一、單項(xiàng)選擇題

1.教師通過(guò)表?yè)P(yáng)積極發(fā)言的小明來(lái)鼓勵(lì)全班同學(xué)踴躍發(fā)言。該教師使用的強(qiáng)化類型是(   )。

A.直接強(qiáng)化

B.泊我強(qiáng)化

C.替代強(qiáng)化

D.延時(shí)強(qiáng)化

2.智力的核心要素是(   )。

A.思維力

B.想象力

C.觀察力

D.判斷力

3.班級(jí)作為一種社會(huì)組織，其基本成員不包括(   )。

A.班主任

B.任課老師

C.學(xué)校管理人員

D.學(xué)生

4.根據(jù)埃里克森的社會(huì)性發(fā)展理論，獲得勤奮感而克服自卑感的年齡是(   )。

A.3～6歲

B.6～12歲

C.12～18歲

D.18～30歲

5.“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”屬于教學(xué)中的什么原則?(   )

A.啟發(fā)性

B.因材施教

C.直觀性

D.導(dǎo)向性

6.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和(   )。

A.記憶策略

B.資源管理策略

C.思維策略

D.方法策略

7.對(duì)教育發(fā)展規(guī)模和速度起決定性作用的(   )。

A.科技水平

B.文化傳統(tǒng)

C.政治經(jīng)濟(jì)制度

D.生產(chǎn)力水平

8.人格特質(zhì)說(shuō)起源于20世紀(jì)40年代的美國(guó)，理論的主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W爾波特和(   )。

A.埃里克森

B.卡特爾

C.皮亞杰

D.維果斯基

9.馬斯洛需要層次論中的最高層次是(   )。

A.安全需要

B.尊重的需要

C.愛(ài)與歸屬的需要

D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

10. (   )是指運(yùn)用一定的知識(shí)，經(jīng)過(guò)練習(xí)而獲得的一種符合法則的活動(dòng)方式。

A.技能

B.動(dòng)作技能

C.智力技能

D.操作技能

11.我們?cè)诓僮骷寄苄纬傻?   )階段，動(dòng)覺(jué)控制起主導(dǎo)作用。

A.操作模仿

B.操作熟練

C.操作整合

D.操作定向

12.情感是客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的(   )。

A.行為傾向

B.心理體驗(yàn)

C.認(rèn)知反應(yīng)

D.道德規(guī)范

13.依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，具有法制觀念取向者屬于(   )時(shí)期的特征。

A.前習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.后習(xí)俗水平

D.道德成規(guī)前期

14.李老師在教“體積的意義”時(shí)，巧妙地利用《烏鴉喝水》的故事設(shè)疑：“為什么瓶里的水沒(méi)有增加．丟進(jìn)石子后水面卻上升了?”這個(gè)問(wèn)題一提出，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)長(zhǎng)度、面積等知識(shí)塊被激活了，他們各抒己見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生就到底跟什么有關(guān)而激烈爭(zhēng)論時(shí)，李老師看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，及時(shí)組織學(xué)生探究這個(gè)現(xiàn)象，李老師的上述教法運(yùn)用了(   )。

A.爭(zhēng)論設(shè)疑法

B.聯(lián)想法

C.比較法

D.引趣法

15.對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，這屬于教師基本權(quán)利中的(   )。

A.教育教學(xué)權(quán)

B.學(xué)術(shù)研究權(quán)

C.學(xué)生管理權(quán)

D.參與管理權(quán)

16.“建國(guó)君民，教學(xué)為先“化民成俗，其必由學(xué)”揭示了(   )。

A.教育與政治的關(guān)系

B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

C.教育與文化的關(guān)系

D.教育與科技的關(guān)系

17.“多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多出一批人才”這話的意思是(   )。

A.一元化的人才觀

B.以智育為核心的人才觀

C.多元化的人才觀

D.以德育為核心的人才觀

18.班主任的工作是從(   )開(kāi)始的。

A.評(píng)定學(xué)生操行

B.教育個(gè)別學(xué)生

C.了解和研究學(xué)生

D.組建班集體

19.我國(guó)教師法規(guī)定，各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)教師的(   )，改善教師的工作條件和生活條件。

A.紀(jì)律意識(shí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)

B.思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)

C.紀(jì)律意識(shí)和社會(huì)道德素質(zhì)

D.品德素質(zhì)和教學(xué)技術(shù)

20.兒童的思維運(yùn)算已具有可逆性和守恒性，但思維運(yùn)算還離不開(kāi)具體事物的支持，說(shuō)明兒童的認(rèn)知發(fā)展所處的階段是(   )。

A.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

21.從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，一般將知識(shí)分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和(   )．

A.科學(xué)性知識(shí)

B.策略性知識(shí)

C.功能性知識(shí)

D.生產(chǎn)性知識(shí)

22.艾賓浩斯研究遺忘的方法是(   )。

A.群集法

B.地點(diǎn)法

C.計(jì)算法

D.節(jié)省法

23.狹義的教育制度指(   )。

A.國(guó)民教育制度

B.社會(huì)教育制度

C.高等教育制度

D.學(xué)校教育制度

24.數(shù)學(xué)課上，教師教授“對(duì)稱”這一概念時(shí)，采用了三種方式：用自己的話說(shuō)出“對(duì)稱”的意義；從一些圖形中分別找出線對(duì)稱和點(diǎn)對(duì)稱圖形；利用線對(duì)稱和點(diǎn)對(duì)稱的原理，在方格內(nèi)設(shè)計(jì)美術(shù)字。該教師的做法旨在培養(yǎng)學(xué)生的(   )。

A.多元智能

B.身體-動(dòng)覺(jué)智能

C.空間智能

D.音樂(lè)智能

25.胡老師抱怨她班上的學(xué)生：“當(dāng)他們違反紀(jì)律時(shí)，我對(duì)他們大喊大叫，但他們卻越來(lái)越不像話!”對(duì)學(xué)生這種不良行為的增加可以用行為主義的(   )理論觀點(diǎn)來(lái)加以解釋。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.給予懲罰

D.消退

26.國(guó)家實(shí)施的義務(wù)教育年限是(   )。

A.6年

B.7年

C.8年

D.9年

27.對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育(   )。

A.就是要靠班主任

B.就是要靠集體活動(dòng)來(lái)教育

C.是同集體教育相輔相成的

D.主要是對(duì)較差學(xué)生的教育工作

28.某教學(xué)點(diǎn)張老師根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)太少的情況。打破傳統(tǒng)課堂講授慣例，進(jìn)行討論式教學(xué)改革。張老師這樣做是《中華人民共和國(guó)教師法》賦予他的(   )。

A.科學(xué)研究法

B.教育教學(xué)權(quán)

C.管理學(xué)生權(quán)

D.民主管理權(quán)

29.任何社會(huì)文化中的課程，事實(shí)上都是該社會(huì)文化的反映，學(xué)校教育的職責(zé)是要再生產(chǎn)對(duì)下一代有用的知識(shí)和價(jià)值。這反映的課程定義為課程即(   )。

A.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

B.知識(shí)

C.文化再生產(chǎn)

D.社會(huì)改造的過(guò)程

30.教育制度的核心部分是(   )。

A.教育管理制度

B.國(guó)民教育制度

C.義務(wù)教育制度

D.學(xué)校教育制度

二、多項(xiàng)選擇題

31.人的發(fā)展是一種建構(gòu)的過(guò)程，充滿著個(gè)體與環(huán)境間不斷的相互作用。皮亞杰用來(lái)解釋這一過(guò)程的術(shù)語(yǔ)有(   )。

A.圖式

B.同化

C.順應(yīng)

D.平衡

32.人本主義認(rèn)為，教師要營(yíng)造好的課堂氣氛，需要做到的是(   )。

A.真誠(chéng)

B.移情

C.權(quán)威

D.認(rèn)可

33.英國(guó)心理學(xué)家華萊士分析了前人的研究后認(rèn)為，任何創(chuàng)造性活動(dòng)的過(guò)程都包括(   )。

A.準(zhǔn)備階段

B.醞釀階段

C.明朗階段

D.驗(yàn)證階段

34. 學(xué)習(xí)過(guò)程中常用的精細(xì)加工策略有(   )。

A.使用記憶術(shù)

B.做筆記

C.提問(wèn)

D.生成性學(xué)習(xí)

35.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)是(   )。

A.改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能

B.發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能

C.著重突出課程評(píng)價(jià)在學(xué)校經(jīng)費(fèi)撥付上的選拔功能

D.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課程評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)績(jī)效的評(píng)定作用

36.下列教師的做法，明顯符合行為主義教學(xué)理論的是(   )。

A.組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

B.發(fā)動(dòng)全班學(xué)生為課堂上回答問(wèn)題正確的同學(xué)鼓掌，并大聲說(shuō)：“×××，你真棒!”

C.讓學(xué)生在作文課上發(fā)揮想象．大膽創(chuàng)新

D.在班級(jí)中播放《最強(qiáng)小大腦》后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)勁頭猛增

37.下列屬于再造想象的是(   )。

A.櫻桃小嘴

B.白日做夢(mèng)

C.發(fā)明家設(shè)計(jì)將要發(fā)明的工具

D.根據(jù)描寫(xiě)，頭腦中呈現(xiàn)阿Q形象

38.下列信念中，被認(rèn)為是不合理信念的有(   )。

A.任何問(wèn)題都有一個(gè)唯一正確的答案

B.對(duì)于他人的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)非常關(guān)切

C.一個(gè)有價(jià)值的人應(yīng)當(dāng)在各方面都比別人強(qiáng)

D.如果事情非己所愿．將是非?？膳碌?/span>

39.校園文化的內(nèi)容有(   )。

A.校風(fēng)校貌

B.名言警句

C.校史文化

D.班規(guī)校紀(jì)

40.理想的師生關(guān)系具備以下哪幾個(gè)特征?(   )

A.尊師愛(ài)生互相配合

B.共享創(chuàng)造教學(xué)相長(zhǎng)

C.民主平等和諧親密

D.相互促進(jìn)心理相容

41.關(guān)于學(xué)困生的記憶特點(diǎn)正確的是(   )。

A.情緒記憶比較突出，且常有亢進(jìn)表現(xiàn)

B.長(zhǎng)時(shí)記憶中語(yǔ)義記憶編碼困難

C.偏向于運(yùn)動(dòng)動(dòng)作記憶

D.邏輯型記憶發(fā)展較顯著

42.關(guān)于教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)人的氣質(zhì)差異因勢(shì)利導(dǎo)的表述，正確的是(   )。

A.膽汁質(zhì)的人脾氣暴躁，應(yīng)當(dāng)采取暗示性的教育，以防引起逆反

B.抑郁質(zhì)的人比較敏感，教育者要引導(dǎo)其積極思想，防止其自卑

C.黏液質(zhì)的人很固執(zhí)，教育起不了什么作用，要順其自然

D.多血質(zhì)的人，靈活多變，易于教育，但要防止他重蹈覆轍

43.教師采用交互式教學(xué)模式這種學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的方法，旨在教給學(xué)生的策略是(   )。

A.預(yù)測(cè)

B.析疑

C.提問(wèn)

D.總結(jié)

44.下列教育文獻(xiàn)中，屬于教育檔案的有(   )。

A.教育志

B.教育統(tǒng)計(jì)資料

C.教育史

D.教育年鑒

45.關(guān)于動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與解決問(wèn)題效率之間的關(guān)系，下面表述正確的是(   )。

A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)弱或過(guò)強(qiáng)，都會(huì)導(dǎo)致解決問(wèn)題效率低下

B.動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與解決問(wèn)題效率之間呈現(xiàn)U型的曲線關(guān)系

C.隨著問(wèn)題難度增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平呈逐漸下降的趨勢(shì)

D.隨著問(wèn)題難度增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平呈逐漸上升的趨勢(shì)

三、判斷題

46.教育目的的本質(zhì)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的人。因此，盡管一些國(guó)家的社會(huì)制度不同，但其教育的目的都是相同的。(   )

47.一個(gè)沒(méi)有心理疾病的學(xué)生，我們可以說(shuō)他的心理是健康的。(   )

48.孩子每次按時(shí)上課均予以表?yè)P(yáng)的效果優(yōu)于偶爾對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)的效果。(   )

49.學(xué)生在做問(wèn)答題時(shí)的記憶性活動(dòng)主要是說(shuō)記。(   )

50.道家的教育思想主張“道法自然”，這與西方自然主義教育思想是一致的。(   )

51.強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新的知識(shí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。(   )

52.能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。(   )

53.現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，從某種意義上說(shuō)，教師的教就是為了不教。(   )

54.家庭背景是個(gè)體身心發(fā)展的先決條件，為個(gè)體發(fā)展奠定基礎(chǔ)。(   )

55.相比而言，常規(guī)性問(wèn)題解決比非常規(guī)性問(wèn)題更重要，因?yàn)檫@是對(duì)已有知識(shí)的鞏固。(   )

56.知識(shí)的鞏固是指在知識(shí)掌握過(guò)程中對(duì)所學(xué)材料瞬時(shí)記憶．它是通過(guò)人類的記憶系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的。(   )

57.教師職業(yè)良心．就是教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事以及社會(huì)、學(xué)校履行義務(wù)的過(guò)程中形成的特殊道德責(zé)任感。(   )

58.現(xiàn)階段小學(xué)課程類型以綜合課程為主。(   )

59.教學(xué)是一種傳授知識(shí)的活動(dòng)。(   )

60.普通教育以升學(xué)為主要目標(biāo)，職業(yè)教育以就業(yè)為主要目標(biāo)，二者并行存在，應(yīng)避免出現(xiàn)普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢(shì)。(   )

61.教育的特殊矛盾表現(xiàn)為社會(huì)要求與受教育者個(gè)體之間的矛盾。(   )

62.青少年學(xué)生的情緒情感具有爆發(fā)性和沖動(dòng)性、外露性和內(nèi)隱性的發(fā)展特點(diǎn)。(   )

63.課外活動(dòng)的基本組織形式是群眾性活動(dòng)。(   )

64.技能有時(shí)是天生形成的，不需要后來(lái)的學(xué)習(xí)或練習(xí)。(   )

65.創(chuàng)造力與學(xué)業(yè)成績(jī)呈正相關(guān)。(   )

四、案例分析題

66.上課鈴聲一響，教師走進(jìn)教室。他首先把課本中要演示的教具擺放在講臺(tái)上。接著宣布考試成績(jī)，然后開(kāi)始講授新課。很快，他便發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以集中注意。

(1)教師的哪些教學(xué)行為造成學(xué)生難以集中注意?(4分)

(2)運(yùn)用心理學(xué)的注意規(guī)律，提出四條集中學(xué)生注意的有效措施。(6分)

67.城市學(xué)生杜桌，大學(xué)畢業(yè)通過(guò)招教考試成為一名鄉(xiāng)村教師。在認(rèn)真?zhèn)湔n、反復(fù)試講后，他心情忐忑地走上講臺(tái)，剛做完自我介紹，一男生突然站起來(lái)說(shuō)道：“老師，我們條件不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又差，你會(huì)喜歡我們嗎?”杜老師沒(méi)有回答，微笑地看著他問(wèn)：“你會(huì)不會(huì)嫌棄自己的家人?”男生馬上回答：“當(dāng)然不會(huì)，一家人怎么會(huì)嫌棄呢?！崩蠋熮D(zhuǎn)向全班同學(xué)鄭重地說(shuō)：“我既然成了同學(xué)們的老師，大家就成為了一家人，我當(dāng)然不會(huì)嫌棄你們了。同學(xué)們只看到了自己的不足，卻沒(méi)有看到自己的長(zhǎng)處，我們農(nóng)村孩子樸實(shí)、能吃苦，只要我們共同努力，都會(huì)成為優(yōu)秀學(xué)生的。老師喜歡你們．看好你們!”這一開(kāi)場(chǎng)白很快抓住了孩子們的心。

請(qǐng)從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度對(duì)該教師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.參考答案：C

參考解析：替代強(qiáng)化是班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的一個(gè)概念，指一種榜樣替代的強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)者如果看到他人成功的行為、獲得獎(jiǎng)勵(lì)的行為，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向；如果看到失敗的行為、受到懲罰的行為，就會(huì)削弱或抑制發(fā)生這種行為的傾向。這樣一來(lái)，對(duì)榜樣行為的強(qiáng)化，通過(guò)學(xué)習(xí)者的觀察、體驗(yàn)而可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者自身的動(dòng)機(jī)作用。

2.參考答案：A

參考解析：智力指人們順利的解決某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，并以抽象思維為核心。智力主要包括注意力、觀察力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力等。

3.參考答案：C

參考解析：班級(jí)是一種社會(huì)組織，其基本成員是班主任、教師和學(xué)生。

4.參考答案：B

參考解析：學(xué)齡期的兒童主要任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感，此階段兒童的年齡為6-12歲。

5.參考答案：B

參考解析：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”所說(shuō)的意思是鑰匙和鎖是一一對(duì)應(yīng)的，正如每個(gè)學(xué)生一樣，都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，都有自己的特長(zhǎng)和缺點(diǎn)，教師在施教的過(guò)程中要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況，區(qū)別對(duì)待。所以，本題正確答案為B。

6.參考答案：B

參考解析：學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。

7.參考答案：D

參考解析：生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定了教育的發(fā)展規(guī)模和速度，政治經(jīng)濟(jì)制度決定了教育的性質(zhì)。

8.參考答案：B

參考解析：人格特質(zhì)理論起源于20世紀(jì)40年代的美國(guó)。主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家高爾頓．威拉德·奧爾波特和雷蒙德·卡特爾。特質(zhì)理論認(rèn)為，特質(zhì)是決定個(gè)體行為的基本特性，是人格的有效組成元素．也是測(cè)評(píng)人格常用的基本單位。

9.參考答案：D

參考解析：馬斯洛根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序，把需要分成五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。后來(lái)，他又補(bǔ)充了求知需要和審美的需要，需要由5個(gè)層次擴(kuò)充為7個(gè)層次，自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要。故本題答案為D。

10.參考答案：A

參考解析：技能是指運(yùn)用一定的知識(shí)，經(jīng)過(guò)練習(xí)而獲得的一種符合法則的活動(dòng)方式。

11.參考答案：B

參考解析：操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。操作熟練階段，動(dòng)覺(jué)控制增強(qiáng)，不需要視覺(jué)的專門(mén)控制和有意識(shí)的活動(dòng)，動(dòng)覺(jué)控制起主導(dǎo)作用。

12.參考答案：B

參考解析：情感一般指?jìng)€(gè)體意識(shí)到自己與客觀事物的關(guān)系后而產(chǎn)生的穩(wěn)定的、深刻的心理體驗(yàn)和相應(yīng)的反應(yīng)。

13.參考答案：B

參考解析：發(fā)展階段理論是道德認(rèn)知發(fā)展論的理論核心?？茽柌竦牡赖掳l(fā)展研究，雖沿用皮亞杰的方法，但目的卻不像皮亞杰那樣旨在了解兒童對(duì)行為是非的道德判斷，而是借助道德兩難的問(wèn)題情境，希望了解兒童做出行為是非道德判斷后如何說(shuō)明其判斷的理由。習(xí)俗道德水平時(shí)期．這時(shí)個(gè)體已內(nèi)化現(xiàn)行社會(huì)規(guī)則，即認(rèn)為規(guī)則是正確的，能順從現(xiàn)行社會(huì)秩序且有維護(hù)這種秩序的內(nèi)在愿望。

14.參考答案：A

參考解析：爭(zhēng)論設(shè)疑，就是通過(guò)設(shè)疑來(lái)引起學(xué)生爭(zhēng)論，以激發(fā)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的思考和辯論，打破課堂上的沉悶．以收到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。

15.參考答案：D

參考解析：《中華人民共和國(guó)教師法》對(duì)我國(guó)教師現(xiàn)階段的權(quán)利作了具體規(guī)定，主要包括以下六項(xiàng)權(quán)利：①教育教學(xué)權(quán)：進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；②學(xué)術(shù)研究權(quán)：從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)；③管理學(xué)生權(quán)：指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；④報(bào)酬待遇權(quán)：按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假：⑤參與管理權(quán)：對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議．通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式．參與學(xué)校的民主管理；⑥進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)：參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。

16.參考答案：A

參考解析：“建國(guó)君民，教學(xué)為先”意為建設(shè)國(guó)家，管理公眾事務(wù)，教育為最優(yōu)先、最重要的事情；“化民成俗，其必由學(xué)”意為要教化人民，造成良好的風(fēng)俗習(xí)慣，一定要從教育人手。綜上可知，這兩句話揭示了教育和政治的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)、文化和科技在此均未體現(xiàn)。A項(xiàng)為正確答案。

17.參考答案：C

參考解析：“多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多出一批人才”這句話的意思是采用多樣化的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)人才，就會(huì)多出很多人才。也就是說(shuō)我們?cè)谠u(píng)價(jià)人才時(shí)采用的是多樣化的評(píng)價(jià)方式，這既是素質(zhì)教育的要求，也是現(xiàn)代社會(huì)的要求。

18.參考答案：C

參考解析：班主任工作的內(nèi)容主要有：了解學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體．建立學(xué)生檔案、班會(huì)活動(dòng)、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評(píng)定、寫(xiě)好工作計(jì)劃與總結(jié)。認(rèn)真了解和研究學(xué)生的特點(diǎn)是班主任工作的開(kāi)始。

19.參考答案：B

參考解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第四條規(guī)定，各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的社會(huì)地位。

20.參考答案：C

參考解析：題干的描述符合具體運(yùn)算階段的特征。

21.參考答案：B

參考解析：從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，一般將知識(shí)分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。

22.參考答案：D

參考解析：德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯認(rèn)為“保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)”，他用無(wú)意義音節(jié)作記憶材料，用節(jié)省法計(jì)算保持和遺忘的數(shù)量．并根據(jù)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成描述遺忘進(jìn)程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。

23.參考答案：D

參考解析：狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

24.參考答案：A

參考解析：加德納提出的多元智能包括語(yǔ)言智力、邏輯-數(shù)學(xué)智力、視覺(jué)-空間智力、音樂(lè)智力、身體-運(yùn)動(dòng)智力、人際智力、自我認(rèn)識(shí)智力?！坝米约旱脑捳f(shuō)出”旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言智力．“從一些圖形中分別找出”和“設(shè)計(jì)美術(shù)字”旨在培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)-空間智力。因此，本題選擇A。

25.參考答案：A

參考解析：正強(qiáng)化是指任何導(dǎo)致之后進(jìn)行該行為的可能性增加的結(jié)果。題于中學(xué)生越來(lái)越不像話，也是指行為的增加。故選A。

26.參考答案：D

參考解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。國(guó)家建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，保證義務(wù)教育制度實(shí)施。

27.參考答案：C

參考解析：對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育也包括了對(duì)先進(jìn)生和后進(jìn)生的教育，需要和集體教育結(jié)合起來(lái)。

28.參考答案：B

參考解析：教育教學(xué)權(quán)是指教師有權(quán)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)。其基本內(nèi)容包括：教師可依據(jù)其所在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)工作量等具體要求，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)自主地組織課堂教學(xué)；按照教學(xué)大綱的要求確定其教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，并不斷完善教學(xué)內(nèi)容；針對(duì)不同的教育教學(xué)對(duì)象，在教育教學(xué)的形式、方法、具體內(nèi)容等方面進(jìn)行改革、實(shí)驗(yàn)和完善。張老師的做法是充分使用《教師法》賦予他的教育教學(xué)權(quán)，答案為B項(xiàng)。

28.參考答案：C

參考解析：鮑爾斯和金蒂斯將課程定義為課程即文化再生產(chǎn)。在他們看來(lái)，任何社會(huì)文化中的課程，事實(shí)上都是該種社會(huì)文化的反映，學(xué)校教育的職責(zé)是要再生產(chǎn)對(duì)下一代有用的知識(shí)和價(jià)值。

29.參考答案：D

參考解析：學(xué)校教育制度處于國(guó)民教育制度的核心和主體地位，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家國(guó)民教育體制的實(shí)質(zhì)。

30.參考答案：D

參考解析：學(xué)校教育制度處于國(guó)民教育制度的核心和主體地位，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家國(guó)民教育體制的實(shí)質(zhì)。

二、多項(xiàng)選擇題

31.參考答案：A,B,C,D

參考解析：皮亞杰用圖式、同化、順應(yīng)、平衡來(lái)解釋人的發(fā)展的建構(gòu)過(guò)程。

32.參考答案：A,B,D

參考解析：人本主義教育中的師生關(guān)系是平等的、朋友式的關(guān)系。教師營(yíng)造好課堂氣氛，需要做到的是：(1)在教學(xué)中，要求教師和學(xué)生之間的關(guān)系是相互間的以誠(chéng)相待；(2)在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生必須有根本的信任和認(rèn)可；(3)教師要做到移情，從學(xué)生的角度去揣摩學(xué)生的思想、情感及對(duì)世界客觀的看法和態(tài)度。

33.參考答案：A,B,C,D

參考解析：描述創(chuàng)造思維過(guò)程的理論中，最有代表性的是由英國(guó)心理學(xué)家華萊士根據(jù)對(duì)科學(xué)家的傳記和回憶錄的研究提出的“四階段論”。他認(rèn)為任何創(chuàng)造性活動(dòng)的過(guò)程都包括準(zhǔn)備階段、醞釀階段、明朗階段以及驗(yàn)證階段。

34.參考答案：A,B,C,D

參考解析：常用的精細(xì)加工策略包括記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際等。

35.參考答案：A,B

參考解析：基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)中關(guān)于課程評(píng)價(jià)的是：改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

36.參考答案：B,D

參考解析：行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，提出強(qiáng)化這一重要概念。B項(xiàng)符合強(qiáng)化的原理；班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論提出了觀察學(xué)習(xí)的概念，其中D項(xiàng)體現(xiàn)了替代強(qiáng)化的作用。A、C項(xiàng)不符合行為主義教學(xué)理論的觀點(diǎn)。

37.參考答案：A,D

參考解析：再造想象指的是根據(jù)語(yǔ)言的表述或非語(yǔ)言的描繪(圖樣、圖解、模型、符號(hào)記錄等)在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象。所以只有A、D屬于再造想象。

38.參考答案：A,C,D

參考解析：心理學(xué)中的不合理信念有三個(gè)主要特征：絕對(duì)化的要求(應(yīng)該、必須)、過(guò)分概括化(以偏概全，盲人摸象)、糟糕至極(主觀放大)。ACD均屬于不合理信念。

39.參考答案：A,C,D

參考解析：校園文化是為了保證學(xué)校教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。細(xì)分為校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園制度文化等。校風(fēng)、校史屬于精神文化，班規(guī)校紀(jì)屬于制度文化。排除名言警句。

40.參考答案：A,B,C,D

參考解析：在以前的表述中，理想師生關(guān)系的特征包括：(1)尊師愛(ài)生、互相配合；(2)民主平等．和諧親密；(3)共享創(chuàng)造，教學(xué)相長(zhǎng)。在基礎(chǔ)教育課程改革后提出的新型師生關(guān)系的特征(良好師生關(guān)系的特征)包括：(1)尊師愛(ài)生；(2)民主平等；(3)教學(xué)相長(zhǎng)；(4)心理相容。因此，就現(xiàn)階段而言，理想的師生關(guān)系的特征應(yīng)包括“心理相容”這一內(nèi)容，故答案應(yīng)為ABCD。

41.參考答案：A,B,C

參考解析：學(xué)困生的記憶特點(diǎn)表現(xiàn)為：(1)記憶類型：①邏輯型記憶發(fā)展較差，非邏輯記憶較顯著；②偏向于運(yùn)動(dòng)動(dòng)作記憶；③具體形象記憶作用較突出，抽象邏輯記憶發(fā)展較差；④情緒記憶比較突出，且常有亢進(jìn)表現(xiàn)，差生常常情緒焦慮、激動(dòng)而產(chǎn)生深刻的情緒記憶。(2)記憶品質(zhì)：據(jù)研究．學(xué)困生在記憶廣度、記憶速度、記憶精確度、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶等方面都低于優(yōu)等生。(3)記憶過(guò)程：①感覺(jué)記憶中信息編碼、提取的速度較慢；②短時(shí)記憶中復(fù)述頻率與復(fù)述策略水平低(因?yàn)槎虝r(shí)記憶容量低，儲(chǔ)存力不足)；③長(zhǎng)時(shí)記憶中語(yǔ)義記憶編碼困難。

42.參考答案：A,B,D

參考解析：氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。氣質(zhì)是先天的，無(wú)優(yōu)劣之分，很難改變，但是教師只要針對(duì)每種氣質(zhì)的特點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)的教育，都會(huì)起到遮蔽和改造氣質(zhì)的作用，使其符合社會(huì)發(fā)展需要，不可順其自然。所以C項(xiàng)表述錯(cuò)誤，ABD正確。

43.參考答案：A,B,C,D

參考解析：交互式教學(xué)模式，是由教師和一組學(xué)生(大約6人)一起進(jìn)行的，旨在教成績(jī)差的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并掌握這樣四種策略：第一，總結(jié)，總結(jié)段落內(nèi)容。第二，提問(wèn)，提出與要點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題。第三，析疑，明確材料中的難點(diǎn)。第四，預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)下文會(huì)出現(xiàn)什么。

44.參考答案：A,B,D

參考解析：教育檔案類包括教育年鑒、教育法令集、教育統(tǒng)汁、教育調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議文件、資料匯編、名錄、表譜以及教育志、墓志、碑刻等。

45.參考答案：A,C

參考解析：心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈，都會(huì)使工作效率下降。研究還發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。也就是說(shuō)，在難度較大的任務(wù)中，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與解決問(wèn)題效率之問(wèn)呈現(xiàn)倒U型的曲線關(guān)系。

三、判斷題

46.參考答案：錯(cuò)

參考解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)，政治經(jīng)濟(jì)制度不同，其教育目的也不同。

47.參考答案：錯(cuò)

參考解析：心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。所以沒(méi)有心理疾病不等同于心理健康。

48.參考答案：錯(cuò)

參考解析：強(qiáng)化程序會(huì)影響強(qiáng)化效果，立即強(qiáng)化效果優(yōu)于延緩強(qiáng)化，間隔強(qiáng)化效果優(yōu)于連續(xù)強(qiáng)化。

49.參考答案：錯(cuò)

參考解析：學(xué)生在做問(wèn)答題時(shí)的記憶性活動(dòng)主要是回憶。

50.參考答案：錯(cuò)

參考解析：西方的自然主義教育思想是要使人的自然本性得到張揚(yáng)，要求把人作為中心，是要培養(yǎng)自然狀態(tài)的人，能夠充分利用人的自然本性，發(fā)揚(yáng)人的自然本性。道家的“道法自然”教育思想，是要讓人完全地融入大自然中，達(dá)到自然與人的統(tǒng)一。因此，兩者存在本質(zhì)差別。

51.參考答案：對(duì)

參考解析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)根據(jù)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)屬于自己的知識(shí)。

52.參考答案：對(duì)

參考解析：教師的成長(zhǎng)可劃分為關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。其中能否關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。

53.參考答案：對(duì)

參考解析：現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，“教”在于建構(gòu)學(xué)生主體，“教”的目的是為了達(dá)到“不教”，即教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)．真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

54.參考答案：錯(cuò)

參考解析：遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官稃神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提或物質(zhì)前提，是個(gè)體身心發(fā)展的先決條件，為個(gè)體發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

55.參考答案：錯(cuò)

參考解析：根據(jù)問(wèn)題的起點(diǎn)、目標(biāo)和允許的操作的不同，可將問(wèn)題分為常規(guī)性問(wèn)題和非常規(guī)性問(wèn)題。常規(guī)性問(wèn)題指問(wèn)題的初始狀態(tài)、解決方法、目標(biāo)狀態(tài)明確的問(wèn)題：非常規(guī)性問(wèn)題指問(wèn)題的初始狀態(tài)、解決方法、目標(biāo)狀態(tài)不明確的問(wèn)題。二者沒(méi)有重要與不重要之分。

56.參考答案：錯(cuò)

參考解析：知識(shí)的鞏固是指在知識(shí)掌握過(guò)程中對(duì)所學(xué)材料的持久記憶，它是通過(guò)人類的記憶系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的。知識(shí)鞏固的實(shí)質(zhì)就是記憶。

57.參考答案：錯(cuò)

參考解析：所謂教師職業(yè)良心就是教師在對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事以及對(duì)社會(huì)、學(xué)校、職業(yè)履行義務(wù)的過(guò)程中所形成的特殊道德責(zé)任感和道德自我評(píng)價(jià)能力。

58.參考答案：對(duì)

參考解析：新課程改革整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主．初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。

59.參考答案：錯(cuò)

參考解析：教學(xué)是傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)社會(huì)主義審美情趣和思想品德，奠定科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的活動(dòng)。

60.參考答案：錯(cuò)

參考解析：為不斷提高勞動(dòng)者的素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的需要，各國(guó)教育均不同程度地體現(xiàn)出普通教育與職業(yè)教育一體化的發(fā)展趨勢(shì)．我國(guó)也不例外。

61.參考答案：對(duì)

參考解析：在教育過(guò)程中，教育的特殊矛盾表現(xiàn)為社會(huì)要求與受教育者個(gè)體之間的矛盾。

62.參考答案：對(duì)

參考解析：青少年學(xué)生的情緒特點(diǎn)：(1)爆發(fā)性和沖動(dòng)性；(2)不穩(wěn)定性和兩極性；(3)外露性和內(nèi)隱性；(4)心境化和持久性。

63.參考答案：錯(cuò)

參考解析：課外活動(dòng)的基本組織形式是小組活動(dòng)。

64.參考答案：錯(cuò)

參考解析：練習(xí)是形成技能的基本途徑。

65.參考答案：錯(cuò)

參考解析：創(chuàng)造力與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系并不明顯，教師尤其要關(guān)注高創(chuàng)造力的“調(diào)皮”兒童。

四、案例分析題

66.參考答案：

(1)老師在講課前展示教具、宣布考試成績(jī)兩種行為造成了學(xué)生難以集中注意力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教具是一種新異刺激，容易引起學(xué)生的無(wú)意注意；相對(duì)于新課內(nèi)容，考試成績(jī)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的關(guān)注強(qiáng)度更大，學(xué)生必然會(huì)分配更多的注意到考試成績(jī)上。

(2)提高學(xué)生注意力的措施有：

第一，上課前，明確告知學(xué)生這節(jié)課的目的和任務(wù)；

第二，排除與課程無(wú)關(guān)的刺激的干擾，如宣布成績(jī)、發(fā)放作業(yè)等可安排在新課程結(jié)束后；

第三，合理設(shè)計(jì)課程，安排教具呈現(xiàn)的時(shí)間和順序，保持教具作為新刺激的相對(duì)強(qiáng)度；

第四．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該課程的間接興趣，并努力將其發(fā)展為直接興趣。

67.參考答案：

杜老師的做法體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人的要求，值得贊揚(yáng)。 (1)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要愛(ài)崗敬業(yè)，這是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。要做到這一點(diǎn)，教師必須對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，不得敷衍塞責(zé)。案例中的杜老師“認(rèn)真?zhèn)湔n、反復(fù)試講后”，才“心情忐忑地走上講臺(tái)”，說(shuō)明他對(duì)待工作的態(tài)度十分認(rèn)真，對(duì)自己要求嚴(yán)格；并且從他回答學(xué)生的話中，可以看出他真心熱愛(ài)自己的工作，做到了愛(ài)崗敬業(yè)。

(2)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，這是師德的靈魂。這要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。案例中杜老師面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，他鄭重的態(tài)度和他真誠(chéng)的回答都表現(xiàn)出了他對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)；“我既然成了同學(xué)們的老師，大家就成為了一家人，只要我們共同努力，都會(huì)成為優(yōu)秀學(xué)生的。老師喜歡你們，看好你們!”這些話語(yǔ)無(wú)不透露著杜老師對(duì)學(xué)生們的慈愛(ài)，同時(shí)又蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生們的要求和期望．正是嚴(yán)慈相濟(jì)的生動(dòng)表現(xiàn)，體現(xiàn)了濃濃的師愛(ài)。

(3)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要教書(shū)育人，這體現(xiàn)了教師的天職。“育人”是教師職業(yè)勞動(dòng)的本質(zhì)，通過(guò)“教書(shū)”的途徑，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，才是教師工作的根本目的。因此教師須對(duì)學(xué)生循循善誘，誨人不倦，因材施教。案例中杜老師針對(duì)自認(rèn)為“條件不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又差”的學(xué)生，先用對(duì)家人的感情來(lái)讓學(xué)生體會(huì)自己的一片赤誠(chéng)，接著又夸獎(jiǎng)他們“農(nóng)村孩子樸實(shí)、能吃苦”來(lái)打消學(xué)生們的自卑心理，最后還鼓勵(lì)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，這“很快抓住了孩子們的心”。顯然杜老師的一番話大大提高了學(xué)生們的自信，有了信心，就邁出了通向成功的第一步．達(dá)到了教書(shū)育人的目的。