根據(jù)中華人民共和國(guó)教育部制定的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)3~4年級(jí)孩子的“習(xí)作”要求為：

1．樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

2．觀察周?chē)澜纾懿痪行问降貙?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。

3．能用簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條進(jìn)行交流。

4．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

5．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

注意這些關(guān)鍵詞，“分享”“快樂(lè)”“觀察”“交流”“積累”“修改”等等，在我看來(lái)，快樂(lè)是最為重要的，如果一個(gè)初學(xué)寫(xiě)作的孩子對(duì)作文失去了興趣，只是把它當(dāng)作一項(xiàng)很枯燥很無(wú)聊的事情來(lái)完成，那么我們的作文引導(dǎo)其實(shí)已經(jīng)失敗。

如何讓孩子獲得寫(xiě)作的快樂(lè)呢？從我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供下面3種方法，不見(jiàn)得有效，只做參考。

第一，不要打擊孩子。

無(wú)論他寫(xiě)得多么糟糕，都請(qǐng)鼓勵(lì)他。作文并不像數(shù)學(xué)作業(yè)，懂計(jì)算方法就能得出答案，有時(shí)候心靈疲憊了，不想寫(xiě)了，潦草應(yīng)付的時(shí)候也有。寫(xiě)作是一種習(xí)慣，保持寫(xiě)作狀態(tài)，就是最大的勝利。

如果孩子之前的日記都寫(xiě)得規(guī)規(guī)整整，突然有一天他感到了厭倦，只在日記本上寫(xiě)了一句話：今天我很煩！看到他這樣寫(xiě)，也不要去責(zé)怪他，你要讀懂他的努力，心情這么糟糕，還能堅(jiān)持寫(xiě)日記，這就很不簡(jiǎn)單了。

第二，不要限制孩子。

不要把自己的寫(xiě)作想法強(qiáng)加到孩子身上，不要過(guò)多干預(yù)孩子的寫(xiě)作。三年級(jí)的孩子就像一只無(wú)拘無(wú)束的野馬，先讓它在草原上馳騁歡騰吧，它能跑多遠(yuǎn)就讓它跑多遠(yuǎn)。

當(dāng)把寫(xiě)作的權(quán)利和自由還給孩子的時(shí)候，他可能會(huì)給你巨大的驚喜。我們不要把作文功利化，雖然功利化現(xiàn)在已經(jīng)成為常態(tài)。即使迫不得已要功利化，我也希望各位家長(zhǎng)堅(jiān)持長(zhǎng)遠(yuǎn)的功利化。因?yàn)楣慕Y(jié)果會(huì)限制孩子的思維和眼界，讓他過(guò)早地學(xué)會(huì)應(yīng)付式地寫(xiě)作，討好式的寫(xiě)作，作文里缺乏自我；或者對(duì)作文充滿對(duì)立情緒，一想到寫(xiě)作文就反感。我們要還作文以本來(lái)面目，把它當(dāng)作孩子表達(dá)的工具，一個(gè)能陪伴他成長(zhǎng)的表達(dá)通道。

第三，和孩子一起寫(xiě)

要把寫(xiě)作變成游戲，家長(zhǎng)們可以和孩子一起親子作文。一起出去游玩，一起出去看電影，一起去拜訪親戚……家長(zhǎng)和孩子有著共同的經(jīng)歷，可以一起寫(xiě)一寫(xiě)這些內(nèi)容，然后交流自己的習(xí)作，談一談自己為什么要這樣寫(xiě)，還可以怎么寫(xiě)才能寫(xiě)得更好，讓孩子體會(huì)寫(xiě)作的過(guò)程。

有時(shí)，寫(xiě)作并不一定需要一個(gè)結(jié)果，在親子的交流中，在內(nèi)心的審視中，在事件的回味中，寫(xiě)作讓我們感受的是生活的美麗與憂傷。

最后，經(jīng)常讓孩子仿寫(xiě)美文美句，有利于建立孩子的語(yǔ)感和寫(xiě)作水平。