李昂論圍棋教學(xué)(一) 圍棋早教課題研究

菜鳥世界飛0865 2018-04-30

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筆者啟蒙不到三歲的幼兒進(jìn)行圍棋方便的初步認(rèn)知

美國哈佛大學(xué)著名教育學(xué)家加得納提出的多智能理論將人的智能分為8個方面，即語言智能、音樂智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、肢體運(yùn)動智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能和自然觀察智能，這一理論指出0～7歲是幼兒各個智能發(fā)育的關(guān)鍵期，這一階段幼兒的智能能否全面平衡地發(fā)展直接關(guān)系到幼兒的一生。每一個人的智能組合是不同的，通過教育可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢智能，從而把每一個孩子培養(yǎng)成富有個性的、適合未來社會發(fā)展需要的人。但多元智能教育理念的具體教學(xué)內(nèi)容無非是學(xué)語言，學(xué)音樂，學(xué)數(shù)字游戲，學(xué)畫畫，扮演角色游戲，做運(yùn)動等等，離不開各種各樣的單項課程的訓(xùn)練。

此外諸如蒙特梭利、奧爾夫音樂、右腦開發(fā)、0歲方案、多元智能以及土洋結(jié)合的馮氏早教等等各種眼花繚亂的早教理念各張旗鼓，各種早教中心也各造其勢，中國的早教市場一片繁榮景象。然而，市場越是繁榮，那些急需消費(fèi)的家長們就越是困惑，廣大家長以有限的精力對各種理念稍事研究篩選后，都不難發(fā)現(xiàn)，無論是那一種早教理念，最后落到實處，無非就是為了對嬰幼兒的邏輯創(chuàng)造、語言、交往、藝術(shù)和運(yùn)動5項能力的均衡發(fā)展，而在寶寶成長的6個關(guān)鍵階段，設(shè)置不同的課程，進(jìn)行各種課程的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。于是有所謂孕育、母嬰、探索、啟蒙、音樂、科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、英語9大課程體系應(yīng)運(yùn)而生，于是讓寶寶學(xué)音樂、學(xué)畫、學(xué)三字經(jīng)、學(xué)游泳、學(xué)瑜伽、學(xué)英語、學(xué)珠心算。

而各種早教中心也把諸如，幼兒在什么階段認(rèn)識了多少字，心算達(dá)到了什么水平等等各種單項技能的成績作為早教效果的量化標(biāo)準(zhǔn)。但經(jīng)過多位專家的分析論證，諸如識字，珠心算等等超前教育卻被證明是最不符合兒童身心的自然發(fā)展規(guī)律的。中央教科所的教育專家劉占蘭說，馮氏早教所提出的兒童能力測試標(biāo)準(zhǔn)中有'兩歲認(rèn)識2000字，三歲認(rèn)識3000字'這些早教目標(biāo)，這是典型的超前教育，是學(xué)前教育最大的誤區(qū)，在孩子很小的時候過于強(qiáng)化對某種刺激的反應(yīng)，就會阻礙孩子對其他經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。針對《早教革命》引發(fā)的幼兒識字的風(fēng)潮，最終教育部發(fā)出聲明，指出'在兒童早期過早進(jìn)行識字強(qiáng)化訓(xùn)練，違反兒童身心發(fā)展規(guī)律，請家長提高警惕，謹(jǐn)防上當(dāng)。'那么，早教到底應(yīng)該教什么？如果有一種游戲，能夠使幼兒在游戲的過程中獲得各種智能潛力的綜合開發(fā)，無疑是早教市場的新的革命。其實，這種可以獲得神奇功效的早教市場的革命性游戲早就存在，并且就在我們身邊，只不過一直未被有識之士所發(fā)現(xiàn)，開拓！這種神奇的游戲就是圍棋！

早教的本質(zhì)，歸根結(jié)底，是強(qiáng)調(diào)實質(zhì)上的智能開發(fā)，包括語言、邏輯思維、觀察力、創(chuàng)造力、人際關(guān)系、獨(dú)立生活能力、情緒與適應(yīng)能力的發(fā)展。這其中，智力和非智力因素的發(fā)展是相輔相成的,而圍棋這種游戲，恰恰能夠使游戲者在游戲的過程中獲得智力和非智力因素潛能的綜合開發(fā)。

2002年，中國科技大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院張達(dá)人教授等與美國明尼蘇達(dá)大學(xué)分別完成了下圍棋和下國際象棋時的腦功能核磁成像實驗，對兩者的腦活動情況進(jìn)行了分析與比較后發(fā)現(xiàn)，下國際象棋時多用左腦，下圍棋時則右腦活動占優(yōu)勢。下圍棋時，位于大腦額葉、頂葉、枕葉、后顳葉的多個腦區(qū)被激活，而且右側(cè)頂葉的激活強(qiáng)度高于左側(cè)，顯示出右腦優(yōu)勢。下國際象棋時則相反，更多使用的是左側(cè)頂葉。而右腦開發(fā)正是早教所要達(dá)到的終極目標(biāo)之一。

首先，讓我們看看圍棋對智力因素的開發(fā)作用：

1、圍棋對數(shù)學(xué)邏輯智能的開發(fā)作用

計算力是人類最基本的思維能力之一，我們通常所說的計算是指數(shù)字運(yùn)算。我們初學(xué)圍棋時首先要學(xué)會的就是數(shù)氣、通過對氣的計算，利用技術(shù)手段想方設(shè)法長出己方的氣，緊掉對方的氣。殺氣的過程，就是以簡單的數(shù)學(xué)計算為根據(jù)，充分利用圍棋特有的技術(shù)手段達(dá)到勝利的結(jié)果。殺氣、死活計算、官子計算，弈棋過程中的這些計算都是要通過心算來完成的，也就是說,對局者在弈棋過程中,隨時都在鍛煉著他們的計算力。但圍棋的計算并不完全等同于數(shù)學(xué)的計算。圍棋的計算必須將對手的應(yīng)招考慮在內(nèi)，其中還包含著預(yù)測雙方必然的的最佳行棋次序的N種變化。毫不夸張的說：圍棋的對局過程也就是一次數(shù)學(xué)運(yùn)算的演練過程，但又不是簡單的數(shù)字運(yùn)算的演練過程，圍棋的計算主要體現(xiàn)在氣和目上，除了微觀的局部計算之外，還有宏觀的全局計算；有復(fù)雜的劫和官子的價值大小計算，還有更復(fù)雜的行棋過程中厚薄轉(zhuǎn)換的價值分析的計算。這其中包含了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯。諸如珠心算法等五花八門的幼兒早教的數(shù)學(xué)課程只不過是提高了幼兒對數(shù)的概念的掌握程度，而且，這種學(xué)習(xí)必然是機(jī)械的，枯燥的，乏味的簡答記憶，簡單的歸納推理，但學(xué)棋的兒童能象成人棋手那樣作出非常復(fù)雜的計算，在學(xué)棋過程中，隨著棋力進(jìn)步和計算能力的提高，自然而然的理解、掌握數(shù)的大小、順序、組合，真正理解數(shù)的概念。圍棋中一般死活的計算甚至要難于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的難度，而智力正常的學(xué)棋兒童一般都會在短短的兩年之內(nèi)培養(yǎng)出基本的圍棋計算力。因為圍棋的對弈過程就是訓(xùn)練對弈者大腦不斷進(jìn)行高速運(yùn)轉(zhuǎn)計算的過程。盡管弈者的水平參差不齊，但只要開始對弈，他們的思維便顯現(xiàn)出多變、靈敏、活躍的特征，在對弈過程中，始終處于計算、分析、判斷、演繹、推理、篩選的興奮之中。圍棋對于幼兒早教的數(shù)學(xué)邏輯智能的開發(fā)作用，是任何早教課程望塵莫及的。

2、圍棋對語言智能的開發(fā)作用

圍棋有豐富的術(shù)語、口訣和格言，以及各種圖形的名稱。而圍棋術(shù)語、口訣、格言以及圖形的名稱大部分都十分形象，正符合幼兒形象思維的特征。兒童學(xué)棋不到到一年就能理解并掌握近百條詞語，諸如吃子技巧中的靠單、枷吃、烏龜不出頭、金雞獨(dú)立、倒脫靴、黃鶯撲蝶、方朔偷桃、老鼠偷油、黃鼠狼打洞等形象生動的比喻，中盤戰(zhàn)斗中的、攻擊、騰挪、治孤、打入等術(shù)語，對圍棋戰(zhàn)略思想具有指導(dǎo)意義的圍棋十訣：不得貪勝、入界宜緩、攻彼顧我、棄子爭先、舍小就大、逢危須棄、慎勿輕速、動須相應(yīng)、彼強(qiáng)自保、勢孤取和等等，另如：大豬嘴，扳點死，盤角曲四，劫盡棋亡等死活棋型的諺語，不勝枚舉，在不知不覺中的游戲過程中，自然而然的開發(fā)了幼兒的語言智能，使之語言類推和語言適應(yīng)能力獲得思維上的飛躍，這種語言智能綜合能力的獲得，與花費(fèi)大量時間背誦唐詩的效果不可同日而語。

3、圍棋對分析判斷能力和辯證思維能力的開發(fā)作用

我們知道，象棋，國際象棋的每一枚棋子的重要性是不同的，撲克牌的每一張牌的大小也是規(guī)定好了的，這是簡單的游戲規(guī)則，在游戲中，有固定的攻擊目標(biāo)，因為如此，就限制了此類游戲可能發(fā)生的變化結(jié)果是有窮盡的，而不同于其他棋牌類的游戲，圍棋只有完全平等的黑白兩色棋子，作為個體的每一粒棋子，其本身的地位完全平等，并無輕重大小之分，每個棋子的作用完全取決于它在棋盤中所處的位置，以及它與其他棋子的關(guān)聯(lián)作用而定，而且，在游戲的過程中，圍棋并沒有固定的攻擊目標(biāo)，可以把棋子置于棋盤上的任何一點，只要這枚棋子與其他已經(jīng)置于盤上或者即將置于盤上的棋子互相關(guān)聯(lián)作用后，能夠發(fā)揮其圍地、攻擊、或者防守的最大作用就行。因此，圍棋的每一手棋都要根據(jù)盤面的形勢變化而調(diào)整，因為棋局的形勢每時每刻在隨著對弈雙方的置子位置而發(fā)生變化，棋盤上的各個局部的生死、厚薄關(guān)系也隨著棋局的進(jìn)程而不斷發(fā)生變化，要想在這錯綜復(fù)雜的局面中找出頭緒、制定出作戰(zhàn)計劃，我們就要運(yùn)用邏輯推理，利用辯證思維能力把不可行的下法排除，把可行的下法按邏輯關(guān)系排列，經(jīng)過認(rèn)真的分析，準(zhǔn)確無誤的判斷做出正確的抉擇，從而引導(dǎo)把握掌控棋局，才能最終取得勝利。因此，圍棋游戲過程中每置一子，都是對對弈者分析判斷能力和辯證思維能力的鍛煉和檢驗。

4、圍棋對空間智能的開發(fā)作用

根據(jù)霍華德·加德納的多元智能理論中，空間智能是人們生活學(xué)習(xí)的基本能力，更是人們進(jìn)行藝術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)乃至文學(xué)活動的不可或缺的能力。'大千世界，色形而己。'人自出生之日起就無時無刻不在面對著各種各樣的顏色、形狀、大小、空間等。開發(fā)幼兒的空間智能，是早期教育一個非常重要的任務(wù)?？臻g智能是指在大腦中形成一個外部空間世界的模式并能夠運(yùn)用和操作這些模式的能力。這種智能讓人有能力以三度空間的方式來思考，使人知覺到外在和內(nèi)在的影像，也能重現(xiàn)、轉(zhuǎn)變或修飾影像，不但可以在空間中從容地游走，還可以隨心所欲地操弄物件的位置，以產(chǎn)生或解讀圖形的訊息。狹義上的空間智能是指人對空間方位的感知能力，而廣義的空間智能不僅僅是人對空間方位的感知，還包括視覺辨別能力、形象思維能力兩個方面。所謂空間智能是傾向于形象思維的智能，具有準(zhǔn)確感覺視覺空間，并且能把所知覺到的形象表現(xiàn)出來的能力，空間智能的核心是準(zhǔn)確地覺知視覺世界的能力，是能夠再造視覺經(jīng)驗的能力。創(chuàng)造視覺圖像的能力?！?/span>

空間智能不是死板的知識，無法以注入的方式灌輸給幼兒，想象是發(fā)展孩子空間智能的重要組成部分，想象能力對于幼兒的智力發(fā)展和學(xué)習(xí)活動各個方面都起到至關(guān)重要的作用。而在圍棋游戲過程中，空間智能是幼兒利用三維空間結(jié)構(gòu)概念應(yīng)用到平面結(jié)構(gòu)的棋盤之間的相互轉(zhuǎn)化，下圍棋時幼兒在棋盤的上、下、左、右的方位依次放上黑白棋字的過程中，不斷地創(chuàng)造出一個又一個奇妙的幾何圖形，圍棋盤呈現(xiàn)在孩子面前是個具象的平面正方形，圍棋的'天元'在棋盤的中心點，而星，小目、高目、目外、三.3等在棋盤的四隅，在對弈的布局階段中，幼兒就必須清楚地分清上、下、前、后、左、右等等具體方位，這是對幼兒的空間方位感的最初鍛煉。

在圍棋對弈中，棋形的好壞也是決定棋局勝負(fù)的重要因素，日本的大竹英雄九段因其對棋形有獨(dú)特的理解而被稱為'棋盤上的美學(xué)家'。圍棋術(shù)語有形方必覷，三子正中，二子頭必扳等關(guān)于棋形的諺語，對弈者在絕大多數(shù)的局面下，都可以遵循上述諺語，根據(jù)對圖形的認(rèn)知決定下一手在何處落子。根據(jù)研究，幼兒對黑、白兩種顏色最為敏感，而圍棋子正是是以黑白分明的兩種顏色的石料制成。圍棋能用這簡單的黑白兩色棋子，在平凡方正的棋盤上組合創(chuàng)造出無數(shù)奇妙的幾何圖形。而這種圖形的變化，還蘊(yùn)有以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的嚴(yán)密的邏輯性。這就是圍棋的圖像認(rèn)知作用，圍棋對于幼兒形象思維能力開發(fā)作用是顯而易見的。

5、圍棋對幼兒的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)作用

我們知道3－6歲的兒童處于思維的前運(yùn)算階段，處于邏輯思維的萌芽階段。第二信息系統(tǒng)的建立，需要腦細(xì)胞突起迅速增多增長，在這一階段讓幼兒學(xué)習(xí)圍棋，無疑是給了幼兒新奇的刺激，下圍棋的過程是獨(dú)特的思維的過程，是從形象思維到邏輯思維不斷轉(zhuǎn)換跳躍的過程，而且，千古無同局，圍棋的每一局都是一個新的創(chuàng)造，每一局棋的大多數(shù)選點都具有多樣性、不確定性、不可預(yù)知性。從布局開始，對局者頭腦中就會出現(xiàn)一幅自己設(shè)計勾畫的藍(lán)圖，而隨著棋局的發(fā)展進(jìn)程，幼兒還必須不斷地根據(jù)棋局的形勢變化來重新調(diào)整思路，調(diào)整構(gòu)圖。圍棋的每一手棋都對全局的形勢起著至關(guān)重要的作用，所謂牽一發(fā)而動全身，一招不慎，滿盤皆輸。幼兒將根據(jù)征子的條件、棄子的作用、打劫的時機(jī)、死子的活用、落子的先后次序、子效的大小等等，來判定、分析、想象，在游戲過程中，幼兒的大腦中將不斷地創(chuàng)造出新的形象，再不斷地顛覆這一形象而創(chuàng)造出更新的形象，這種形象思維的產(chǎn)生是辯證思維演繹邏輯推理的結(jié)果的不斷呈現(xiàn)。這就是想象。想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過程。想象中的形象，并不是記憶表象的簡單重現(xiàn)，而是對記憶表象的加工改造。圍棋游戲的過程就是幼兒頭腦對已有表象不斷加工改造而形成新形象的過程。而想象力是創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。人類正是因為有了大膽的創(chuàng)想，科學(xué)才不斷發(fā)展，時代才不斷前進(jìn)。想象是人們學(xué)習(xí)過程中從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識發(fā)展的一個不可或缺的心理因素，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。正如愛因斯坦所說：'想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素。'

6、圍棋對培養(yǎng)幼兒注意力，增強(qiáng)幼兒記憶力的作用

幼兒的注意總是和感覺、知覺、記億、想象、思維同時發(fā)生的。而注意力直接影響幼兒的感覺、知覺、記憶、想象和思維能力的發(fā)展，也直接影響幼兒的行動效率，注意力發(fā)展障礙是許多孩子上學(xué)后學(xué)習(xí)困難的根本原因。

19世紀(jì)俄國著名教育家烏申斯基（康斯坦丁·德米特里耶維奇·烏申斯基（1824—1871）是19世紀(jì)俄國教育家。畢業(yè)于莫斯科大學(xué)。曾任法律?？茖W(xué)校教師、孤兒院教師、斯莫爾尼貴族女子學(xué)院學(xué)監(jiān)。曾因傾向進(jìn)步而被解職，并被遣送出國，滯留國外達(dá)五年之久。）曾說過一句著名的警句：'注意力是學(xué)習(xí)的大門。'通常幼兒的注意力集中一般維持在20分鐘左右，可是對圍棋游戲癡迷的幼兒卻往往在聚精會神的對局中似乎忘記了時間的消逝，在不斷計算、分析、判斷，推理的思維過程中，幼兒的大腦處于高度集中的注意狀態(tài)，一直到終盤分出勝負(fù)為止，這就是圍棋的魅力所在！

一般兒童的記憶是以機(jī)械記憶為主，但圍棋對局靠簡單的機(jī)械記憶是寸步難行的。對局時，幼兒不斷地盡可能全面地搜尋記憶中所學(xué)過的所有招法，篩選出最適合當(dāng)前局面的招法落子，這就是超前發(fā)展的理解記憶。

復(fù)盤是有效的提高棋力的圍棋訓(xùn)練手段，而圍棋的'復(fù)盤'就是一種記憶'復(fù)述'，幼兒在'復(fù)盤'過程中大多的時候都要到達(dá)100多手，甚至200手以上。復(fù)盤過程中，幼兒既要記憶每手棋在19路棋盤上的具體方位，又要記憶下棋過程中每手棋的先后順序，這樣的記憶對于成人來說也是十分困難的，但幼兒經(jīng)過一定時間的'復(fù)盤'練習(xí)，隨著記憶'復(fù)述'的水平逐漸提高，會慢慢形成自己的記憶策略，對于學(xué)習(xí)過一段時間圍棋的幼兒來說，復(fù)盤并不是一件難事，可見圍棋游戲能有效地提高幼兒的記憶力，而這種記憶里并不是簡單的機(jī)械記憶，而是超前發(fā)展的理解記憶?？梢缘贸鼋Y(jié)論：下圍棋在培養(yǎng)幼兒的注意力和理解記憶力方面有著獨(dú)特的訓(xùn)練功效。　

7、圍棋對幼兒的大局觀和決策能力的開發(fā)作用

前面說過：圍棋只有完全平等的黑白兩色棋子，而作為個體的每一粒棋子，其本身的地位完全平等，并無輕重大小之分，每個棋子的作用完全取決于它在棋盤中所處的位置，以及它與其他棋子的關(guān)聯(lián)作用而定，而且，在游戲的過程中，圍棋并沒有固定的攻擊目標(biāo)，可以把棋子置于棋盤上的任何一點，只要這枚棋子與其他已經(jīng)置于盤上或者即將置于盤上的棋子互相關(guān)聯(lián)作用后，能夠發(fā)揮其圍地、攻擊、或者防守的最大作用就行。因此，圍棋的每一手棋都要根據(jù)盤面的形勢變化而調(diào)整，因為棋局的形勢每時每刻在隨著對弈雙方的置子位置而發(fā)生變化，棋盤上的各個局部的生死、厚薄關(guān)系也隨著棋局的進(jìn)程而不斷發(fā)生變化，要想在這錯綜復(fù)雜的局面中找出頭緒、制定出作戰(zhàn)計劃，我們就要運(yùn)用邏輯推理，利用辯證思維能力把不可行的下法排除，把可行的下法按邏輯關(guān)系排列，經(jīng)過認(rèn)真的分析，準(zhǔn)確無誤的判斷做出正確的抉擇，從而引導(dǎo)把握掌控棋局，才能最終取得勝利。這就是說，圍棋對弈過程中要考慮的不僅僅是發(fā)揮每一個子的局部作用，更重要的是要把每一個子與其他的子結(jié)合起來，從而形成全局的合力, 這就是圍棋子效的全局配合。而這種配合將會直接影響到全盤棋勢的變化。亦即是圍棋的大局觀，全局意識。

圍棋的全局觀念比任何其它游戲都更加重要，在圍棋對弈過程中，局部利益永遠(yuǎn)要服從于全局利益，現(xiàn)實的局部利益只有和長遠(yuǎn)的全局利益相統(tǒng)一才是真正的利益，而為了長遠(yuǎn)的全局利益而犧牲現(xiàn)實的局部利益更是圍棋的高級戰(zhàn)術(shù)，所謂'棄子爭先''棄子取勢'，'舍小就大'就是圍棋全局戰(zhàn)略思想的具體體現(xiàn)?？梢哉f，圍棋的對弈過程就是從全局著眼分析，判斷局部利益與全局利益之間的得失的辯證關(guān)系的決策過程。也是對幼兒的大局觀和決策能力的開發(fā)過程。

再來看看圍棋對非智力因素的開發(fā)作用：

1、圍棋對幼兒內(nèi)省智能的開發(fā)作用

圍棋能使幼兒逐漸培養(yǎng)起正確的自我定位的習(xí)慣。下圍棋要不斷地分辯出棋好或不好，不斷地問自己為什么下在這兒好、下在那兒不好，在不斷地自我反省的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗、接受教訓(xùn)、不斷減少錯誤的良好習(xí)慣。

內(nèi)省智能實際上是指對自我的正確定位，了解、認(rèn)識自己的長處和缺點，正確辨別自己的情緒、內(nèi)在感受、意向、動機(jī)、脾氣和欲望，并對自己的行為有自律、自我評價、自制的能力，以及了解如何有效發(fā)揮這些能力，并發(fā)展可靠的自我運(yùn)作模式，藉以引導(dǎo)自己的行為的能力。內(nèi)省智能可以分成兩種層次，一種是對于事件成敗的總結(jié)；一種是將事件的成敗和價值觀聯(lián)系起來自審。在人際交往中，能自覺地進(jìn)行內(nèi)省，提高自我控制和調(diào)節(jié)情緒、行為的能力；經(jīng)常地自我覺察、體驗、分析，以明了自己有哪些缺點，知道自己在什么情況下會出現(xiàn)什么行為上的缺失，以此來預(yù)測和控制自己的言行，使自己不至于犯錯誤。換句話說，內(nèi)省智能就是有自知之明，對自己的價值有良好的自我感覺，有直覺力，會自我激勵，懂得設(shè)定目標(biāo)并完成。培養(yǎng)內(nèi)省智能將有助于每個人學(xué)習(xí)去了解自己的優(yōu)缺點，認(rèn)識自己的情緒、動機(jī)、興趣、愿望，以及自尊、自省、自律、自主等。圍棋訓(xùn)練對幼兒內(nèi)省智能的開發(fā)有其獨(dú)到之處。圍棋是一種爭勝負(fù)的競技游戲，即使是幼兒，在對局結(jié)束后，也會自覺或不自覺地對棋局的勝負(fù)處進(jìn)行認(rèn)真的回味或者反思。如果有指導(dǎo)老師對棋局進(jìn)行復(fù)盤講解，就更能啟發(fā)幼兒對勝負(fù)成敗原因進(jìn)行自覺或不自覺的自省，從而使幼兒了解自己的優(yōu)缺點，自己的棋風(fēng)特點，以及自己在行棋過程中的情緒因素等等對棋局勝負(fù)的影響，給自己設(shè)定一個以后下棋的目標(biāo)，并渴望完成，從而對自己的棋力有自知之明，使其能在自知的基礎(chǔ)上、在以后的對局中更加自信、自控、自律、自強(qiáng)，情緒穩(wěn)定。長此以往，幼兒會在圍棋游戲中自然而然的構(gòu)建正確的自我知覺的能力，并善于用這種能力指導(dǎo)自己在各種活動中做出適當(dāng)?shù)男袆印＿@種能力伴隨幼兒成長直至終身發(fā)展，受益無窮。

2、圍棋對幼兒意志力的培養(yǎng)及抗挫折力的訓(xùn)練作用

圍棋既然是需要決出勝負(fù)的智力競技游戲，下圍棋就要面對輸贏，就必然會在游戲的過程中不斷地體驗勝利的愉悅和失敗的痛苦。伴隨著一局又一局的勝負(fù)，幼兒也反復(fù)不斷地在勝利者和失敗者的游戲角色中轉(zhuǎn)換，不斷地體驗著勝負(fù)感、榮譽(yù)感、危機(jī)感和挫折感。一開始，幼兒獲得勝利就會洋洋得意甚至驕傲自滿，而遇到挫折則會委屈，逃避、耍賴甚至哭鬧，但時間長了，幼兒會逐漸認(rèn)識到，勝利和失敗，成功和挫折都是游戲的組成部分，就如成功和挫折也同樣是人生的組成部分一樣。勝利者要想繼續(xù)取得勝利就要不驕不躁，繼續(xù)進(jìn)步，才能永遠(yuǎn)保持勝利，而失敗者要想反敗為勝，就需要永不氣餒，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的意志、毅力和勇氣，努力提高棋藝才能達(dá)到目標(biāo)。在輸贏的角色轉(zhuǎn)換中坦然面對困難和挫折，養(yǎng)成在逆境挫折面前永不放棄、快速調(diào)整好心境的良好習(xí)慣。圍棋游戲的過程，也是接受挫折教育，完善和提高幼兒的心理素質(zhì)，鍛煉幼兒意志品質(zhì)的過程。幼兒在對弈的過程中要經(jīng)歷勝負(fù)感、榮譽(yù)感、危機(jī)感、挫折感的考驗，而這種種考驗都是形成健全的人格心理所不可或缺的。

3、圍棋對人際關(guān)系智能的開發(fā)作用

按照堯造圍棋的傳說，圍棋的產(chǎn)生距今已有4000多年的歷史了，正因為圍棋歷史悠久，內(nèi)涵豐富，博大精深，幾千年來一直受到上層社會有身份、有地位、有知識、有文化道德修養(yǎng)的士大夫以上階層的人士所青睞。因此古今中外下圍棋的人都非常重視圍棋的禮儀。而禮儀課程也是步入圍棋殿堂的第一道門檻。在幼兒開始圍棋游戲的同時，就同時開始了對圍棋禮儀的啟蒙。大致包括以下內(nèi)容。

1對弈雙方入座，互相行注目禮，點頭致意。

2由年長者抓白子，年幼者猜單雙數(shù)。決定哪一方執(zhí)黑先行

3執(zhí)黑棋者第一步應(yīng)當(dāng)下在棋盤己方的右上角，將最方便著子的左上角讓給對方，表示對對方的尊重。

4對局時不得講話，保持安靜。

5對局過程中不得無故離開座位，必須離開時，應(yīng)請對方諒解

6對局結(jié)束后，應(yīng)同對方進(jìn)行簡短的復(fù)盤研究。

7復(fù)盤結(jié)束，離開座位時應(yīng)將棋具整理好。并向?qū)Ψ绞疽庑卸Y。

幼兒通過下圍棋所養(yǎng)成的禮儀習(xí)慣，與人類社會相互之間交往的禮儀習(xí)慣是完全相通的。這將使幼兒將來在社會活動中使自己的言行舉止文明高雅，從而有助于人際關(guān)系的溝通。不僅如此，對幼兒圍棋禮儀的啟蒙還要求幼兒坐在棋盤前要進(jìn)入一個下圍棋的狀態(tài)。這就是：姿勢端正，目不旁視，心定神閑，全神貫注。

在對弈的過程中手不能接觸棋盒，手里不能擺弄棋子。在決定下子后，再從棋盒中拿起一顆棋子果斷地置于棋盤上。

養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣，不僅要低頭思考局部得失，更要不時地抬頭審視全局形勢。

經(jīng)過一段時間的圍棋游戲訓(xùn)練，幼兒一坐在棋盤前就會形成條件反射，氣定神閑，從而在下棋時全神貫注，心無二用。圍棋不僅強(qiáng)調(diào)棋藝技巧的重要性，同時又著眼于意志、禮儀、情緒等精神修養(yǎng)的因素。通過圍棋游戲，幼兒知禮儀，善交友，使之將來在社會、家庭、學(xué)校等環(huán)境中具備了良好的協(xié)調(diào)能力與自立能力。幼兒的人際關(guān)系智能在不知不覺中得到了開發(fā)。

此外，圍棋還能潛移默化的培養(yǎng)幼兒將來的社會競爭力，組織能力和指揮能力，并能使幼兒養(yǎng)成將來做事的次序性，條理性等等，不一而足?！　?/span>

總之，圍棋的教化作用自古有之：'堯造圍棋，以教子丹朱?；蛟扑匆宰由叹蓿首鲊逡越讨?。'據(jù)此可知，圍棋產(chǎn)生的意義就在于開啟智慧，純潔性情，已有定論?？梢姡趲浊昵皣寰桶l(fā)揮著它獨(dú)特的教育功效，而圍棋這種開發(fā)智力、鍛練個性品質(zhì)的功效在今天早已得到了廣泛認(rèn)同和實踐?！　　?/span>

結(jié)論：將圍棋游戲用之于早教，將是對早教實踐的一次劃時代革命。因為，一個人綜合能力的形成不是一蹴而就的，往往從幼兒時代的時候就開始了，并貫穿于他的終生，而圍棋游戲就是訓(xùn)練開發(fā)幼兒智力和非智力因素的綜合能力的催化劑。