|
一、高度重視閱讀指導課的作用地位
我們知道，閱讀是語文素養(yǎng)的綜合體現和首要表現，豐厚的閱讀積累、敏銳良好的語感，是口頭和書面表達的基礎，腹有詩書氣自華，學生的語文素養(yǎng)絕不是一道道枯燥機械的題目做出來的，而是一本本豐厚的書讀出來的。前期，教研部下發(fā)了《關于進一步加強小學語文課外閱讀的指導意見（試行）》，對閱讀內容、書源配置、推介程序、指導途徑、成果展示都作了具體闡釋。《指導意見》進一步明確了課外閱讀的作用地位和目標要求。只要具有正常學力的學生都必須完成課標規(guī)定的一般性任務，包括75篇優(yōu)秀詩文背誦和各類課外書目，涉及中外童話、寓言、成語、歷史、神話、民間故事、詩歌散文作品、科普科幻作品、長篇文學名著等，以達到課程標準規(guī)定的小學階段課外閱讀總量145萬字以上，這是必須完成的課程目標，當然，這是保底目標，我們不能僅僅滿足于這個數字。課標里說：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。語文教師要有這樣的認識：課外閱讀不是當作課外作業(yè)布置，要把課外閱讀指導納入語文教學任務和目標，課外閱讀也需課內教，每學期不能僅僅只滿足于教一本語文書，讀二十來篇文章，更要指導孩子們讀更多優(yōu)秀的整本書。六年讀幾百萬字、上千萬字書的學生跟只讀12本教科書的學生怎么能比？所以，要依據每位學生的具體情況，幫助學生制訂適合自身發(fā)展的閱讀計劃。要上好閱讀指導課，指導孩子們如何讀書，教給學生一生受用的閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣，每一天，包括雙休日、節(jié)假日都要布置適當的背誦或閱讀任務，一般學生抓“基礎”，優(yōu)秀學生抓“拓展”。余秋雨說，人的生命需要煅鑄，閱讀就是煅鑄的重要一環(huán)。要通過小學六年扎扎實實的努力，讓起步閱讀真正成為學生一生中最高雅、最寧靜、最充盈的行為基石。倘若如此，我們等于給孩子一個光明的前途和幸福的人生。 二、切實提高閱讀指導課的教學質量 課標里說：“加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍?！背嗣刻煺Z文課利用課前3分鐘引導學生誦讀、演講、介紹、展示外，要重視每周一節(jié)的閱讀指導課的教學質量。要避免那種與平時閱讀指導嚴重脫節(jié)的表演課，讓閱讀指導課回歸常態(tài)化。今天，陳冬梅老師為我們執(zhí)教的就是一節(jié)常態(tài)化的、扎實有效的閱讀指導課。課的前三分之一是對上一周閱讀任務的檢查、展示、交流，既有《人文經典》中必背經典詩歌警句、美文片斷的誦讀展示，又有名篇名著的閱讀感悟的匯報交流，把更多的時間交給學生展示，孩子們誦讀時抑揚頓挫、興致盎然，交流時各抒己見、如數家珍，故事演講繪聲繪色、引人入勝。教師肯定學生的閱讀成果，特別是對那些完成選背選讀內容的優(yōu)秀學生給予充分贊揚，點燃學生的閱讀興趣，厚積而薄發(fā)，長期以往，學生的語文素養(yǎng)必定大幅度提升。課的結束對下一階段的閱讀任務提出了目標和要求，這樣前后貫聯(lián)，保證閱讀的計劃性、連續(xù)性、常態(tài)化，學生在老師的指導下一路閱讀、一路收獲。 課的主體部分是對閱讀方法的專題指導，尤其是整本書閱讀。我們一學期四個月每個月的整本書閱讀包括故事類閱讀、名著類閱讀、詩歌散文類閱讀、科普科幻類閱讀，不同的體裁內容的閱讀其閱讀目標不同，要求不同，方法也不同，可以利用一個月的四節(jié)課進行讀書方法的專題指導?！栋俨輬@》里選編了許多文質兼美的詩歌美文。好的詩歌美文就應該入情入境地朗讀，并熟讀成誦。陳老師今天指導的是如何讀好詩歌，詩歌情感濃郁，語言優(yōu)美，是學習語言、審美熏陶的范本，陳老師基于這樣的認識，教給學生的是“梳理詩歌內容，把握情感變化，讀出內在情韻，力爭熟讀成誦”的詩歌類閱讀方法，用這樣的方法再去閱讀其它詩歌類作品，得法于課內，得益于課外。長篇閱讀我們要教給學生讀封面、封底、內容提要、目錄等一般性方法，還要指導學生通過關注情節(jié)的發(fā)展、人物的關系、細節(jié)的描寫、懸念的設置等進行有效閱讀，比如一位老師指導閱讀《水滸傳》時，在學生開始閱讀幾天后用一節(jié)課指導學生掌握小說名著閱讀的方法：讀懂小說就要讀懂故事，讀懂故事就要讀懂人物，讀懂人物就要讀懂細節(jié)，并以“景陽岡武松打虎”為例引導學生如何關注細節(jié)，在書上進行圈畫批注，引導學生層層深入，精耕細讀，領悟人物特點，欣賞語言精妙，感悟名著魅力，學生用課堂所學，指導課后繼續(xù)閱讀。學生再讀了一周后進行“我評水滸英雄”專題讀書交流，設計一些討論話題，如“最厲害的水滸英雄、最正義的水滸英雄、最聰明的水滸英雄、最逗笑的水滸英雄，最不喜歡的水滸英雄”進行中期讀書交流，這既是對學生前期閱讀情況的檢查，又是對故事、人物、細節(jié)讀書方法的鞏固，這樣一種討論型閱讀指導能調動學生的主觀能動性，學生能主動思考，鍛煉學生多方面的能力。在此基礎上，又用一節(jié)課指導學生如何寫“水滸”讀書筆記，分為“摘抄型、提綱型、感想型、評價型”，學生根據個人情況和能力選擇自己喜歡的方式完成讀書筆記，達到以讀促思、以讀促寫的目的，培養(yǎng)學生的閱讀能力，引導閱讀“向青草更青處漫溯”。再用一節(jié)課進行讀書成果的展示，學生將自己的讀書筆記、讀書心得在小組內、全班進行交流展示。當然，交流展示的形式可以是多種多樣的，還可以采用辯一辯、演一演、賽一賽等方式，總的原則就是要為學生創(chuàng)設一個交流互動的平臺，讓學生在互動中彌補自主閱讀的不足，在互動中進行閱讀創(chuàng)造，提高閱讀質量，老師在學生交流、展示的過程中，了解了學生的閱讀狀態(tài)，有目的地加以點撥引導，促進學生的閱讀實踐不斷深化。我想，這樣的四節(jié)課設計將學生自主閱讀和教師指導充分融合，一課一主題，同時前后又連成一體，形成序列，激發(fā)興趣、傳授方法、培養(yǎng)能力，這樣的閱讀指導課是高效的，也是學生所喜歡的。我們的老師一定要依據本班學生實際、學生閱讀進度科學有效地設計一個月的四節(jié)專題閱讀指導課，引領孩子們與書為友，享受閱讀帶來的成長樂趣。 三、加強推進閱讀指導課的監(jiān)控和評價 各校應該加強對閱讀指導課的過程性監(jiān)控，不能僅有期初的教學計劃和期末的書面檢測，要走進課堂，走近學生，了解閱讀指導課的實施情況，杜絕只有任務布置，沒有方法指導、讀書交流、成果展示的低效閱讀指導課。今后周三服務日，課外閱讀指導課是必聽內容，了解學生閱讀的進度、閱讀的興趣以及閱讀的成果，了解教師針對本班學生的課外閱讀指導情況。 各校要廣泛開展課外閱讀指導課的教學研究，通過集體備課、磨課、會課、賽課，交流好的經驗方法，開展豐富多彩的課外閱讀展示活動，積累優(yōu)秀的課外閱讀指導課案例，切實提高閱讀指導課的教學質量。 要積極推行閱讀星級評價。前期下發(fā)的《指導意見》中提出了推行星級評價的實施方法，各校應積極貫徹落實，通過班級閱讀項目之星、學期“閱讀明星”，學校年度“閱讀明星王”的評選，激發(fā)學生閱讀興趣。當然，各校也可結合《指導意見》創(chuàng)造性地推行閱讀評價。比如實驗小學城南校區(qū)的《閱讀考級方案》《課外閱讀家校聯(lián)系單》很有創(chuàng)意，構建了學校、學生、家長牽手推進課外閱讀的新模式。馬莊小學的設立的“讀書卡”升級制度極大地調動了學生讀書的興趣，讓學生享受到讀書的快樂和成功。 最后，我想借用全國小語會崔巒會長去年年底在青島的一次活動中一段意味深長的話結束我的發(fā)言：“評價一個語文老師的教和學，不能只看教科書教得怎么樣，要看他推進兒童閱讀的態(tài)度、閱讀量、閱讀效果。我們每一所學?？梢杂胁煌奶厣?，藝術的、體育的、科學的都可以，但是我覺得一個共同的特色應該是閱讀。要做到閱讀立校，閱讀立班，閱讀立人！我們這點做好了，功德無量！” 那么，就讓我們一齊努力，向著兒童生長的方向！
|
|
|
