教學(xué)設(shè)想：

《唐詩宋詞選讀》第七專題是“展苞初放的唐五代詞”。該專題有6首，4首教學(xué)篇目，2首學(xué)生自學(xué)或老師選教篇目。本課要學(xué)的一篇是教學(xué)篇，一排內(nèi)是自讀篇。學(xué)習(xí)過程中主要解決三大問題：1、讀懂，理解字詞句子；2、理解詞的情感思想；3、領(lǐng)悟表現(xiàn)手法和基本風(fēng)格。學(xué)習(xí)中以誦讀為主，在多讀中逐漸推進(jìn)學(xué)生的領(lǐng)悟能力；配以適當(dāng)?shù)馁p析題，引導(dǎo)學(xué)生走上探討之路。

專題目標(biāo)：

1、能夠通過對溫庭筠、韋莊詞的鑒賞，初步了解花間詞的藝術(shù)風(fēng)格。

2、能通過對馮延巳、李璟、李煜詞的鑒賞，初步了解南唐詞的藝術(shù)特色。

3、能用淺近的文言文擬寫一兩則詞話，寫出對詞作的審美體驗(yàn)和感悟。

本文增加目標(biāo)：了解作者馮延巳詞風(fēng)，理解詞中的意境。

教時(shí)設(shè)置：1

過程：

一、導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“南唐派”的詞，“南唐派”的代表是“二主一相”（中主李璟、后主李煜父子和中主朝宰相馮延巳）。他們憑借共同的高雅而全面的文化修養(yǎng)和藝術(shù)情趣，以及獨(dú)特的個性稟賦和情感體驗(yàn)，賦予南唐詞獨(dú)特的感傷情調(diào)和開闊的詞境，確立了他們結(jié)束“花間”開啟北宋的承上啟下的詞史地位。下面我們學(xué)那位宰相馮延巳的一首《鵲踏枝》。

二、朗讀

鵲踏枝

馮延巳

誰道閑情拋擲久，

每到春來，惆悵還依舊。

舊日花前常病酒，

敢辭鏡里朱顏瘦。

河畔青蕪堤上柳，

為問新愁，何事年年有？

獨(dú)立小樓風(fēng)滿袖，

平林新月人歸后。

三、理解

1、教師簡介

春天悄悄來臨了。請看那河畔的青草，堤上的嫩柳，無不帶來了春意萌動的消息。然而，對于被戀情所困擾的人來說，萬物的復(fù)蘇同樣也催發(fā)了心中沉埋的惆悵情緒。于是詞人就每日借酒驅(qū)愁。但這又何補(bǔ)于事呢？這種銘心刻骨的癡情似乎是與身俱在的。任你怎樣掙扎都無法擺脫。因此，就只能拖著瘦羸的身軀，佇立在風(fēng)緊人靜的小橋上，和那一鉤孤凄的新月默默無言地相互對視……

2、看注解，合理想像，同學(xué)合作，理出詞的大意

（  誰道是那愁情拋了又來，久久不能離開。每到那春天，惆悵還是依舊襲來。每天在花下飲酒澆愁，可身體卻因酒而壞。鏡中的容貌也一天天地瘦來。走上河畔，堤岸楊柳依依，滿地碧綠青草在。問心中的愁緒啊，為什么年年在心頭徘徊？獨(dú)自站在橋上，冷風(fēng)颼颼，只鉆袖懷。一輪新月已經(jīng)升到樹梢，可憐人啊，歸回步子才邁。）（陳慶德翻譯）

四、賞析。先思考，再和同學(xué)交流，準(zhǔn)備班級發(fā)言

1、如何理解《鵲踏枝》（誰道閑情拋擲久）中“閑情”？

（  這首詞寫的是春日懷人，詞的核心情感是“閑情”二字，這里的“閑情”就是“閑愁”。我們可作多種聯(lián)想，“閑情”既可以指愛情的苦悶，也可以指人生的失意、理想的失落等。）

2、詞的最后兩句“獨(dú)立小橋風(fēng)滿袖，平林新月人歸后”描繪了怎樣的優(yōu)美意境？（課文后附）

（  這首詞的結(jié)句最為人贊賞，有畫意，似有雕塑造型。抒情主人公獨(dú)立小橋，冷風(fēng)吹衣，樹梢上已升起一輪彎彎的新月，情景交融，韻味無窮，有一種凄清之美。）

3、想一想，詞人是如何高明地寫出閑愁的連續(xù)性的。（課文后附）

（  這首詞還寫出了閑愁的連續(xù)性。年年日日，閑愁都揮之不去。天天在花前飲酒，應(yīng)該是非?？鞓峰羞b，可每飲必醉，連美酒都無法消解，足見閑愁的沉重。鏡子里朱顏消瘦，面容憔悴，也是閑愁所致，進(jìn)一步寫出閑愁的沉重。下片宕開，將畫面移向河畔草地、堤上楊柳，境界為之開闊，思緒也隨之轉(zhuǎn)移。但輕松的情緒稍縱即逝，“新愁”又襲上心頭。上片說“日日”，下片說“年年”，各有側(cè)重：“日日”強(qiáng)調(diào)了閑愁的連續(xù)性，“年年”則強(qiáng)調(diào)了愁苦的持久性。）

五、背誦、作業(yè)