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吳潁惠
未來學(xué)校到底應(yīng)該具備什么樣的特征？我們現(xiàn)在沒法描述，盡管全國(guó)有幾千所學(xué)校都在建設(shè)未來學(xué)校，我相信未來學(xué)校是一種理想的模式，是一種發(fā)展的狀態(tài)。未來學(xué)校不可能是一個(gè)模式，但未來學(xué)校的確具備一些基本特征。
第一，未來學(xué)校必須有量身定制的教學(xué)計(jì)劃。
量身定制的教學(xué)計(jì)劃是希望探索一些從班級(jí)教學(xué)走向個(gè)別化學(xué)習(xí)的方式，比如讓孩子在學(xué)校經(jīng)歷的不僅僅是一種課堂的學(xué)習(xí)，還有一種學(xué)習(xí)的歷程。學(xué)生是在生活中學(xué)習(xí)，在校園中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，課堂不再是教師展示的舞臺(tái)，而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)、解決問題的平臺(tái)。
在這樣的學(xué)習(xí)模式中，我們需要為兒童提供的是什么？提供的是資源，是一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生與學(xué)生之間的交流環(huán)境。過去學(xué)校提供的更多是教師的課本、教材、教具，但現(xiàn)在我們要給學(xué)生提供一種資源、場(chǎng)所，一種情境模擬的世界，一種交流的氛圍，這樣孩子才能得到一個(gè)全面的發(fā)展過程。
教室的空間可能是多種多樣的，兒童也可以在一個(gè)完全自由的交流環(huán)境中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)會(huì)在不同的環(huán)境背景中發(fā)生，iPad是一種學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)是一種學(xué)習(xí)，在校園的任何一個(gè)角落中也是一種學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我們?yōu)槊恳粋€(gè)孩子打造一個(gè)個(gè)性化、可變的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他們采用不同的學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)。
這樣一個(gè)學(xué)習(xí)空間，離不開教師的指導(dǎo)，學(xué)校里永遠(yuǎn)離不開一種人，就是教師。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在自由空間里發(fā)生的，但任何一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方式都離不開教師的指導(dǎo)；同時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)過程也離不開對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)效果的測(cè)評(píng)。所以，考試還會(huì)存在，作業(yè)也會(huì)存在。
第二，未來學(xué)校需要靈活多樣的課程結(jié)構(gòu)。
我們需要不斷地調(diào)整現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)，壓縮學(xué)科門類，安排好學(xué)時(shí)，節(jié)約下來的時(shí)間，我們希望能增加選修課的內(nèi)容，增加社會(huì)實(shí)踐課的內(nèi)容。在這種綜合學(xué)習(xí)的方式中，孩子才能夠建立起課堂教學(xué)與課外教學(xué)之間的聯(lián)系，建立起學(xué)校生活與社會(huì)生活之間的關(guān)聯(lián)。
這種情況下，課程資源就變得非常重要。課程資源會(huì)給孩子提供一種情境化的學(xué)習(xí)，也可能會(huì)為孩子提供一種實(shí)踐化的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可能在課堂教學(xué)中發(fā)生，也可能在校園任何一個(gè)環(huán)境中發(fā)生，當(dāng)然也可能在大自然、在社區(qū)、在工廠、在企業(yè)中發(fā)生。通過一系列學(xué)習(xí)方式的變化，為孩子提供一個(gè)豐富的課程資源。
除了資源以外，學(xué)科教學(xué)也需要與實(shí)踐體驗(yàn)并舉。學(xué)校提供的不僅僅是一門門學(xué)科，還可以超越學(xué)科，有一些學(xué)科之間的綜合，有一些實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)，讓孩子讀萬卷書行萬里路。對(duì)教師來說，培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)，學(xué)科之間的統(tǒng)合就變得非常重要。
在這種前提下，教育要從單一的學(xué)科走向綜合學(xué)科。同時(shí)，我們還缺藝術(shù)教育與人文教育的高度整合。怎樣把一門一門語文、藝術(shù)、外語和數(shù)理化的學(xué)科整合成人的科學(xué)素質(zhì)、人的藝術(shù)素養(yǎng)、人的人文精神，這需要學(xué)科的綜合，需要有體驗(yàn)、有實(shí)踐。同時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)需要線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的有機(jī)整合。
第三，未來學(xué)校要為學(xué)生提供以生為本的教學(xué)模式。
在未來學(xué)校，我們可以在不同地點(diǎn)、不同時(shí)間學(xué)習(xí)，可以有獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式，有團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式，還可以有基于網(wǎng)絡(luò)的研究方式、協(xié)作的學(xué)習(xí)方式、游戲化的學(xué)習(xí)方式，大家還可以尋找更多學(xué)習(xí)方式。這些都是課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但學(xué)習(xí)方式的改變不是單一的改變。現(xiàn)在許多學(xué)?？傁氇?dú)立地改變教師的教學(xué)方式，我們經(jīng)過近20年的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)這件事挺難做到的。我們不斷地培訓(xùn)教師的教學(xué)理念、教育觀念，但改變他們的教學(xué)方式仍然是很難做到的。
為什么？因?yàn)槊恳环N教學(xué)方式都需要資源支持，每一種教學(xué)方式都需要獨(dú)到的環(huán)境支持。過去，我們?cè)谡n改中硬性要求學(xué)習(xí)方式變革，卻沒有考慮到每一種學(xué)習(xí)方式對(duì)環(huán)境和資源的需求。
第四，未來學(xué)校需要開放多元的學(xué)習(xí)空間。
如果沒有學(xué)習(xí)空間提供支持和保障，新的教育改革、新的教學(xué)方式變化是很難做到的。未來的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)一定是樸素、簡(jiǎn)單的，是兒童在任何一個(gè)地方都可以學(xué)習(xí)的，而不一定是精致化、規(guī)范化的。
總之，未來教育應(yīng)是一種適合的教育，為每個(gè)孩子提供有更多選擇性的教育。有了多樣性、選擇性，可能我們離未來學(xué)校的建設(shè)就越來越近了。
（作者系北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)）
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