來源于公眾號(hào)：嬰幼兒心理（kidslab）

文/編輯：Ruby      

拿起香蕉“打電話”，收集木棍當(dāng)武器和小伙伴“打戰(zhàn)”，扮演爸爸或者媽媽、蝙蝠俠或者公主…這類充滿想象力的「假裝游戲」幾乎伴隨著每個(gè)孩子度過了美好的童年。

孩子們喜歡這樣的游戲，愿意將大把大把的時(shí)間投入這些幻想世界。除了放飛想象力之外，這些“不真實(shí)”的世界里發(fā)生的一切究竟給孩子們帶來了什么？它們可以幫助孩子準(zhǔn)備好去應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界嘛？ 

當(dāng)一個(gè)孩子在「假裝游戲」中，用香蕉代替電話（或者假裝空杯子里面盛滿飲料），這看似輕松的游戲需要大腦進(jìn)行的認(rèn)知加工，實(shí)際上一點(diǎn)兒都不簡(jiǎn)單。首先，大腦要超越現(xiàn)實(shí)，接受一個(gè)違背了事實(shí)情況的假設(shè)（假如手里的香蕉是一個(gè)電話），然后要從假設(shè)出發(fā)通過一系列推理得出結(jié)論（比如，可以用手里的香蕉來“打電話”，可以用空杯子來“喝飲料”）。此外，大腦還需要把幻想和現(xiàn)實(shí)區(qū)分開來，不能讓假想情境下得到的結(jié)論“篡改”我們關(guān)于現(xiàn)實(shí)情境的知識(shí)（真實(shí)世界里的香蕉就只是個(gè)香蕉）。

所以，「假裝游戲」為孩子們提供了大量的機(jī)會(huì)來練習(xí)「違反事實(shí)的推理」能力(counterfactual reasoning)。在這種推理中，我們可以設(shè)想那些從沒有發(fā)生過、或者還沒有發(fā)生的事情，并且思考如果它們發(fā)生了將會(huì)帶來什么后果。

那么這種推理能力究竟有什么用？

首先，它可以幫助我們使用自己的知識(shí)來更好地計(jì)劃未來的行動(dòng)。假設(shè)我們已經(jīng)知道了“暴飲暴食”與“體重飆升”之間的因果關(guān)系，可以通過對(duì)不同假想情境的推理，來比較可能的行動(dòng)策略將會(huì)帶來的不同后果（假如暴飲暴食會(huì)發(fā)生什么；假如控制飲食又會(huì)發(fā)生什么），從而做出更好的選擇。在大腦里面「做計(jì)劃」可以幫助我們避免真實(shí)世界里的試錯(cuò)過程，“探索”不同的可能性的同時(shí)大大減少了時(shí)間和精力成本。我們也可以通過「反事實(shí)推理」對(duì)過去的事情進(jìn)行反思（“假如昨天我沒有刷劇到半夜，今天就不會(huì)困一天”），從這些經(jīng)歷中學(xué)習(xí)。

其次，我們?cè)趯W(xué)習(xí)新的因果知識(shí)的時(shí)候也需要這種推理能力。我們需要超越自己原有的知識(shí)，提出一種新的因果關(guān)系的假設(shè)，在這種新模型下進(jìn)行「反事實(shí)推理」（如果這個(gè)假設(shè)成立，將會(huì)帶來什么后果）。如果觀察到實(shí)際發(fā)生的結(jié)果與假想的后果是一致的，那么我們就可以大大增加對(duì)這個(gè)假設(shè)的信心。舉個(gè)栗子，假如你的手機(jī)開不了機(jī)了，可能數(shù)據(jù)線壞，可能電池壞了，也可能按鍵壞了，你可以在種種假設(shè)下推理進(jìn)行干預(yù)的不同結(jié)果（假如是數(shù)據(jù)線壞了，換根數(shù)據(jù)線就行；而假如是其他原因，換根數(shù)據(jù)線也沒什么卵用），然后你就可以通過收集的實(shí)際證據(jù)來找出真正的原因是什么。

對(duì)于別人心理狀態(tài)（別人的愿望、想法、情緒等等）的認(rèn)識(shí)，在生活中是一種非常重要的知識(shí)。孩子們進(jìn)行的「假裝游戲」往往會(huì)涉及到這種心理狀態(tài)的推理，有的孩子甚至?xí)胂蟪鲆粋€(gè)完全不存在的「假裝伙伴」，這種虛擬的人際關(guān)系可以幫助孩子進(jìn)一步探索真實(shí)的人際互動(dòng)過程，增加對(duì)內(nèi)心世界的認(rèn)識(shí)。實(shí)際上，成年人也可以通過虛擬世界（比如小說、電影）來學(xué)習(xí)關(guān)于他人的知識(shí)，并且運(yùn)用這些“人際經(jīng)驗(yàn)”來解決生活中的實(shí)際問題。

《頭腦特工隊(duì)》中小女孩萊莉就有一個(gè)假想伙伴

但是有時(shí)候，孩子們的「假裝游戲」看起來距離現(xiàn)實(shí)是如此遙遠(yuǎn)，他們喜歡的超人身上有很多與人類完全不同的特點(diǎn)，那些看似“荒誕離奇”的幻想游戲也可以幫助孩子認(rèn)知真實(shí)世界嘛？

其實(shí)，思考那些看起來“不可能”的假設(shè)情境，常常是人類知識(shí)取得進(jìn)步和突破的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；通過探索那些“不現(xiàn)實(shí)”的道路，我們才可能將這些奇奇怪怪的點(diǎn)子帶入真實(shí)世界，才可能遇見它們創(chuàng)造的意外與驚喜。另一方面，有時(shí)候我們很難發(fā)現(xiàn)或看清真實(shí)世界中隱藏的因果規(guī)律，就需要設(shè)想一些非?！俺F(xiàn)實(shí)”的假設(shè)情境。比如16歲的愛因斯坦做了一個(gè)「思想實(shí)驗(yàn)」，幻想自己在茫茫宇宙中追逐著一束光，并接著推理——如果自己能夠以光速在光線旁邊運(yùn)動(dòng)，那么應(yīng)該能夠看到光線成為“在空間上不斷振蕩但停滯不前的電磁場(chǎng)”。想象力豐富的他后來還做了一大堆思想實(shí)驗(yàn)，很多都在科學(xué)史上留下了深刻印記。正因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)世界中的案例無法用來辨別相對(duì)論和經(jīng)典理論，愛因斯坦才訴諸于這些不可能的假想情境；這些情境之所以重要，不是因?yàn)闇?zhǔn)確反映了現(xiàn)實(shí)，而是因?yàn)樗鼈兛梢越议_真正的因果規(guī)律。

就像很多動(dòng)物在幼年時(shí)期需要通過“身體游戲”來練習(xí)生存技能，這樣成年后才能夠在與敵人的搏斗中勝出；孩子們也需要在幻想世界里的游戲中鍛煉他們的認(rèn)知技能——「反事實(shí)推理」能力。不過幸運(yùn)的是，人類獨(dú)有的漫長(zhǎng)的童年期提供了大量的練習(xí)機(jī)會(huì)，通過「假裝游戲」，孩子們能更好地學(xué)習(xí)真實(shí)世界里的知識(shí)和計(jì)劃合適的行為策略?；孟牒陀螒蛞沧寣W(xué)習(xí)變得不那么嚴(yán)肅和枯燥，讓孩子們更有動(dòng)力去探索不同可能性，去想象這個(gè)世界變化后的樣子。