她學(xué)校期中考試，她是8年級(jí)級(jí)段長(zhǎng)，巡視發(fā)現(xiàn)老師坐在班門口聊天，學(xué)生帶小抄的帶小抄，甚至有把書直接拿出桌面抄襲的。她自然到教室沒收了這些夾帶，順帶說(shuō)了監(jiān)考老師幾句。

當(dāng)天中午，孩子回家吃飯，一把鼻子一把淚地對(duì)她說(shuō)：“你就不是我親媽！”原來(lái)是她收走了同學(xué)的夾帶，說(shuō)了監(jiān)考老師幾句，監(jiān)考老師就在考場(chǎng)譏諷她的兒子?，F(xiàn)在的學(xué)生理解老師的意圖，下課后圍著她兒子，往死里揍。她兒子哭著說(shuō)著，干脆不吃飯了，臨走時(shí)還說(shuō)：“你就不是人！”

兒子的話氣得她渾身發(fā)抖，她氣憤地說(shuō)：不再管什么教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，原因是她上班時(shí)去校長(zhǎng)辦公室論理，沒想到校長(zhǎng)竟然不管。

繼而她又氣憤地告訴我：“難怪社會(huì)上有人諷刺老師：誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，他爸是流氓。流氓有啥可怕的，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，他爸爸是老師！言外之意更可怕！”要不是她當(dāng)時(shí)想到這一層，就會(huì)沖到監(jiān)考老師那里去大鬧，質(zhì)問(wèn)，哪有這樣當(dāng)教師的？或者干脆去找圍攻她兒子的學(xué)生，恨恨地揍他們一頓。

我勸說(shuō)她，也許校長(zhǎng)正在運(yùn)籌如何解決，教育是慢的過(guò)程，要學(xué)會(huì)校長(zhǎng)那樣等待。如果她的校長(zhǎng)不處理，我能不能用這件事寫篇文章，痛斥當(dāng)下的教育？她回：“算了吧，在你面前說(shuō)了說(shuō)，氣也算除了！”可見她是性情中人。

事發(fā)后第四天，她又在微信上告訴我，經(jīng)過(guò)反思：“一切根源在于我太認(rèn)真，二桿子精神！醒悟：以后改正，愛教不教，愛學(xué)不學(xué)！”

學(xué)校的中層干部對(duì)教育就這樣放棄，還能談什么教育??？陶行知先生早就說(shuō)過(guò)：教育是“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人！”1980年，古巴的領(lǐng)導(dǎo)人卡斯特羅為了報(bào)復(fù)美國(guó)制裁，放開對(duì)港口的控制，讓15萬(wàn)囚犯、精神病患者和妓女逃難到了美國(guó)的邁阿密。經(jīng)過(guò)30年發(fā)展，今天的邁阿密發(fā)展成為具有世界影響力的超級(jí)大都市，美國(guó)第 11大城市，有“中南美貿(mào)易金融之都”之稱。原因是壞的文化讓人變成鬼，好的文化讓鬼變成人。師生考場(chǎng)作弊，說(shuō)明我們的育人文化有問(wèn)題，我們不能再在霧霾外看表象。

后來(lái)我詢問(wèn)她校一些情況，果然不錯(cuò)她校用學(xué)生的考分與教師的教學(xué)成績(jī)獎(jiǎng)、年度考核、教學(xué)評(píng)先掛鉤，也就是用功利文化引領(lǐng)，結(jié)果把教育引到霧霾里。在學(xué)校教育跑錯(cuò)了方向的情況下，校長(zhǎng)只能打頭顧頭，打腳顧腳，即使有時(shí)想管，又如何能管？

朱永新先生說(shuō)過(guò)，做教師是一高危職業(yè)。要想當(dāng)好教師，必須平衡好自己想和做的問(wèn)題。只顧低頭做事，不能停下來(lái)思考，就容易出現(xiàn)方向偏差。方向偏差了，會(huì)把學(xué)生引進(jìn)如履薄冰的地段，最終促使學(xué)生和自己一起掉進(jìn)萬(wàn)丈深淵。然而，如果你是一位教師，說(shuō)你在思考，然而不去實(shí)踐、不去做事，就會(huì)如同米蘭昆德拉所說(shuō)，這樣的思考只會(huì)讓上帝發(fā)笑。我們畢竟是教師，要用我們的言行做好教師，從身邊的人改起，能改一個(gè)是一個(gè)，不要企圖教育的功能太大。想而不做的思考叫自己騙自己，只顧埋頭干而不抬頭看路，吃虧的最終是自己。我們唯有通過(guò)不停地思考，又能自我“篤行”，不斷地琢磨學(xué)習(xí)，反復(fù)咀嚼，才能把事物本身的規(guī)律內(nèi)化于心，才能得心應(yīng)手，使得自己進(jìn)入更高的境界。

問(wèn)題是，現(xiàn)在做教師的人總是要出人頭地，有“人爭(zhēng)一口氣，佛受一炷香”的做派，其實(shí)這就是功利文化。功利文化非要把別人比下去才是贏家。其實(shí)，心靈的安適是跟自己比，是日三審吾身，反思自己這一天得到什么，最終學(xué)會(huì)能擔(dān)當(dāng)什么責(zé)任，在沒擔(dān)當(dāng)責(zé)任之前，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，努力提升自我修養(yǎng)。如果我們是一位有修養(yǎng)的教師，應(yīng)該明白，教育應(yīng)培育學(xué)生有健全的心智，因?yàn)檫@才是核心素養(yǎng)教育，是立德樹人，發(fā)展素質(zhì)教育的根本抓手。唯有抓住這一點(diǎn)去教書育人，要比我們教育學(xué)生考高分，上名牌大學(xué)重要得多。