我為什么讓孩子學畫畫？

森林的早上 2018-05-03

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近十年來，伴隨著物質(zhì)生活水平的提升，藝術(shù)教育的需求也日益擴大。藝術(shù)教育行業(yè)得到了井噴式的發(fā)展，各種商業(yè)模式的教育機構(gòu)如雨后春筍般在全國范圍內(nèi)拔地而起，各大商業(yè)資本巨鱷也紛紛搶灘登陸，力求搶占了更大的教育產(chǎn)業(yè)份額。

當越來越多的孩子涌入藝術(shù)培訓機構(gòu)接受藝術(shù)啟蒙教育的同時，作為家長可能需要思考一個問題：“為什么讓孩子學畫畫呢”？

是因為周圍朋友的孩子都在學？

是因為給孩子培養(yǎng)一點興趣愛好？

是因為可以給孩子將來考學多一條出路？

是因為可以通過美術(shù)考級多拿證書？

是因為可以完成學校布置的美術(shù)類作業(yè)？

是因為...

其實這些都不能說明問題，如果我的孩子將來不做藝術(shù)家，那我為什么要浪費大把的時間和金錢來畫畫呢？

【為什么要學畫畫？】

隨著素質(zhì)教育的普及，很多家長都很熱衷于把孩子送到校外的美術(shù)培訓機構(gòu)學習畫畫。但你會發(fā)現(xiàn)很少（極少）人是奔著特長生或藝術(shù)家的目標來的，換句話說，如果將來孩子不當特長生、藝術(shù)家的話，為什么要學畫畫呢？

馬云說：“如果我們繼續(xù)以前的教學方法，對我們的孩子進行記、背、算這些東西，不讓孩子去體驗，不讓他們?nèi)W會琴棋書畫。我可以保證，三十年后孩子們找不到工作。因為他沒有辦法競爭過機器時代”。

隨著工業(yè)4.0的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及程度越來越廣泛?！叭斯ぶ悄堋边@個詞語對于我們而言，越來越不陌生。智能手機、智能汽車、家用智能設備等已經(jīng)一步一步的走進了我們的生活，當智能科技越來越發(fā)達的今天，我們不禁需要思考一個問題：“我相比于人工智能還有什么優(yōu)勢呢？”

人工智能就是研究如何使計算機去做過去只有人才能做的智能工作。

當下人工智能無法超越人腦的核心就在于，人工智能是通過對已知的技術(shù)知識經(jīng)驗進行整理歸納并運用。而人腦除了會從經(jīng)驗中學習之外，還會創(chuàng)造，即“跳躍型學習”。這在某些情形下被稱為“靈感”或“頓悟”。

一直以來，人工智能無法學會的就是“創(chuàng)造”。

我們當今的應試教育大部分都在教孩子對付考試，用過去的答案不斷重復地去解答已知的問題。這樣的學習方式對于孩子提升考試成績非常有效，而并非培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

但是與人工智能相比，死記硬背和機械重復并不是我們的優(yōu)勢！

社會上很多的人希望通過“教育”獲得一些“有用”的技能，是孩子能夠通過競爭激烈的考試，增強孩子在就業(yè)市場的競爭力，進而獲得更高的社會地位和物質(zhì)財富。如果藝術(shù)不能幫助孩子實現(xiàn)這些目標，他們就會毫不猶豫的拋棄藝術(shù)-這就是為什么“藝術(shù)無用論”的思想源頭！

的確，我們生活在一個現(xiàn)實的社會中。在各種“成功學”與別人的閑言碎語中，我們的生活總是充滿了壓力和苦難，即便我們傾盡全力也很難獲得別人眼中的“成功”。

如果一定要把“成功”按上一個標準的話，我們不算是“成功”的家長，我們的孩子也終究“平凡”。我們來世間一趟，不是為了奪取終點的“成功”，而是為了享受途中的風景。如果這個過程一定要有贏，那就是按照自己喜歡的方式，平安喜樂地走完這一生。

藝術(shù)教育也許是“無用”的，它不能吃，不能用，還不能折現(xiàn)。但它對我們內(nèi)心是最好的一種滋養(yǎng)。懂藝術(shù)是為了讓你成為一個有溫度懂情趣會思考的人，是為了讓你在跌宕起伏的生活中擁有處變不驚的內(nèi)心，讓你在未來，能獨自混過那些漫長幽暗的歲月而不怨天尤人......

【畫畫只是畫一幅畫？】

相信看完上一個問題的回答后，大部分人都能模糊的意識到美術(shù)學習并不是畫一幅畫的問題。的確，單純的美術(shù)技能學習對于孩子并不具備啟迪智慧的作用。我們希望孩子通過藝術(shù)教育獲得的是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

下面我們就一個8歲階段的美術(shù)單元課程來解讀一下作品背后的學習內(nèi)容吧！

第一課《地書》

想到這個課程其實是源于自己的一個真實經(jīng)歷。多年前，第一次出國旅游時囧于口語水平，一直無法順利的與當?shù)厝诉M行溝通與交流。直到最后，想到了用畫圖的方式進行交流才讓旅行得以順利進行。

在欣賞了徐冰先生的《地書》作品后，要求每個孩子在不使用文字的情況下用美術(shù)符號來記錄一天的生活。

第二課《地圖》

課程靈感來源自孩子下課后的一個電話。由于城市公用停車資源的匱乏，很多家長選擇在路邊等孩子下課。當時下課后，班上一個孩子給自己的家長打電話，我在一旁無意中發(fā)現(xiàn)他與自己的父母交流了很久，都無法對停車的位置達成一致的共識。

也許孩子們天天走過門前的一條路，卻對道路兩旁的建筑熟視無睹。也許一個人讀懂并能標注地圖是一件非常“有用”的生活技能。于是就有了《地圖》這堂課的誕生。

第三課《手抄報》

通常學校都會要求學生做各種手抄報，孩子遇到這種情況通常有兩種選擇：要不就在爸爸媽媽幫助下勉強的完成；要不就把這個任務交給美術(shù)老師來幫助完成。作為一個美術(shù)老師的我必須先下手為強，主動的去解決孩子這樣的問題。

至于為什么選擇“我的家庭”作為主題，是希望孩子在作品中融入自己真實的情感與認知。我們能透過這樣的主題去了解孩子與家庭之間的關(guān)系，從而給予他們更多的幫助！

第四課《海報》

海報設計的課程重要的并不是繪畫海報本身，而是讓孩子自己去設計并策劃一場屬于自己的party。當每個孩子對自己活動時間、地點、人物、內(nèi)容等有了詳盡的規(guī)劃后，活動海報便順理成章的畫出來了。

通過后期的學習單，也許我們不難看出“海報”課程的社會性，通過對電影票、超市物價以及活動地址與時間分配這些問題中，我們將孩子的美術(shù)學習的范疇更多的引向了社會，這些實際而現(xiàn)實的問題反而會激發(fā)他們對周遭環(huán)境更多的關(guān)注與理解！

【回歸生活的藝術(shù)課程】

這是一個學期中的一個單元課程，它的教學設計不僅融合了美術(shù)元素、造型能力、創(chuàng)意表現(xiàn)、審美素養(yǎng)的四個關(guān)鍵元素外，還跨越了大部分人眼中美術(shù)學科的范疇。我們在看待這樣的美術(shù)單元課時，不光可以看見每堂課程之間的聯(lián)系與遞進，還可以從個體、社會與本質(zhì)三個層面來解讀。

首先鏈接孩子的生活—藝術(shù)源于生活、高于生活有必須回歸與生活，當學習與自身真實生活發(fā)生關(guān)系時，才能調(diào)動學習的興趣并轉(zhuǎn)而自主學習；

其次解決實際的問題—藝術(shù)并非假、大、空的奢侈品，也不是別人眼中的“非主流”，藝術(shù)的學習不能停留在知識與概念上。它必須“學以致用”，與生活合為一體，讓孩子體會到“原來還能用得上”的感覺。

最后回歸美術(shù)的本質(zhì)—記錄、交流與傳播，文字的發(fā)明其實也是美術(shù)符號化的固定與普及帶來的結(jié)果；

【美術(shù)老師不用備課嗎？】

下面我用一堂課程設計思路來解讀吧！

一、美術(shù)課程的設計首先是要確定課程的研究方向。如果僅僅只是定位為“廣告牌”會讓教學目標變得模糊，同時無法制定相應的教學策略；

二、接下來就是細化課程的延展內(nèi)容并確定課堂活動的具體內(nèi)容；

三、在課堂上把之前的課程設計謹慎的實施并將每個環(huán)節(jié)充分的評估與修正；

四、一個完整的創(chuàng)意往往最終能夠通過視覺呈現(xiàn)出來的只有橘色的顯性部分，而灰色的隱形部分卻是最重要也是最容易被忽略的“無用”的部分。

以上的這些環(huán)節(jié)并沒有包含上課指導的部分，僅僅只是課前的知識儲備與課后的評估修正就足以消耗一個完整的工作日了。還要準備工具材料，還要課后整理作品，還要清洗工具材料、還要購買繪畫消耗品，還要陪伴自己的家人、還要吃飯休息等。所以下次再說“當美術(shù)老師就是教一下畫畫而已”的人需要三思。

現(xiàn)在有更多的人把“美術(shù)教育”稱之為“美育”，我覺得這樣再貼切不過。過去我們過分的強調(diào)“教”而忽略“育”，有很多老師每天都在琢磨課程，想著如何把孩子教的更有創(chuàng)意，其實他研究錯方向了。第一、能用規(guī)律教出來的都不是創(chuàng)意；第二、教學中理念與課程都很重要；第三、教育最重要的是孩子的角度出發(fā)。

我希望教給孩子們的不僅僅是繪畫本身，還有一顆溫暖的內(nèi)心，懂得觀察身邊的小事物，看花開花謝，看四時變化并感受它們所帶來的快樂亦或難過。懂得美欣賞美并創(chuàng)造美，然后以繪畫的形式散發(fā)出來像陽光一樣擁有耀眼的光芒。

藝術(shù)來源于生活，只有熱愛了它才會感受到它給你帶來的變化。美術(shù)教育的范疇無限寬廣，只有不斷的去研究探索，吸收不同的養(yǎng)分然后再把養(yǎng)分滋養(yǎng)給孩子們。我一直相信被藝術(shù)滋養(yǎng)過的孩子，都有一顆溫暖的內(nèi)心。

【教育的初衷】

來源于我們對孩子成長的焦慮

包裝艷麗的教育理念層出不窮

各種速成式的藝術(shù)課程讓人眼花繚亂

覆蓋了美育原本的初衷

應試教育過份的追求分數(shù)

教育機構(gòu)無底線的商業(yè)營銷

也催生了無數(shù)教育產(chǎn)業(yè)的“秘密”。

我們要做的

就是尋找美育原本的意義