《通知》規(guī)定，除了幼兒園需要糾正“小學化”以外，社會培訓機構(gòu)也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內(nèi)容，各地要結(jié)合校外培訓機構(gòu)治理予以規(guī)范。

為了讓孩子贏在起跑線上，很多家長不惜在孩子大班時選擇退園參加校外幼小銜接班，有的幼兒園大班甚至還出現(xiàn)了“空巢”現(xiàn)象，這不僅過早地剝奪了孩子的童年時光，對孩子的身心發(fā)展更是百害而無一利。

以前，去“小學化”的規(guī)定只針對幼兒園，對于早教培訓機構(gòu)不適用，如今特意強調(diào)'社會培訓機構(gòu)'，整治的決心可見一斑，這也給想退園送孩子去幼小銜接班的家長敲響了警鐘！

幼兒園“小學化”的具體表現(xiàn)包括幼兒園教學內(nèi)容、教學形式、教室布置、評價方式和生活方式等方面的小學化?？偟膩碚f，主要表現(xiàn)有以下幾點：

? 分學科學習小學內(nèi)容

開設寫字、拼音、算術、英語等課程，教授珠心算、誦經(jīng)等幼兒難以理解的內(nèi)容，甚至提出“認讀1000個漢字，背誦60首古詩，熟練進行100以內(nèi)加減運算”等教學目標。

? 填鴨式知識灌輸

采用“粉筆+黑板”的小學教學模式，老師講，幼兒聽；老師問，幼兒答；老師演示，幼兒看，進行填鴨式知識灌輸。此外，教輔材料滿篇文字，圖畫很少，毫無趣味，完全背離了幼兒認知規(guī)律。

? 場地嚴重不足，游戲材料缺乏

無戶外幼兒活動場地或場地嚴重不足，不能滿足幼兒探究、游戲、運動的需要，提供的玩教具、游戲材料和圖書不足，操作材料缺乏，無法開展幼兒游戲活動。  

? 執(zhí)行小學作息時間

不遵守幼兒園一日活動規(guī)范，執(zhí)行小學作息時間，按小學課表上課，上午3~4節(jié)課，下午2~3節(jié)課，按每節(jié)課40分鐘上課。

幼兒園“小學化”是一種急功近利的錯誤教育傾向，是家長為了讓孩子贏在起跑線上，而做出的不正確的選擇。

1.違背孩子的成長規(guī)律

幼兒園小學化是讓孩子提前學習小學的內(nèi)容，而這些內(nèi)容基本都超出孩子認知、思維、動作發(fā)展的水平，這種拔苗助長的方式不僅不利于孩子的身體發(fā)育，也阻礙著孩子的身心發(fā)展。

2.造成孩子厭學情緒

孩子在幼兒園就應付大量的任務，諸如寫字、算術、抄寫等，沒有太多時間玩游戲，這些超出孩子能力范圍的知識，容易給孩子帶來學習上的挫敗感，造成孩子從小就產(chǎn)生厭學情緒。

3.奪去了孩子歡樂幸福的童年

孩子的童年應該在游戲中成長、在游戲中學習，游戲中充滿了他們的歡聲笑語，游戲中彌漫著他們的成長足跡。對孩子來說，這就是最大的幸福，成人不能因為一己私利奪走屬于孩子的這份幸福。

4.摧毀教育的系統(tǒng)性和循序漸進原則

孩子在不同階段有不同的發(fā)展規(guī)律，在幼兒園階段，學習不是靠死記硬背和做題完成的，而是通過游戲的形式，讓孩子在各個領域得到發(fā)展。如果提前讓孩子學習小學的內(nèi)容，就會打破這個系統(tǒng)，產(chǎn)生不良的后果。

在此次教育部發(fā)布的《通知》中明確提出：小學應該堅持零起點教學，要堅決糾正未按國家課標規(guī)定實施零起點教學、壓縮課時、超前超標教學的行為。

因此，去“小學化”才是幼兒園的正確打開方式，園所的教育活動必須圍繞游戲來開展，讓孩子的興趣、性格、經(jīng)驗、能力和習慣，都能在幼兒園的一日生活中得到良好的發(fā)展。億童幼教機構(gòu)合作園是如何拒絕“小學化”，讓孩子在游戲中獲得成長的呢？下面我們就以大班為例，一起看看孩子在幼兒園的學習和生活吧~

5-6歲孩子的大腦額葉逐漸發(fā)展，神經(jīng)纖維髓鞘化接近完成，他們的神經(jīng)系統(tǒng)比小班、中班的孩子要成熟許多，自我控制能力也會有很大提高。

在大班的生活和學習中，教師除了會進一步鞏固孩子良好的生活習慣外，還會加強對專注力和持久性的培養(yǎng)，讓孩子做事情時集中精力，并能夠堅持一段時間。此外，教師也會更關注孩子在活動中是否遵守紀律和規(guī)則，為他們?nèi)胄W后的學習打好基礎。

隨著年齡的增長和心理各方面的發(fā)展，大班的孩子不再滿足于追隨、服從教師，他們開始有了自己的想法和主見，活動的自主性也有了明顯的提高。

在大班階段，無論是學習、生活還是游戲，教師都會適當放手、放權(quán)，讓孩子自己動手實踐，培養(yǎng)他們的獨立性和生活自理能力。

在億童幼教機構(gòu)合作園，老師將對孩子獨立自主能力的培養(yǎng)融入到了一日生活的點點滴滴。例如在進餐環(huán)節(jié)，大班孩子們會按照開餐流程和開餐路線，自主、有序地取餐、添餐和進餐。這樣既給了孩子充分的自主權(quán)，也能增加他們對吃飯的興趣。

孩子到了5-6歲，交往意愿和交往能力都在不斷提高，他們不僅會注意自己的活動，而且還會經(jīng)常與同伴進行互動。如果有共同的興趣或目標，孩子之間會有很好的分工合作。

因此，大班教師會組織一些需要加強討論、交流的游戲活動，讓孩子們在相處過程中發(fā)展交往、協(xié)作能力，也為更好地適應小學的環(huán)境做準備。

4.解決問題的能力

5-6歲的孩子具有強烈的好奇心，他們的思維積極活躍，對周圍世界總有問不完的問題，而且他們喜歡有一定挑戰(zhàn)性的任務，這會給他們帶來極大的滿足和自信。

大班教師在開展活動時，會給孩子布置難度適當、具有挑戰(zhàn)性的任務，并引導他們參與計劃的制定，這不僅順應了孩子積極思考的特點，而且有利于進一步培養(yǎng)他們勇于挑戰(zhàn)的品質(zhì)及解決問題的能力。