01 

什么是劇場效應(yīng)？

就是大家都坐在劇場里看演出，前排有人為了看得更清楚一些，站了起來。

后面的人抗議無效，劇場管理員制止也無效，于是，后面的觀眾只好也站了起來。

最終，劇場里的每一個人都站了起來。

演變到最后，所有人不但站了起來，而且大家都站在了椅子上。

其實(shí)人們看到的演出內(nèi)容以及效果和坐著完全一樣，卻比正常坐著累了很多。

觀眾的尷尬在于，都知道這樣累，卻誰也不能坐下來，因?yàn)檎l坐下來誰吃虧。

我們的基礎(chǔ)教育，近些年就一直存在這樣的劇場效應(yīng)。

 02 

在上世紀(jì)七、八十年代，基礎(chǔ)教育大概屬于“坐著看演出”的時代。

那時候，學(xué)校沒有補(bǔ)課，社會上沒有輔導(dǎo)班，學(xué)生們自由成長，至少從時間管理上說，更接近于我們現(xiàn)在說的素質(zhì)教育。

再后來，有的學(xué)校開始“站起來”，率先發(fā)明了補(bǔ)課。

“站著”的效果立竿見影，其他學(xué)校馬上跟進(jìn)，基礎(chǔ)教育進(jìn)入了全民補(bǔ)課的時代。

記得那時候，在本地就算是小學(xué)生，也是天天有早晚自習(xí)，周末要補(bǔ)課，孩子們天天背著個大書包，早出晚歸，苦不堪言。

初中和高中補(bǔ)課，更是大行其道。

 03 

進(jìn)入新世紀(jì)以后，基本解決了義務(wù)教育階段學(xué)校的補(bǔ)課問題。

這里面，“劇場管理員”即教育行政部門起到了關(guān)鍵作用。

一是嚴(yán)厲的禁補(bǔ)政策，使得各義務(wù)教育學(xué)校不敢違反；二是“就近入學(xué)、劃片招生、分名額到?！钡日?，使得學(xué)校間失去了補(bǔ)課的動力。

由于義務(wù)教育階段屬于本區(qū)域內(nèi)的競爭，學(xué)校不補(bǔ)課并不影響教育行政部門整體的政績，所以教育行政部門執(zhí)行禁補(bǔ)令最徹底，效果也最好。

高中階段則是全省范圍內(nèi)的競爭，地方上存在著直接的利益，教育行政部門在補(bǔ)課上一直睜一只眼閉一只眼，各高中補(bǔ)課現(xiàn)象一直存在。

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而家長的利益顯然和學(xué)校以及地方政府部門的利益并不一致，重點(diǎn)高中可以把招生名額分到學(xué)校，初中學(xué)校失去了補(bǔ)課的動力，但對于每一位學(xué)生來講，還需要去競爭。

所以從義務(wù)教育階段學(xué)校停止補(bǔ)課開始，社會上的輔導(dǎo)班就應(yīng)運(yùn)而生。

于是，家長層面的“劇場效應(yīng)”開始愈演愈烈。

哪一位家長先“站起來”的已經(jīng)不可考證，但大家最后都站起來了是不爭的事實(shí)。

反正，只要有家長讓孩子補(bǔ)課，其他家長就只能跟著。

其實(shí)所有人都明白，無論怎么努力補(bǔ)課，重點(diǎn)高中的名額就那么多，重點(diǎn)大學(xué)的名額也不會改變。

這種劇場效應(yīng)，其實(shí)對當(dāng)事各方來講是多輸?shù)慕Y(jié)果。除了成全了社會上的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，學(xué)生和家長都沒有任何好處。

大人花錢，孩子受累，犧牲了童年，傷害了健康，有百害而無一利。

只是，誰也不敢停下來。

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怎么辦？兩個辦法：

一是讓站著的觀眾受到處罰，禁止一切形式的補(bǔ)課。

以嚴(yán)格的行政命令的方式，不管是學(xué)校補(bǔ)課還是社會機(jī)構(gòu)補(bǔ)課，都“一刀切”地予以禁止。

這一招雖然簡單粗暴，但肯定有效。

二是讓站著的觀眾占不到便宜，大家自然就會坐下來。

比如北京十一學(xué)校特級教師魏勇在文章里介紹，美國的SAT考試，排名前50的高校，基本都要求華裔學(xué)生SAT分?jǐn)?shù)不低于2100，然而，錄取白人學(xué)生時，可以降低140--200分左右，錄取黑人學(xué)生時，可以降低450---500分左右，有時華裔學(xué)生即使考了滿分2400，也仍然不被錄取。因?yàn)槿A裔學(xué)生一般都會上輔導(dǎo)班。

如果我們的中、高考也是如此，考的分高不一定能上好高中、好大學(xué)，那么，大家補(bǔ)課自然就失去了動力。

所以，想要讓孩子們不再受補(bǔ)課之苦，一要靠加大監(jiān)管力度，二要靠改變評價機(jī)制，除此之外，別無他法。