你認(rèn)為幼兒園教師是做什么的？許多人能答出一二，但很少有人能說出這個(gè)職業(yè)真正的專業(yè)性！

        許多社會(huì)人士認(rèn)為，幼兒教師就是照料孩子吃喝拉撒睡，帶孩子玩玩，或者再教一些粗淺的知識(shí)和最簡單的技能！或許家長或保姆都會(huì)做，很多人以為，只要性格溫和、態(tài)度耐心，具有責(zé)任心，就能當(dāng)好一個(gè)幼兒園老師了。     

        真是這樣的嗎？幼兒園教師的專業(yè)性究竟在哪里？讓我們一起來聽聽學(xué)前教育宣傳月專訪節(jié)目，聽聽華愛華教授、陳青老師、潘樂韻老師談?wù)劇拔业穆殬I(yè)理想與感受”！ 

應(yīng)該說，能夠主動(dòng)選擇幼師這個(gè)職業(yè)的大部分教師，是出于喜歡孩子，都是帶著一顆愛心而來，但是教師的專業(yè)水平則決定了他們的兒童觀，從而決定了他們對(duì)待孩子的態(tài)度。

比如，當(dāng)孩子表現(xiàn)出一種不合常規(guī)的行為時(shí)，沒有師德的非專業(yè)人士或許認(rèn)為孩子是破壞搗亂，而沖孩子發(fā)火甚至恐嚇威脅；有師德但非專業(yè)的老師，或許會(huì)意識(shí)到應(yīng)該忍住自己的火氣，不能恐嚇威脅孩子；但是專業(yè)的老師就根本不會(huì)有火氣，因?yàn)樗麄兌煤⒆拥男睦恚芾斫夂⒆拥男袨?，認(rèn)為孩子的大部分行為根本不是破壞和搗亂，或許是一種探究行為，或許是認(rèn)知和行為能力有限所致，而給予理解、寬容和引導(dǎo)。可見，兒童觀決定了教育觀，對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)決定了教師的教育行為，這是一種專業(yè)的力量。

我對(duì)學(xué)生（學(xué)前教育專業(yè)）如何認(rèn)同自己的職業(yè)，主要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：

一、強(qiáng)調(diào)職業(yè)自尊。幼師不是一個(gè)能唱會(huì)跳的高級(jí)保姆。因?yàn)榧词乖谡樟虾⒆由?，培養(yǎng)孩子生活自理中，影響孩子認(rèn)知的語言、社會(huì)、數(shù)學(xué)等內(nèi)容都要滲透其中。比如吃點(diǎn)心，教師要關(guān)注孩子會(huì)不會(huì)數(shù)數(shù)、會(huì)不會(huì)均分，會(huì)不會(huì)按數(shù)取物（小班）；再如帶孩子玩，其中的學(xué)問更大！組織孩子活動(dòng)過程中，教師實(shí)際上是在推進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)與探究，幫助孩子梳理提升他們的經(jīng)驗(yàn)。如搭積木，有平鋪、延長、圍合、架空等搭建技能，其中蘊(yùn)含著認(rèn)知能力，孩子的數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)等，要觀察孩子搭建時(shí)有折射嗎？折行嗎？還是隨便搭的，有沒有有規(guī)律的排列，架空起來如何對(duì)稱達(dá)到平衡（是形狀、顏色、還是數(shù)量？還是幾個(gè)維度對(duì)稱？），教師要在孩子不同的水平上，去支持孩子完成孩子的游戲目的，推進(jìn)孩子的發(fā)展。

二、培養(yǎng)教師對(duì)職業(yè)的興趣。培養(yǎng)幼兒教師職業(yè)自尊的同時(shí)，還要培養(yǎng)教師對(duì)職業(yè)的興趣。教師組織的每堂課都滲透著幼兒的發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。教師如何機(jī)智的處理孩子生活、游戲中發(fā)生的問題，從而推進(jìn)孩子的發(fā)展。教師工作著，研究著，工作的過程就是研究孩子的過程，研究教學(xué)的過程，研究教學(xué)策略的過程，是很有趣的過程。

我把專業(yè)性定位在一是對(duì)兒童發(fā)展的理解，包括幼兒的年齡特點(diǎn)，他們的身心發(fā)展規(guī)律，以及孩子的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式；二是對(duì)教育目標(biāo)的把握程度，包括幼兒在各個(gè)發(fā)展領(lǐng)域應(yīng)該掌握的關(guān)鍵概念和獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是什么。盡管這些我們過去在師范讀書時(shí)都學(xué)過，但是從書本知識(shí)到實(shí)踐中真正了解，還是有很大落差的。所以，我把每天與孩子互動(dòng)的過程，就作為我專業(yè)提升的機(jī)會(huì)。

“我會(huì)很細(xì)心地觀察孩子的行為，分析這些行為的意義，從而成為我教學(xué)的依據(jù)”。

我的工作過程就是一種研究的過程，研究孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究我的教學(xué)策略，哪怕是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我都會(huì)與促進(jìn)孩子發(fā)展的目標(biāo)聯(lián)系起來，要知道生活中幫孩子做比教會(huì)孩子自己做更累更不容易，穿脫衣服鞋子，我要教會(huì)孩子的方位知覺，觀察他們的動(dòng)作技能和協(xié)調(diào)能力，上廁所喝水，我要考慮如何發(fā)展他們的自我意識(shí)和建立秩序感，整理玩具，我要培養(yǎng)他們的分類意識(shí)和初步的類概念，吃個(gè)點(diǎn)心水果，我還要觀察他們的數(shù)數(shù)和均分能力，我常常為我推進(jìn)孩子發(fā)展的教學(xué)方法奏效而興奮不已。

一次我們班的小朋友從家里帶來了一株草莓苗放在植物角，同伴們都在好奇地議論該如何澆水會(huì)真的長出草莓來，這個(gè)小朋友的媽媽告訴他隔三天澆一次水。我引導(dǎo)他們思考如何才能記住哪天要澆哪天不要澆水的問題，他們竟然想出了很多用符號(hào)記錄的辦法，比如用不同的方法將‘×××√’的符號(hào)與月歷進(jìn)行聯(lián)系，當(dāng)我引導(dǎo)孩子思考這株草莓帶來前的最后一次澆水是哪天不確定的問題時(shí)，孩子又想出了任何一天假設(shè)的符號(hào)記錄。當(dāng)我看到孩子在我層層推進(jìn)的提問之下，呈現(xiàn)出的一張張富有創(chuàng)造性思考的符號(hào)記錄紙，我由衷地感到一種職業(yè)的幸福感”。

我的工作就是從孩子的游戲行為中尋找教學(xué)的契機(jī)，這真的是一種很深的學(xué)問。

我的專業(yè)成長完全得益于對(duì)幼兒自主游戲的研究，游戲是每個(gè)幼兒用自己的方式表現(xiàn)他們各自的經(jīng)驗(yàn)，我只需在孩子們游戲時(shí)觀察他們的表現(xiàn)，傾聽他們的對(duì)話，記錄他們的行為，分析解讀兒童游戲行為的意義，學(xué)習(xí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用適宜的方式去支持孩子的發(fā)展，所以試圖讀懂孩子在游戲中的學(xué)習(xí)行為，是我孜孜以求的專業(yè)成長。

有時(shí)候我的一個(gè)提問，一個(gè)點(diǎn)撥，或者一個(gè)鼓勵(lì)，就會(huì)引發(fā)孩子的深入思考和探究，他們就會(huì)自己找到解決問題的辦法。通過我的支持和引導(dǎo)，孩子反映出了新的發(fā)展，產(chǎn)生了新的經(jīng)驗(yàn)，這使我很有成就感。當(dāng)孩子們說到探究的關(guān)鍵點(diǎn)和有爭議的點(diǎn)時(shí)，我都會(huì)出示游戲觀察中拍攝的照片或視頻，給孩子直觀的感受，雖然孩子們不能用科學(xué)的概念來表達(dá)，但是他們?cè)诓僮鬟^程中已經(jīng)有了距離的感知，有了測量的經(jīng)驗(yàn)，他們能找出問題的原因，嘗試用不同的方法去解決，并且能把自己的經(jīng)驗(yàn)與同伴分享，這個(gè)過程讓我非常享受。