談到成長(zhǎng)，許多教師可能會(huì)想到前輩的引領(lǐng)，會(huì)談到同伴的幫助，有時(shí)會(huì)忽略了一個(gè)重要的資源——學(xué)生。好老師會(huì)把學(xué)生看作是與自己平等的人，尊重、理解和欣賞他們，不高高在上地說(shuō)教與指責(zé)。

好老師成就了學(xué)生，同時(shí)，這些學(xué)生也成就了好老師，互為背景，彼此輝映。懷著敬畏之心對(duì)待學(xué)生，教師也會(huì)獲得自身的成長(zhǎng)、豐富與完整。我們一起看看三位老師的成長(zhǎng)故事……

為學(xué)生點(diǎn)贊

蘇州大學(xué)附屬中學(xué) 梅洪建

2011年，一個(gè)朋友問(wèn)我：“您現(xiàn)在如何對(duì)待你的學(xué)生？”我清楚地記得自己的答案是，“心態(tài)是感恩，行動(dòng)是報(bào)恩”。

有人覺(jué)得這樣說(shuō)十分矯情，甚或虛偽。但我真的深深以為，如若沒(méi)有孩子們的給予，我沒(méi)有今天的收獲，是孩子們讓我構(gòu)筑了幸福教育的圖景。

那次月考，彥的態(tài)度極不認(rèn)真——一個(gè)三五行的空白處，他第一行答題是標(biāo)準(zhǔn)的空兩格，第二行卻會(huì)空五格，而第三行可能是四格，第四行可能是六格……一張?jiān)嚲韥y七八糟。我可以接受一個(gè)孩子現(xiàn)狀不好，但我難以容忍學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度出問(wèn)題（事實(shí)上彥總分蠻高的），分析考卷時(shí)我對(duì)彥發(fā)了火。

彥緩緩地站起來(lái)，囁嚅著說(shuō)：“我怕批卷老師嫌回答的內(nèi)容太少，我想把空格填滿。”

之后，我開(kāi)始深思孩子的本性是什么，孩子意味著什么？于是，我閱讀夸美紐斯、蒙臺(tái)梭利、孫瑞雪等。我開(kāi)始明白：不要輕易地否定一個(gè)孩子，哪怕是錯(cuò)誤的事情背后都可能隱藏著一個(gè)善良的動(dòng)機(jī)。于是，我在日記里寫(xiě)下：不要輕易否定一匹在草原上散步的馬，每一個(gè)馬蹄的夢(mèng)想都是踏遍天下。

現(xiàn)在，我構(gòu)筑的是有著溫潤(rùn)靈魂的教育場(chǎng)，因?yàn)槲矣鲆?jiàn)了茅陳璐。她在師生交流本上寫(xiě)了這樣一段話：老師，寒假作業(yè)這么多，您是怎么一篇篇讀過(guò)來(lái)的，還那么認(rèn)真地寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。為您的盡心敬業(yè)點(diǎn)贊，發(fā)三朵小紅花?？粗涣鞅旧系娜湫〖t花，我忍不住喜悅，與所有能分享的人分享了我的喜悅。我喜悅，那么我的搭班老師呢？我的孩子們呢？我的家長(zhǎng)們呢？沿著這條路，我構(gòu)筑了一種師生、生生、家校、家生等多維一體的“點(diǎn)贊”網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中“彼此認(rèn)為是生命中的貴人”，讓欣賞與感恩構(gòu)成了一個(gè)有溫潤(rùn)靈魂的場(chǎng)。在這個(gè)場(chǎng)中，每個(gè)人都有歸屬感，每個(gè)人都有存在感。

這是被我命之為“第三種班級(jí)生態(tài)”的新路徑。這條路上，我幸福著。

每一次成長(zhǎng)，都有孩子們的助力。所以如果再有人問(wèn)我：“您現(xiàn)在如何對(duì)待你的學(xué)生？”我依然回答：“心態(tài)是感恩，行動(dòng)是報(bào)恩?！?/strong>

光亮映照師生

長(zhǎng)春師范大學(xué) 孫影

你的人生與你的工作是否相匹配？世界上，有多少人在逃離自己的工作，緊盯著墻上的表，下班的瞬間立刻走人，奔向自由。又有多少人，工作和娛樂(lè)之間并無(wú)嚴(yán)格的界限，甚至工作就是他們最大的娛樂(lè)。于是，年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。前者一直陷在淤泥里不得自拔，后者卻如坐上了事業(yè)的直升梯，不斷攀升。于此，時(shí)間的一款一擺中，人與人也就有了平庸和卓越的區(qū)別。

原來(lái)的我是前者，2004年在一個(gè)二線城市賺著過(guò)萬(wàn)的月薪卻不得開(kāi)心顏。考研考博后又重回大學(xué)，選擇了與自己生活和夢(mèng)想都匹配的教師工作，在10多年不斷的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中，過(guò)上了自己想要的生活。

大學(xué)青青的校園里，有一批最渴慕知識(shí)瓊漿的求知者。你如果不成長(zhǎng)，便要被他們淘汰。感謝大學(xué)，讓我秉承著喬布斯的精神stay foolish, stay hungry（求知若饑，虛心若愚），成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。

例如這周，我就感受到自己在人際關(guān)系方面的進(jìn)步。本周英語(yǔ)閱讀課講的是“人際關(guān)系的雙贏策略”，前導(dǎo)問(wèn)題是“你們寢室住幾個(gè)人，關(guān)系是否融洽”，其中一個(gè)學(xué)生回答說(shuō)“寢室有點(diǎn)吵，有點(diǎn)亂，影響我的學(xué)習(xí)”。我又叫了另外一個(gè)女生，沒(méi)想到她們是同寢室的，她直接站起來(lái)說(shuō)“我們的寢室關(guān)系很好，除了她，其他人關(guān)系都很好”。場(chǎng)面極其尷尬。

該如何面對(duì)呢，這真考驗(yàn)一個(gè)老師的情商和智商。我沒(méi)有做任何評(píng)論，說(shuō)今天要學(xué)習(xí)兩種溝通策略，一種是“一方贏，一方輸”的策略，一種是“雙贏策略”。你們認(rèn)為剛才的對(duì)話采用的是哪個(gè)策略？大家都說(shuō)是第一種。我說(shuō)：“好，接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)‘雙贏策略’，希望20分鐘后，剛才的兩位同學(xué)能升級(jí)她們的對(duì)話策略?！?/p>

接下來(lái)的20分鐘教學(xué)，我指出“有情緒就不對(duì)話”是雙贏策略的首要原則。同時(shí)告訴大家，對(duì)話前先問(wèn)自己四個(gè)問(wèn)題。一是這次對(duì)話我的目標(biāo)是什么？二是這次對(duì)話后，我希望為對(duì)方達(dá)成什么目標(biāo)？三是這次對(duì)話后，我希望為我們的關(guān)系達(dá)成什么目標(biāo)？四是為了達(dá)成這些目標(biāo)，我應(yīng)該怎么做？

接下來(lái)，我問(wèn)：“對(duì)話的目的是要增進(jìn)彼此的感情，還是要損害彼此的感情？”大家都說(shuō)是前者，我也問(wèn)了剛才第二個(gè)回答的女生，她羞澀地說(shuō)是“增進(jìn)感情”。我對(duì)她友好又贊許地笑了笑，她也不好意思地笑了。接著，我又安慰地看了看第一個(gè)女生，她用感謝的眼神望著我。那一刻，全班都暖意融融，愛(ài)充斥在課堂里。是啊，出問(wèn)題不可怕，關(guān)鍵是如何解決問(wèn)題。

一直教大學(xué)，我很喜歡研究大學(xué)生彼此的關(guān)系。利用這個(gè)契機(jī)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在大學(xué)，學(xué)會(huì)接受與自己不同的價(jià)值觀，是成長(zhǎng)的標(biāo)志?？赡苣憧床粦T許多人，看不慣打游戲的，看不慣每天參加活動(dòng)的，看不慣睡懶覺(jué)的……其實(shí)，這是你在用自己的標(biāo)準(zhǔn)和習(xí)慣看待世界和要求別人。但與自己不一樣，就一定是錯(cuò)的嗎？參差百態(tài)，才是世間幸福之源。當(dāng)你平靜地接受不同的想法和做法時(shí)，你就成長(zhǎng)了。”

下課后，我給大家留了一個(gè)作業(yè)：使用“雙贏策略”與自己最愛(ài)又有矛盾的人展開(kāi)關(guān)鍵對(duì)話。接著，我收到學(xué)生們的對(duì)話案例，有成功的，也有失敗的，但這不都是成長(zhǎng)嗎？我也完成了這個(gè)作業(yè)，與自己的女兒就電腦游戲問(wèn)題進(jìn)行了關(guān)鍵對(duì)話，雙方在這次對(duì)話中增進(jìn)了感情，也協(xié)商了電腦游戲的原則。

教師要不斷成長(zhǎng)，才能給學(xué)生以正能量和正確的指引。教師要有光，才能照亮別人，也照亮自己。

“話癆”學(xué)生催我?jiàn)^進(jìn)

山東省青島市教育科學(xué)研究院 陸安

在33年教書(shū)育人的職場(chǎng)生涯中，總有一些難以忘卻的班級(jí)，也總有一些讓人刻骨銘心的學(xué)生。

記得那是1989年秋季新學(xué)期，已經(jīng)在青島十九中從教5年的我，就任高三文科班班主任。這次，我接手的是一個(gè)“復(fù)讀班”，班級(jí)人數(shù)一度高達(dá)108人。

當(dāng)這108人的班主任著實(shí)不易。

我很快就發(fā)現(xiàn)，手下這“一百單八將”中藏龍臥虎，不可小覷。記憶中，這個(gè)班級(jí)有兩個(gè)學(xué)生比較“個(gè)性”。一個(gè)話不多，一笑就露出小虎牙，不管穿什么都渾身上下透出水靈勁兒的高個(gè)子女生，她偶爾制造一點(diǎn)像從書(shū)包中掏出一個(gè)寵物白鼠之類的小轟動(dòng)，誰(shuí)也沒(méi)有想到，最后她竟然考上了中央戲劇學(xué)院表演系，她就是知名演員朱媛媛。與之相媲美的是一位孫同學(xué)。一男一女，兩個(gè)學(xué)生堪稱活寶。

孫同學(xué)最大的本事是能言善辯，稱其為“話癆”一點(diǎn)也不冤枉。翻閱他入學(xué)檔案中的高考成績(jī)，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)的考分都挺高，唯有歷史“瘸腿”，才來(lái)我這里“復(fù)讀”。我這個(gè)班主任偏巧就教歷史，狹路相逢。這個(gè)個(gè)頭不高卻相當(dāng)機(jī)靈的男生，在我印象中，那嘴巴幾乎沒(méi)有一刻停下來(lái)過(guò)，無(wú)休無(wú)止，沒(méi)完沒(méi)了。

別看孫同學(xué)高考時(shí)在歷史這門學(xué)科上走了麥城，但不能否認(rèn)，他的歷史知識(shí)面很廣。我上課時(shí)，他總?cè)滩蛔〗印霸挵褍骸?。譬如說(shuō)，我講評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物要用“一分為二”的標(biāo)準(zhǔn)，他會(huì)在下面嘀咕，“希特勒可不可以一分為二”，我講納粹德國(guó)閃擊波蘭時(shí)，他也會(huì)嘟囔幾句，“當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)也不是省油的燈”，凡此種種，不一而足。來(lái)而不往非禮也，面對(duì)他的“挑釁”，總是置若罔聞顯然不行，年輕氣盛的我有時(shí)干脆直接予以回?fù)簦骸昂煤煤?，我不講了，這段你來(lái)講！”本想給他個(gè)下馬威，沒(méi)想到他還真能來(lái)上幾句，引來(lái)滿堂矚目。須知，那是上個(gè)世紀(jì)80年代末，還沒(méi)時(shí)興課改，在面對(duì)高考競(jìng)爭(zhēng)最慘烈的前沿陣地——高三復(fù)讀班中能上演這樣一幕場(chǎng)景，不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡。

這個(gè)特殊人物的出現(xiàn)，讓我由開(kāi)始的“煩”演變到“驚”和“佩”，由此也拉動(dòng)了自我加壓的剛性內(nèi)需。這小子，竟然知道我不知道的東西，這“話癆”抖摟起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，我不備點(diǎn)料兒能成嗎？我暗下決心，暗中使勁，青燈黃卷，如饑似渴，博覽群書(shū)，唯恐“壓”不住他。就這樣，“話癆”學(xué)生成為我不斷充電與加油的一個(gè)直接刺激與動(dòng)力。我就是從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始，養(yǎng)成了讀書(shū)尤其是讀雜書(shū)的習(xí)慣。催我?jiàn)^進(jìn)的動(dòng)力，竟然來(lái)自這樣一個(gè)打開(kāi)話匣子就關(guān)不上的學(xué)生，至今想來(lái)仍覺(jué)得不可思議。

就這樣，我和他以及這個(gè)班級(jí)，共同度過(guò)了難忘的一年。最終，“一百單八將”中有103人在當(dāng)年的高考中考取了自己滿意的大學(xué)。

“話癆”學(xué)生考上了煙臺(tái)大學(xué)法學(xué)系，畢業(yè)后當(dāng)了警察。我呢，也站穩(wěn)了三尺講臺(tái)，評(píng)上了特級(jí)教師和正高級(jí)教師，寫(xiě)了不少論著。我和他之間的友誼，一直延續(xù)到今天。前幾天，他還說(shuō)最近買了許多關(guān)于中亞各國(guó)歷史的書(shū)，正在研讀。我在贊許他不為功利、不懼浮躁的同時(shí)，更有危機(jī)感了，暗想自己是不是也該買來(lái)讀一讀了呢？

來(lái)源 |據(jù)《中國(guó)教師報(bào)》