2018屆高三歷史二輪復(fù)習(xí)的總體思路時：運用文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀等新史觀，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，考試說明和教學(xué)要求，準(zhǔn)確把握考情、學(xué)情、教情，著眼“立足基礎(chǔ)知識，提升能力;立足教材，活用教材，立足概念，突出主干，”在繼承中探索，在改革中創(chuàng)新，結(jié)合我校實際，制定有效備考策略，增強歷史課堂教學(xué)的針對性和實效性，進(jìn)一步扎實學(xué)生基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)能力，注重教學(xué)實效，認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)高考。

一、研究試題，有的放矢

國家考試命題中心主任劉芃認(rèn)為：“與其大量做題，不如抽出時間認(rèn)真研究往年的試題，社會上流傳的復(fù)習(xí)題往往粗制濫造，不得要領(lǐng)，不分良莠的抓著就做，最容易產(chǎn)生誤導(dǎo)。往年的試題是精雕細(xì)磨的產(chǎn)物，它反映了對考試內(nèi)容的深思熟慮、對設(shè)問和答案的準(zhǔn)確拿捏、對學(xué)生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同和試題的制作者對話。”仔細(xì)分析2017年全國卷的每道題，對我們理解新課標(biāo)，理解高考的要求，復(fù)習(xí)備考，大有裨益。

全國卷與福建卷雖然在考試范圍和內(nèi)容等方面基本一致，但是全國卷在考核能力要求、考查內(nèi)容的側(cè)重點、題型結(jié)構(gòu)、試題的賦分等方面，與福建卷比較都有一些差異。全國卷命題更注重能力立意。運用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，注重學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)和歷史思維能力的考查，體現(xiàn)“小切口，深分析、大內(nèi)涵”的特點;試題以考查學(xué)科基本能力為主，重點考查主干知識，突出歷史發(fā)展的基本線索和歷史階段特征，以通史體例呈現(xiàn);充分發(fā)揮歷史學(xué)承載的人文教育功能。試題貼近社會、貼近生活，充分關(guān)注人類社會發(fā)展的重大問題，關(guān)注社會熱點、時代主題與學(xué)術(shù)熱點。選做題則主要采用新材料，設(shè)置新情景，考查內(nèi)容較少直接涉及教材內(nèi)容;考查點主要是原因、背景、內(nèi)容、措施、意義、作用、特點及認(rèn)識;能力要求則主要是學(xué)生獲取材料信息與解讀、運用歷史基礎(chǔ)知識和解決問題的能力。因此，2018年福建高考?xì)v史科的備考教學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、能力要求和復(fù)習(xí)模式都要根據(jù)全國卷要求做相應(yīng)調(diào)整，有的放矢，提高復(fù)習(xí)效率。

二、分析考綱，摸清學(xué)情

1、分析考綱，把握方向

《考試大綱》是高考命題的重要依據(jù)，也是高考備考的指導(dǎo)性文件。認(rèn)真研讀《考試大綱》，在復(fù)習(xí)備考中要予以關(guān)注：

（1）突出問題意識

考綱強調(diào)注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下，運用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（2）強化理論指導(dǎo)

要以唯物史觀為指導(dǎo)，認(rèn)清考試與教學(xué)的關(guān)系，把握試題編制的基本技術(shù)，透析學(xué)科的考核目標(biāo)與要求，鉆研試題命制的技巧，明了知識點選取的基本準(zhǔn)則，掌握高三備考的策略。

（3）細(xì)化能力目標(biāo)

要辨別歷史事實與歷史敘述，要理解歷史敘述與歷史結(jié)論，能說明歷史現(xiàn)象的歷史觀點，能發(fā)現(xiàn)和論證歷史問題。

（4）減少重復(fù)考查

必修部分已經(jīng)比較充分的知識點予以精減，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，對知識結(jié)構(gòu)有補充的予以保留；對于刪除的核心知識點，可補充到必修知識中復(fù)習(xí)。

2、摸清學(xué)情，對癥下藥

從高考命題看解題得分的前提看，學(xué)生現(xiàn)階段存在的問題有：學(xué)生不熟悉通史階段劃分的時代特征，做不到“古今貫通，中外關(guān)聯(lián)”；基礎(chǔ)知識掌握不牢固，知識儲備貧乏；歷史概念的理解不準(zhǔn)確；缺乏歷史核心素養(yǎng)，未能形成一定的歷史意識和歷史價值觀；不了解相關(guān)學(xué)術(shù)熱點和時政熱點；材料信息直接提取而不會深度分析、高度提煉、延展運用；大量做題但仍不會解題，如歷史論證題不能得高分、選擇題錯誤率高、主觀題答案殘缺不全等。在復(fù)習(xí)備考中，要針對學(xué)生存在的問題采取有效的應(yīng)對措施。

三、積極備考，三輪鞏固

針對全國卷的命題特點，及考綱變化與學(xué)情分析，筆者認(rèn)為要提高2018屆的高三歷史總復(fù)習(xí)的效率，要從傳統(tǒng)的“三輪復(fù)習(xí)法”中尋求突破：不斷反復(fù)，強化記憶，夯實基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，提高能力?！叭啅?fù)習(xí)法”大致要經(jīng)歷三個步驟，每個步驟有不同的側(cè)重點和學(xué)習(xí)方法。

一、第一步：基礎(chǔ)復(fù)習(xí)――點透面全，強化記憶。

 高考主要是考能力，但是沒有基礎(chǔ)知識，哪來的能力？基礎(chǔ)知識是能力所必要的載體，能力是基礎(chǔ)知識的必然升華。

無論高考命題如何變化，其實都離不開對歷史基礎(chǔ)知識的落實和歷史思維能力的養(yǎng)成，都離不開對主干知識的掌握及知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。只有重視學(xué)科基礎(chǔ)知識的儲備、學(xué)科思維能力和素質(zhì)的提高，才能在高考中做到以靜制動，以不變應(yīng)萬變，掌握主動，高考才能立于不敗之地。

高三第一學(xué)期為三本必修和選修的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段。這一步復(fù)習(xí)側(cè)重點是強化記憶，夯實基礎(chǔ)。

復(fù)習(xí)時, 依托《考綱》與教材，逐步細(xì)化高考考試知識的范圍；按照課本的專題順序，注重基礎(chǔ)知識的掌握，每個知識點都要毫無遺漏地復(fù)習(xí)到，力爭做到點透、面全。點透指歷史事件知識點分析要透徹；面全指歷史知識點在同一時期各方面的歸納概括，注重歷史事件因果聯(lián)系的分析，并形成歷史階段特征。

在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)時，老師要指導(dǎo)學(xué)生自己動手去制作圖示圖表、提煉課本中的要點重點和概括階段特征，把歷史教材中大量的史實根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以處理，簡化成歷史線索，便于理解、記憶。

基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，切忌急躁、浮躁，要不斷反復(fù)、強化記憶、點透面全、夯實基礎(chǔ)，才能逐步提高能力，在高考中取得好成績。

二、第二步：通史復(fù)習(xí)――強化訓(xùn)練、提升能力

從高三第二學(xué)期開始到當(dāng)年的3月底為通史復(fù)習(xí)階段。這一步復(fù)習(xí)側(cè)重點是綜合歸納，強化訓(xùn)練，提升能力。復(fù)習(xí)時，可以打破教材專題史編寫的框架，采用編年史的形式對知識點進(jìn)行重新的整合，依次完成中國古代史、中國近代現(xiàn)代史和世界近代現(xiàn)代史的通史復(fù)習(xí)任務(wù)。按編年史復(fù)習(xí)，可以將分散在各本教材的知識重新整合在一起，通過橫向聯(lián)系與比較，了解各個時間段的歷史現(xiàn)象之間的相互影響，以及先后發(fā)生的歷史事件之間的因果關(guān)系，從而構(gòu)建起更加完整的知識體系。

二輪復(fù)習(xí)不是對一輪的重復(fù)，不是炒冷飯，不是純粹的知識排列組合和簡單的機械重復(fù)，更多的是用理論的高度來建立知識、認(rèn)識和能力三位一體的專題知識體系。因此對基礎(chǔ)知識不再進(jìn)行過多的梳理，而應(yīng)該更多側(cè)重對基礎(chǔ)知識的運用以及多角度解讀，用靈活的、多元的材料來活化學(xué)生的思維，避免思維定式。在復(fù)習(xí)中必須堅持史論結(jié)合的原則，即堅持“從歷史中來到歷史中去”的原則?！皬臍v史中來”，就是從史實中提煉出觀點；“到歷史中去”，則是由觀點來駕馭史實，做到觀點與史實的辯證統(tǒng)一。注意運用文明史觀、現(xiàn)代化史觀、全球史觀、社會史觀等史學(xué)觀念，采用單元內(nèi)小專題（政治、經(jīng)濟、思想文化）的形式，強調(diào)學(xué)生對階段特征（尤其是社會轉(zhuǎn)型時期）、重點概念、主干知識的掌握，并適當(dāng)補充相關(guān)歷史材料，精心設(shè)計區(qū)別于新授課、一輪復(fù)習(xí)課的問題角度。

二輪復(fù)習(xí)還要注意有效訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運用能力。訓(xùn)練是該階段復(fù)習(xí)中一個重要的環(huán)節(jié)。由于復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時間短，所以在練習(xí)時一定要講究方法。練習(xí)貴在“精”，即習(xí)題要有典型性、覆蓋面、層次性，要與高考命題盡量靠攏。對典型題目可通過變換情景、變換問法，一題多用；同時要注意歷史答題書面語言表述的規(guī)范要求。特別是要教會學(xué)生如何從材料中獲取信息，什么才是有效的信息，怎樣把獲取的有效信息轉(zhuǎn)化為學(xué)科或自己的語言而不是口頭語。指導(dǎo)學(xué)生對題干的解讀，注意關(guān)系與邏輯，抓住全句“結(jié)構(gòu)”構(gòu)成的關(guān)系與邏輯。在復(fù)習(xí)中要加強材料型選擇題的訓(xùn)練，把握解題技巧，面對難題巧妙突破，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞語，理順?biāo)悸罚懈裼惺?，牢記注意事項，?guī)避風(fēng)險，穩(wěn)答穩(wěn)扎。

通史復(fù)習(xí)階段，要有耐心與毅力，通過對重組基礎(chǔ)知識的鞏固和綜合訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，提高能力。

三、第三步：沖刺復(fù)習(xí)――回扣基礎(chǔ)、激勵自信   

時間是最后兩個月。這一步復(fù)習(xí)側(cè)重點是回扣基礎(chǔ)，加強階段特征、主干知識的掌握。復(fù)習(xí)時，主要是以社會的熱點問題和周年紀(jì)念事件為線索進(jìn)行梳理，回歸課本，將書本完整“讀”一遍，查漏補缺；在做題時發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)馬上回到課本，深化缺失知識段的記憶。利用各種信息，進(jìn)行針對性模擬訓(xùn)練。練習(xí)要少而精，關(guān)鍵是形成良好的答題習(xí)慣，這段時間還要注意回頭重新看自己在一年的復(fù)習(xí)過程中做錯的題目，分析自己的思路的缺陷，知識的缺陷等等，查漏補缺；繼續(xù)進(jìn)行文綜模擬試題訓(xùn)練和高考真題訓(xùn)練，注意開放性試題的解題方法。

同時，教師要經(jīng)常深入學(xué)生中間，及時為學(xué)生解疑答惑，通過個別或分組談心的辦法，疏導(dǎo)學(xué)生的心理。對待尖子生：要求歷史力爭考高分并保持平穩(wěn)，稍有波動，及時溝通，讓他們提出復(fù)習(xí)過程中存在的問題和困惑，分析學(xué)生的障礙原因，提供一些學(xué)習(xí)方法，調(diào)整教學(xué)策略，共同促進(jìn)；對待中等生：主要是尋找其薄弱點，主動找學(xué)生談話、分析，及時補缺，促進(jìn)該生進(jìn)步；對待學(xué)困生：要加強心理輔導(dǎo)，及時鼓勵，讓他們明白，最后階段歷史的提升空間大、見效快，增強他們的自信心。

沖刺復(fù)習(xí)階段，要堅持不懈、提高效率，同時調(diào)整好臨考心態(tài)，清除雜念，樹立必勝的信心，迎戰(zhàn)高考。