聽覺混合能力好，拼音學習特輕巧  

摘自錢志亮教授《入學早知道》

一些孩子升入小學之后學習拼音時會遇到拼讀障礙，即把聲母和韻母連讀不起來，會單個跟讀聲母、韻母、音節(jié)，讓他自己拼讀時就拼讀不出來，實際上漢語拼讀有障礙的孩子多數在聽覺混合能力發(fā)展方面存在問題。

什么是聽覺混合能力？

聽覺混合能力是一種把單個音素混合成一個音節(jié)，將音節(jié)混合成詞并拼讀出來的能力。聽覺混合能力的發(fā)展與聽覺辨別能力、聽覺記憶能力等密切相關。

聽覺混合能力有問題孩子的表現(xiàn)有哪些？

聽覺混合能力發(fā)展有問題的孩子能認讀聲母“k”和韻母“ānɡ”，但不能把因素“k—ānɡ”合成“康”的發(fā)音，他們勉強能拼讀出“p—ú—pú”和“t—āò—táò”，但不能把先后已經拼讀出來的“pú—táò”

合成“葡萄”一詞。他們沒有學習拼音前所表現(xiàn)出來的問題是口齒不太利索，言語表達平緩沒有節(jié)奏，給人以懶散感，說話尾音或鼻音重，給人以疲勞感，學習新詞困難，對于繞口的詞表達起來有困難，學習繞口令有障礙。

如何判斷孩子聽覺混合能力的發(fā)展水平

判斷孩子聽覺混合能力發(fā)展如何，最簡單的測試方法就是讓其跟讀一個聲母，一個韻母，然后讓其組合成一個音節(jié)。家長可以先示范一個“聲母+單元音韻母”，再示范一個“聲母+帶鼻音復韻母“，讓其理解游戲規(guī)則后，再進入測試階段。測試方法為隨機測“聲母+單元音韻母”類2個，“聲母+單元音復韻母”和“聲母+復元音韻母”各1個，“聲母+復元音復韻母”2個，“聲母+帶鼻音韻母”2個，“聲母+帶鼻音復韻母”2個，6歲幼兒答對6個以上算通過，8個以上者為良好。全對者絕對高枕無憂。

補救七大策略

對于檢測有問題的孩子，家長可以采取以下策略進行補救。

策略一：注意語言節(jié)奏

平時在家里跟孩子說話時，一定要注意話語的節(jié)奏感，尤其注意吐字清晰，以詞為節(jié)奏與孩子講話，忌諱平鋪直敘、懶散、從鼻子哼出的聲調，給孩子良好的語言榜樣。同時要求孩子說話要有節(jié)奏，帶情感，做到吐字清晰，抑揚頓挫，以詞為單位往外“蹦詞”，好像“踩著彈簧一樣。”

策略二：練習繞口令

通過繞口令在讓孩子習得正確發(fā)音的同時，還要在速度上對孩子有一定的要求，強化孩子大腦言語運動中樞，諺語運動器官，聽覺反饋的連鎖反應。如：《虎和鼓》、《四和十》等。孩子最早學習繞口令時，速度一定要慢，給孩子記憶、練習發(fā)音的機會，先分詞練習，再多詞聯(lián)接，再過渡到句子，最后再整體由慢到快地練習。

策略三：背誦一些詩詞

讓兒童朗讀一些詩詞，讓他們體會其中的節(jié)奏和韻律，如果與小學語文掛鉤的話，家長可以買一本根據小學新的課程標準編寫的《小學生必背古詩》，選擇其中節(jié)奏感強、通俗易懂的部分，嘗試讓孩子搖頭晃腦的地背上幾首。

策略四：拼讀音節(jié)游戲

在和孩子聊天時，家長從孩子熟悉的名字、稱呼、物品等開始，將其拆分為聲母和韻母，讓孩子將其拼成一個音節(jié)或詞，如：大人讀“h—é”，讓孩子發(fā)出“合”的音等，培養(yǎng)其聲韻母意識，注意告訴孩子“聲母輕，韻母重，兩音相拼猛一碰”的規(guī)律，并在反復舉例與練習中加以體驗，拼讀的速度也是由慢到快。

在拼讀單音節(jié)的基礎上，家長再和孩子一起進行雙音節(jié)，多音節(jié)詞的合成拼讀練習。一開始孩子極有可能拼了后面的忘了前面的，這這主要與其短時聽覺記憶能力有關，由于不像在小學學習時有視覺輔助記憶，這時孩子主要還是以聽覺記憶為主，所以要有耐心，千萬不能抱怨孩子，使其喪失學習信心，畏懼拼音。

策略五：拆音節(jié)游戲

在拼讀音節(jié)游戲的基礎上再和孩子玩“拆音節(jié)”的游戲，但必須遵循由易到難的原則，難度順序依次為“聲母+單元音韻母”（打屁股），

“聲母+單元音復韻母”（雪花），“聲母+復元音韻母”（賣棗），“聲母+復元音復韻母”（小腿），“聲母+帶鼻音韻母”（扛東西），“聲母+帶鼻音復韻母”（惶恐），獨立韻母音節(jié)（安全的安）和直呼音節(jié)（吃飯的吃）。

策略六：首字聲母造句

隨便選生活中的一個字詞，讓孩子說出其聲母是什么，看看這個聲母還能和誰拼。如要求孩子說出與“蘋果”一詞中第一個字“蘋”的第一個音（p）相同的詞，如：“平常”、“碰撞”等。

策略七：詞尾音節(jié)接龍

隨意給出一個字，讓孩子用其末尾的那個音節(jié)來組詞接龍，如大—大學—學習—習慣—罐頭—頭發(fā)—發(fā)現(xiàn)—線條—條件……

在小學一年級拼音階段教學結束時，一般總有約三分之一的孩子不能流利的拼讀，到學期結束時尚有10﹪左右的學生聽覺混合能力有問題，而拼讀困難必定會影響孩子的認字速度和閱讀速度，從而影響孩子的信息感知速度，影響孩子的認知發(fā)展及自信心的建立。因此，及早對孩子進行以拼讀為中心的聽覺混合能力訓練就顯得尤為重要了。