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但卻存在一種很多語文教師壓根不會寫作文的現實，正如有人詬病的美術評論家往往不會繪畫，還有前幾年人們笑傳的游泳隊的教練不會游泳的問題。 現在我們的教育，有個通病，就是“言傳”的多，“身教”的少?！霸诤诎迳祥_機器”，夸夸其談是假把式，給學生能露一手才是真把式。別忘了，曾經，中學的英語教師就能一邊教學一邊翻譯世界文學名著。
這就是我們的作文教學和作文判分。而歷史上，曾經一篇文章就是考試的全部，就足可高中狀元。 而語文老師本身，在作文這一塊，以己昏昏，難使人昭昭。自己都不會寫出一篇叫學生信服的文章，又怎樣叫學生寫出好的文章，又怎樣在班上做到針對性的點評？語文這門學科，說簡單，啥人都能任教。說難，要教好很難。尤其要教好學生寫好一手作文更難。但不管怎樣，教師和學生一塊，能夠寫好下水文，叫學生心悅誠服，叫學生足可借鑒，應該是對語文老師的最起碼的要求。
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?現在的語文教學備受詬病，原因是多方面的。不過從教育自身說起，有一點很說不過去，就是其實很多語文老師壓根是不會寫作文的。而作文是中高考歷次考試中最大的一道“題”，分值對象最高。同時，教會孩子寫作，也是讓學生終生獲益的事情。
?再看尤其農村中小學的語文老師，很多根本就不是中文專業(yè)畢業(yè)的，照樣在領著孩子學語文，無非就是識字、讀課文、按照參考書肢解課文、課后練習。寫作課給個題目，任憑學生天馬行空。寫得像作文選的那種千篇一律的文章就得高分，寫得有點個性的不合主流的就得低分。等到考試的時候，卷子密封，還不知道誰去給作文判分，而那位在試卷中給作文判分的那位，為了四平八穩(wěn)，為了高效率，就千篇一律給個折中分。有些文章壓根不用看，看看卷面，看看開頭和結尾，中間掃一眼，就葫蘆僧判斷葫蘆案，幾秒鐘光景，已經給孩子的作文給畫上了分數。好作文顯不出分數高來，不會寫作文的顯不出分數低來。
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