男生家長和老師，并且當(dāng)面告誡多次，但男生就是不改，嚇得該女生不敢上學(xué)。

老師反映該男生對他喜歡的人都是上去就緊緊抱著人家。大家都躲著他，看也不看他。

其實(shí)，這個男生就是典型的不懂得如何表達(dá)自己的情緒。

情緒、情感是心理生活的一個重要方面，是對客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)。喜、怒、哀、樂都是人們情緒情感的表達(dá)形式。

它對智慧的發(fā)展、德行之養(yǎng)成以及整個人的成長來說，如同陽光、雨露。

沒有健康的情感，便沒有完美的童心，更不利于健全人格的形成。因此，絕不能忽視對兒童健康情感的培養(yǎng)。

兒童的情緒表達(dá)能力則是指在人際交往互動情境中正確表達(dá)自己情緒情感的能力。

日常生活中，成人的情緒表達(dá)主要是通過語言來讓人理解的，但兒童受認(rèn)知水平和言語發(fā)展水平的制約，要以準(zhǔn)確的語言表達(dá)情緒是非常困難的。

盡管心理學(xué)家們認(rèn)為，人們在任何年齡階段都能學(xué)會“情感語言”，但是它和其他語言一樣，最佳的學(xué)習(xí)時期仍是在兒童時代。

因此，在幼兒期開展情緒表達(dá)能力的培育是非常重要的。

幼兒的情緒表達(dá)能力在幼兒身心發(fā)展中具有重要的意義。

首先，情緒表達(dá)能力對幼兒的認(rèn)知活動有著重要的調(diào)節(jié)作用。

積極的情緒表達(dá)有利于提高認(rèn)知活動的效果，消極的情緒表達(dá)如恐懼、痛苦會對操作效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

人們常說：“孩子是憑興趣做事”“兒童是情緒的俘虜”，“高不高興”“愿不愿意做”，對兒童的心理和行為影響極大。情緒直接支配、左右著兒童的行為。

其次，情緒表達(dá)能力是幼兒適應(yīng)環(huán)境的重要方式，對促進(jìn)幼兒的社會化具有重要作用。

積極的情緒表達(dá)直接反映著幼兒的處境。如通過愉快表示處境良好，通過痛苦表示處境困難。

幼兒通過情緒進(jìn)行社會適應(yīng)，如用微笑表示友好，用移情維護(hù)同伴關(guān)系等。

最后，情緒表達(dá)能力對幼兒性格的形成也有著重要影響。

積極的情緒表達(dá)對良好性格的形成起著促進(jìn)作用，反之，起阻礙作用。

在現(xiàn)實(shí)生活中有的幼兒容易激怒，有的幼兒多愁善感，這些與他們平時的情緒表達(dá)方式有很大關(guān)系。

如果兒童情緒表達(dá)方式合理，情緒狀態(tài)良好，將會促進(jìn)幼小銜接的過程，心理上的接受和適應(yīng)比什么都重要。

它決定了兒童能否很快的適應(yīng)新的集體，投人到新的學(xué)習(xí)生活中。反之，消極的情緒表達(dá)和狀態(tài)將會阻礙幼小銜接的過程。

那么，怎樣來培育幼兒的情緒表達(dá)能力呢？

孩子的世界是美麗的，帶著無限的憧憬。生活中我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒詩性的智慧，讓孩子在生活中能夠感受美、體會美、表現(xiàn)美。

為幼兒營造良好的人文環(huán)境，讓幼兒在真善美的環(huán)境中陶冶情操，提升心智。  

幼兒的情緒品格是在日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴形成的。父母的言傳身教，教師的言行舉止時刻影響著幼兒心理品質(zhì)的成長。

良好的品德教育對孩子的健康成長是極為重要的，是幼兒健康成長的臂膀，這是幼兒積極情緒的根基。

在幼兒園的一日教學(xué)中，我們倡導(dǎo)“古為今用'的幼兒生活、衛(wèi)生、待人接物的傳統(tǒng)禮儀習(xí)慣，開展全園幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)，并習(xí)慣與禮儀教育的研究覆蓋到幼兒一日生活的方方面面。

從見面如何問好，如何文明進(jìn)餐，如何蹲守集體生活的秩序，到具體如何擺放午睡中脫下的鞋、衣物，如何管理自己的書包等細(xì)節(jié)。

進(jìn)一步規(guī)范了兒童乃至老師們的言行舉止，在潤物無聲中提升了幼兒的人文品質(zhì)，讓幼兒園充滿和諧、溫馨的情境氛圍。

自我接納有助于兒童形成一種樂成者的心態(tài)。

一個懂得自我欣賞，自我接納的孩子，他的思想也是積極向上的，消極情緒就會減少，遇到不開心的事情會以良好的狀態(tài)來面對和解決。

一個學(xué)會自我欣賞的孩子還要學(xué)會怎樣去欣賞別人，發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，這樣有利于增加同伴之間的認(rèn)同感和信任感，從而減少矛盾。

幼兒園教育中的“賞識教育”是很重要的，如開展“我能、我行、我最棒”“我要向×××學(xué)習(xí)”的演講會等來培養(yǎng)孩子積極向上的情緒情感。

游戲是幼兒的主要活動，也是最適合幼兒身心發(fā)展的一種活動方式。他們在游戲中模擬社會化的場景生活，分別扮演不同的角色，如父母與孩子、老師和小朋友等。

此時他們的喜、怒、哀、樂都能在游戲中得到充分的展現(xiàn)，一顰一笑都是真情流露，他們在游戲活動中獲得的情緒、情感體驗(yàn)是深刻的主體性體驗(yàn)。

在游戲過程中，老師要認(rèn)真觀察幼兒的情緒情感變化，積極參與幼兒游戲，發(fā)現(xiàn)問題及時以適宜的方式解決，幫助幼兒調(diào)節(jié)情緒。 

孩子在開心時會笑，生氣時會噘嘴，難過時會哭泣。但是有的情緒是很復(fù)合的。

皮亞杰的兒童“自我中心階段理論”和普納的“心理理論”都指出兒童是以自己的想法推及他人的，因而當(dāng)他們有某種情緒反應(yīng)時想當(dāng)然的會以為同伴能知道并理解。

這就是孩子之間產(chǎn)生沖突的原因，要解決這個問題，也需要孩子具備情緒的語言表達(dá)能力。如開展“說說我的心情”討論會，在班級中開設(shè)心情區(qū)等。

每個孩子在生活中都會有消極情緒，這是他們成長的一部分。一個人如果要保持心理的健康，把情緒表達(dá)出來很重要。

“說出來”的方法為幼兒緩解心理壓力提供了支持和幫助。 所以教師可通過多種方式為幼兒提供機(jī)會訴說自己心中的感受，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的情緒。

一般來說，幼兒在家庭中，尤其在父母面前更容易表達(dá)其情緒和情感，不論愉悅還是憂傷，高興還是愁悶，隨時隨地都會表現(xiàn)出來。

這說明某種程度上兒童在家庭中其情緒是不受抑制的，是自由奔放的，原因就在于特殊的家庭情感氛圍。

人們經(jīng)常會到這樣一些情況，即孩子常因一些瑣屑小事而跟父母過不去，大哭大鬧，恐怕也有這方面的原因。

正是因?yàn)槿绱耍覀儜?yīng)充分發(fā)揮家庭在孩子情緒調(diào)控能力形成中的特殊作用，創(chuàng)設(shè)良好的家庭情感氛圍，讓孩子在潛移默化的生活和自然感受的體驗(yàn)中形成初步的情緒調(diào)控能力。

家長還要學(xué)會妥善處理幼兒的消極情緒。隨著幼兒的成長，許多因素，如身體不適、恐懼、失望、陌生、憤怒或孤立無助等都會引起他們的消積情緒反應(yīng)，如哭叫等。

在態(tài)度上保持鎮(zhèn)定自若的同時，應(yīng)減少他們哭叫的頻度和強(qiáng)度，有針對性的使他們的消極情緒好轉(zhuǎn)起來。

積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會，鼓勵幼兒與人交往。父母在幼兒成長過程中的作用不可替代，應(yīng)鼓勵足夠的、積極的、支持性的親子交往。

利用一切時機(jī)與孩子進(jìn)行目光、肢體或言語交流；給孩子充足的與其他成人、同伴交往的機(jī)會，幫助幼兒建立對周圍人的親近感、信任感，對周圍環(huán)境和事件的可控制感；

積極創(chuàng)設(shè)幼兒與同伴交往的機(jī)會，如鄰里串門等，支持、幫助幼兒在與同伴主動的交往（包括沖突）中學(xué)習(xí)人際交往的智能，建立平等、互助、友愛的人際關(guān)系。