| 音樂課教學是小學教育的一個重要組成部分，是實施美育的主要途徑之一，對陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極的作用。古希臘哲學家柏拉圖說過：“音樂能用最強烈的力量深入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會用美來浸潤心靈，使它因此美化。而且，音樂又是開啟人類智慧的寶庫的其中一把鑰匙，正如貝多芬所說：“音樂是比一切智慧及哲學還崇高的一種啟示?！蔽覀冏鳛橐魳方處煈尯⒆涌鞓返脑谝魳氛n堂中乘著那歌聲的翅膀，在想象的空間自由翱翔。一、研究問題：喜歡音樂的學生比比皆是，但并非所有的學生都喜歡上音樂課。這一在音樂教學中普遍存在的現(xiàn)象，引發(fā)了我深深的思考?！芭d趣是最好的老師”。這句話，道破了興趣在學習過程中的作用。只有激發(fā)起學生對音樂課的學習興趣，才能充分調動起他們的積極性、主動性，以飽滿的情緒投入到課堂學習中，愿意學、樂意學，學生不僅會唱“do、re、mi”，還讓那些神奇的“小蝌蚪”在學生的心中活起來，有感才有受，才能點燃他們的智慧火花，使他們在音樂的世界中得到無窮樂趣，讓音樂課真正成為學生與音樂之間的橋梁，感受到美的熏陶。那么，如何讓學生愛上音樂課呢？ 二、研究方法：1.把激發(fā)學生的學習興趣貫徹到教學始終。多年的教學實踐，我體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力，創(chuàng)設愉快的教學情景是推動學生積極學習的先決條件，通過教學內容創(chuàng)設相應的情境，為學生提供了具體聯(lián)想的音樂情境，充分調動學生的學習興趣，激發(fā)了學生對音樂的好奇心和探究欲望。低年級學生注意力容易渙散，適當而貼切的導入可以吸引學生的注意力，為迅速進入新課學習狀態(tài)營造良好的氛圍，講故事、猜謎語也是吸引兒童的最好方式之一。從形象直觀出發(fā)，讓孩子得到美的感受和聯(lián)想，如：我在教唱第三冊歌曲 《這是什么》 時，利用歌曲中歌詞，用猜謎的游戲開頭，“同學們，請你們來猜謎語：會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡?！瘪R上激發(fā)學生熱情，豎起耳朵仔細聽，紛紛舉手猜出是鐘表，而且在聽的過程中熟悉歌詞為歌曲學習打下基礎。又如：在學習歌曲 《賣報歌》 時，課的伊始我結合圖片生動的講述“小毛頭”的故事，讓學生直觀的感受歌曲的特定情景（舊社會貧苦人民的生活環(huán)境），學生的腦海里會有一個小報童饑寒交迫的生活情景，但卻樂觀向上的形象，為學生感受歌曲情感給予了直觀感受，學生也會進入到這種情境中去受到真正的思想教育。再有教師在教學中充當優(yōu)秀的表演者也會打動并感染學生，把學生帶入到教學環(huán)境當中，激發(fā)其情趣，這就需要教師具有很高的教學魅力和特長才能得以運用。老師動聽的歌聲、優(yōu)美的舞姿、精湛的琴藝、出色的演技，都將成為學生模仿的對象，吸引學生的動力。讓學生從音樂教師那直接感受到音樂的魅力，讓學生在不知不覺中走進音樂的氛圍，走進音樂的課堂，激發(fā)學生對音樂的興趣，從而提高學生對音樂的審美能力。我在平時教學中很注意利用自身特長——舞蹈結合教學內容來激發(fā)學生。在學習 《我是草原小牧民》 一課時，我身著蒙古族服裝，隨著音樂翩翩起舞向學生展示了蒙古族舞蹈的風格，把學生自然帶入美麗的大草原上，共同感受那里的風土人情，學生滿臉興奮和期待的神情，學的更是認真，在歌曲結束后我又帶領學生共同學習了幾個基本動作，讓他們隨著歌曲表演，學生非常投入，雖然動作是笨拙的，但從他們的表情上可以看出他們是愉快的，有勒馬的動作、硬手、硬肩……課堂里歡聲一片，是多么輕松、自然、快樂的，這節(jié)課歌聲美、表情美、動作美，學生的情感世界受到感染和熏陶，并熱愛上民族音樂。2.用音樂打開學生想象的大門，找到音樂的美，去創(chuàng)造美。音樂是一種情感藝術，一種抽象藝術，它的魅力在于給學生一個想象的空間，沒有想象的人生是蒼白的人生，沒有想象的民族是沒有希望的民族，音樂語言的特點是形象鮮明，同時又不確定，能給學生提供較大的想象空間。低年級學生年齡雖然小，但想象力卻很豐富，這個階段用音樂啟發(fā)學生，培養(yǎng)學生發(fā)散思維十分重要，音樂課中使用的音色和節(jié)奏，千差萬別，極富想象力和創(chuàng)造力，每個學生的生活環(huán)境和家庭教育不同，因此，對音樂的理解、感悟和創(chuàng)造也不同，作為教師就要根據(jù)課的內容創(chuàng)設一個特定的情境，給學生創(chuàng)造機會，讓每個孩子都能自信的表現(xiàn)自己的音樂才能，從而激發(fā)他們學習音樂的興趣。如：學習 《小麻雀》 一課時，歌詞短，變化不大，又很有特點。描述了小麻雀的樣子特點，因此在課的伊始，我首先為學生創(chuàng)設一個情境，教室里擺了很多小動物玩偶，并結合語言“今天班級來了很多小動物朋友，想和同學們一起上一節(jié)音樂課，高興嗎？”學生馬上滿懷興趣的投入到課堂學習中來，在學會歌曲后，根據(jù)學生對小動物特點的認識，模仿歌曲進行創(chuàng)編歌詞，這既切合本課內容，在學生所能掌握的難易范圍內，又培養(yǎng)每個學生的想象力和創(chuàng)造力，學生在創(chuàng)編的過程中，體驗到了成功的喜悅，也感受到音樂的美，去創(chuàng)造美表現(xiàn)美，又怎能不喜歡呢，又怎能不快樂呢？“愛動”是兒童的天性，在學習和生活中，兒童總喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手動一動。在音樂課上，為歌曲創(chuàng)編動作，邊唱邊表演，是學生非常喜歡的一種教學方式，學生可以根據(jù)自己的感受自由的用肢體語言表現(xiàn)，學生對音樂的理解和感悟創(chuàng)造都有差異，在創(chuàng)編表演中，學生的想像力、創(chuàng)造力得到發(fā)揮，感受得到了體現(xiàn)，每個孩子都陶醉其中，自然而又真實的展示了自我，又感受了愉快，得到了美的體驗。如：在學習 《小紅帽》 時，歌詞很容易用動作來表現(xiàn)，于是我讓學生逐句表現(xiàn)，第一句“我獨自走在郊外的小路上”學生都是用蹦蹦跳跳來表現(xiàn)，去外婆家時高興的心情。在唱到“我要擔心附近是否有大灰狼”時，有的同學模仿大灰狼兇惡的樣子，有的卻悄悄向四周張望，表示很擔心的樣子，總之每個學生對音樂的理解都不同，但對自己表演的動作卻特別認真投入，因此，以情帶聲，歌曲唱得更好了。3.用評價來表現(xiàn)和挖掘自己和他人的美新課標中指出評價有利于學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂潛能，建立自信，促進音樂感覺，促進音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的發(fā)展，也為教師及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提供了有利的條件。我在平時教學中經(jīng)常運用以下幾種評價方式：首先，同學之間互相評價。學生們開始在評價時只會挑缺點，很容易傷害其他同學的自尊心，于是我引導他們要先看看同學有哪些方面表現(xiàn)很好，值得學習，再提出不足，需要注意的地方，怎樣改才會更好。慢慢的學生在評價時能從優(yōu)缺點兩方面入手，而且語言表達能力也有所提高。如：你唱得很動聽，聲音很美，像小鳥一樣，但表情如果再美一點，身體動起來就更好了。這樣不但教會學生如何欣賞、寬容、尊重別人，同時也提高了學生的鑒賞能力，并告訴學生要學會用別人的長處來彌補自己的缺點，增強自信心。在學生評價中充分體現(xiàn)了民主性，營造了和諧團結的氛圍。再有是師生評價，就是老師對學生的評價。一個老師得當?shù)脑u價可以改變學生，讓他喜歡上音樂課，也能不斷激發(fā)孩子們學習音樂的潛能。老師的一個動作、一個眼神在學生心里都是非常重要的。記得一次在一個差班，有一個同學平時表現(xiàn)非常不好，上課總講話，下課愛打架，但他的音樂潛質很好，音準好，節(jié)奏感強，所以我在上課時經(jīng)常提問他，并表揚他，肯定他，鼓勵他，通過各種音樂活動展示他的才能，讓其他同學來發(fā)現(xiàn)他的閃光點，慢慢的他變了，上課不鬧了，舉手次數(shù)多了，自覺性提高了，他在學生心目中的印象改變了，自信心增強了，與同學之間的關系融洽了。再有生師評價，讓學生對教師進行評價，也是提高學生審美的一個過程。如：在歌曲接龍游戲中，先是老師先唱，學生接唱，再反之進行比較，讓學生給予評價并說出理由，學生評價老師唱得好，也是對美的一種認識。不足的提出也是發(fā)現(xiàn)自己不足，今后便于自己提高的途徑，這樣，課堂才變得生動，激發(fā)富有創(chuàng)造力的學生。學生又怎能不滿懷興趣的參與其中呢？三、研究結果：靈活而有適合的教學方法激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，使他們感到極大的吸引力，帶動了他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動的獲取知識，這正是我們教學的目的。課堂還給了學生，學生成為了課堂的主人，學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，時時保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗，我們的音樂課為同學們所喜歡，成為其心靈里美好的東西，他們真正地喜歡上了音樂課。四、研究結論：通過我在教學實踐中探索和總結，我認為作為新時代的音樂教育工作者，重要任務是培養(yǎng)學生對音樂的興趣，要不斷探索，結合教學實際及學生特點，改革音樂教學過程中的方法并靈活運用，努力改正教學中存在的不足，我們的音樂課上，學生會真正的愛上音樂， “美”在其中。 |
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來自： 許漢福 > 《原創(chuàng)》
