針對當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀實踐中存在的問題，筆者做了小學(xué)生課外閱讀的新策略研究，希望對語文老師們在推進(jìn)小學(xué)生課外閱讀方面有所啟發(fā)、借鑒。

熟知學(xué)生心理，按需購書

班級圖書角的主體是學(xué)生。讓他們喜歡閱讀，在閱讀中能放飛想象，這才是我們的目的。

在購書之前，我們可以先問問同學(xué)們喜歡什么樣的書？先做個問卷調(diào)查，了解學(xué)生們的喜好。如學(xué)生們喜歡圖文并茂的書，你就不要買全是文字的書籍，還可以讓學(xué)生推薦自己喜歡的書。在小學(xué)三年級時，我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生特別喜歡伍美珍的《單翼天使不孤單》，發(fā)現(xiàn)這本書圖文并茂，字體大，行距寬松，并將好詞加粗，借來看后，發(fā)現(xiàn)這本書很好。于是，我在網(wǎng)上購買了該系列一個套裝13本這樣的書，新書一到，學(xué)生們歡呼雀躍，喜歡得不得了。一下課，書架上的書就一搶而空，有時候有兩個學(xué)生還為搶書而爭吵。期末，我又將這13本書獎給班級的13名小書蟲，培育閱讀的種子。

可見，熟知學(xué)生心理，我們才能真正選擇出適合學(xué)生們閱讀的課外書籍，才能讓他們喜歡上閱讀。

根據(jù)年段特點，逐級提升

在一次大型的培訓(xùn)會上，我聆聽了臺灣專家方素珍介紹的繪本閱讀教學(xué)，于是深深地喜歡上了繪本。繪本也叫圖畫書，是一種橋梁書、過渡書，它的插圖大幅精美，句子短而通俗，更重要的是畫面也能說話，能激發(fā)孩子們的想象力。非常適合低段學(xué)生的早期啟蒙閱讀。

在兒子還沒有讀小學(xué)的時候，筆者一直給兒子講繪本故事，《爺爺一定有辦法》先后講過了不下5次，因為里面有一位偉大、智慧的爺爺。講著講著，我也喜歡上繪本。于是，我給一年級的孩子講《我們一起去抓怪物》，乍看這個題目，挺恐怖的。但是當(dāng)我們走進(jìn)故事，隨著動物們緊張的心，不斷添加怪物的聲音，我們也一起緊張。當(dāng)看到結(jié)局：原來是鴨先生床下的小老鼠發(fā)出的鼾聲！此時，你會心地笑了，情不自禁佩服大作家的奇思妙想。《饑餓的毛毛蟲》一改傳統(tǒng)的圖書樣式，我們知道毛毛蟲吃過東西后會留下一個個的洞，作者就根據(jù)它的生物特性，通過蘋果、梨子、李子、草莓、橘子等中間的洞，來表示毛毛蟲吃過了，最后把蛹咬破一個洞，變成了一只漂亮的蝴蝶。真是童趣十足，又不乏科普性！后來，筆者在小學(xué)一年級推行繪本閱讀教學(xué)，學(xué)生們在《小豬變形計》中懂得了要做最好的自己。在《別在親來親去》中，知道親親是愛的表達(dá)，是有對象的，不能隨便親親等等。

一年里，學(xué)生們特別喜歡我這位“故事老師”，每次上課時，總是端端正正，妙語不斷。下課后，又依依不舍，圍著我紛紛說：“老師，您什么時候再來給我們講故事？”進(jìn)入中段，學(xué)生們慢慢喜歡上科普類作品，進(jìn)入高段，學(xué)生們慢慢喜歡文學(xué)故事類和冒險類作品。

師生同讀好書，同頻共振

書籍浩如煙海，如果遇到一本好書，就是一次美麗的邂逅，生命的遇見。這本書有你的情感，有你的淚水，有你的世界。自己感動，才會傳遞感動，感動眾生。而作為語文老師不僅是個閱讀的實踐者，還應(yīng)該像一位出色的獵人，為孩子獵取值得珍藏的好書！

我很喜歡《窗邊的小豆豆》和《草房子》，記得看第一次看《窗邊的小豆豆》時，筆者深深地被故事中充滿童趣童心的《試膽量》《泰明死了》《洛基不見了》感動，也被戰(zhàn)爭中日本人重視教育的精神感動。第二次，在一個靜寂的下午，在窗臺，我看得熱淚盈眶。這本書，我反復(fù)看了5次，里面的教育、對學(xué)生的愛、對動物的愛、對學(xué)生個性的張揚，成為了我活的教育書?！恫莘孔印肥俏曳謨纱?，在書城“竊讀”完的，后來，又看了電影，再對照原著反復(fù)閱讀。我想經(jīng)過老師反復(fù)咀嚼，反復(fù)感動的書一定是好書。于是，我給三年級的學(xué)生推薦《窗邊的小豆豆》，給中高年級的學(xué)生推薦《草房子》，有時候還跟看過的學(xué)生交流。記得一次放學(xué)，有一個學(xué)生說：“老師，你們在說什么？”那個學(xué)生驕傲地說：“你沒看那本書，你不懂的?！?/span>

可見，經(jīng)過老師閱讀的書，才不會迷失方向，才能量體裁衣，才會激發(fā)對這本書的閱讀感悟，這份獨有的閱讀頻率跳躍著，才會激起學(xué)生心靈的頻率一起共振，產(chǎn)生和諧共生的閱讀美景。

教給閱讀方法，自主閱讀

葉圣陶先生說：“教是為了不教?！痹鯓硬拍懿唤棠?？筆者認(rèn)為是方法運用的自動化、靈活化和習(xí)慣化。

兩年多的繪本教學(xué)實踐，讓我對封面和目錄情有獨鐘。因此，看著人教版語文二年級下冊的封面，我就提出了一個很有意思、很具有發(fā)現(xiàn)意義的問題：“小朋友們，你們知道封面是哪一課嗎？”學(xué)生們一聽，來勁了，個個仔細(xì)地找啊找，找啊找，終于在自選課文中找到了，原來是一首很美的兒童詩《1 春的信息》。于是，我們美美地讀了幾遍。有一個小女孩發(fā)現(xiàn)剛才我引導(dǎo)學(xué)生看封面說話，中間的小女孩看著一朵小花，不知怎么說，但是詩人卻是這樣說：“看到第一朵雛菊開放，我會禁不住欣喜地雀躍，小花朵，你還認(rèn)得我嗎？你看我又長高了多少！”多么富有童心的文字呀！金波的確不愧是獲得過國際安徒生獎提名的著名兒童作家。這是運用封面進(jìn)行猜讀的方法。

目錄是課文的組織結(jié)構(gòu)表，又是查詢自己感興趣文章的窗口。于是，我請學(xué)生們將目錄讀一遍，讀完了，就親切地問：“小朋友，哪些題目你特別感興趣，很想去讀？”交流了一番，學(xué)生們就各自看課文，教室里一下子安靜下來，偶爾有些學(xué)生想分享閱讀的發(fā)現(xiàn)，說了一下，見同桌很專心，又回過頭來認(rèn)真地看?！翱赐炅俗约焊信d趣的課文，請你簡單說說自己的感受，一句話也行！”有的學(xué)生說：“老師，愛迪生還很聰明呀！“恐龍的滅絕有很多種說法，但沒有一種令人完全信服的說法?！薄啊妒刂甏谩分校莻€人不要再等了，兔子不可能天天撞樹呀！”“《丑小鴨》，我以前看過的，丑小鴨原來是一只白天鵝！”……有一些學(xué)生沒有說，但還是被教材中一幅幅精美的插圖吸引住了。這些簡單而美好的閱讀體驗，帶給了學(xué)生們美好的閱讀期待。下課了，有些學(xué)生還靜靜地坐在座位上，興趣盎然地翻看語文書。這是目錄引讀的方法。

當(dāng)你興趣不濃，精神不振時，可采用精讀、朗讀，字字入目，勾畫批注，因為“讀書切忌在慌忙,涵詠工夫興味長”，這樣，興趣就會慢慢來到。在讀哲理性文章時，我們可以抓住題目，進(jìn)行猜讀，然后在猜讀中慢慢求證，生發(fā)新的思考。對于適用性、操作性強(qiáng)的文章，我們可以采用實踐驗證讀。讀報或者讀雜志，我們可以選擇跳讀，關(guān)注自己感興趣的內(nèi)容，提升自己的閱讀速度。

整合課堂內(nèi)外，激發(fā)興趣

由于現(xiàn)在的課時很緊張，教學(xué)壓力大，學(xué)生們很希望在課堂中增加閱讀指導(dǎo)課，筆者曾就“你希望學(xué)校安排校內(nèi)閱讀的時間嗎？”做一項調(diào)查，很希望64.2%，比較希望20.9%。兩者合計高達(dá)85.1%。可見，學(xué)生們有這樣的需求。我曾進(jìn)行了《小男生杜哥飛》的讀書分享會。我們一起聊作家楊紅櫻，一起聊人物，雖然故事中的主人公有些調(diào)皮，但有時候很有愛心、樂于助人等等，聊感動的片段。我們也欣欣然玩起了其中的“我們都是木頭人”的游戲，接著寫寫“我們都是木頭人”的作文，和大作家一起pk。后來，有些作文，在重慶市新課程作文比賽中獲獎。讀書分享會之后，很多學(xué)生又重新拿起了那本書閱讀?？梢?，讀書分享會不僅能提高學(xué)生的閱讀興趣，而且還能豐富學(xué)生的課余生活，提升學(xué)生的習(xí)作能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長溫儒敏教授曾撰文說：學(xué)生沒有形成閱讀的愛好與習(xí)慣，這樣的語文課是失敗的。學(xué)者吳非最近撰文呼吁：“學(xué)生沒了‘課外’，學(xué)習(xí)便不完整。因為學(xué)力的差異，多在 “課外”形成的。原全國小語協(xié)會理事長崔巒在全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動開幕式上，真誠地希望每位語文教師要做學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙者，還要做兒童閱讀的點燈人。要千方百計把兒童閱讀的指導(dǎo)、展示、交流、激勵擠進(jìn)課堂，抓出實效。

希望有專業(yè)尊嚴(yán)、學(xué)術(shù)勇氣的語文老師們在強(qiáng)化課堂高效教學(xué)的同時，也挑起課外閱讀的重任，讓每一個學(xué)生沐浴在漢語的優(yōu)秀作品中，感受漢語的文化魅力，培植中國人的文化思維，延續(xù)五千年的文化血脈。

閱讀升級活動，喜看成長

根據(jù)教育原則和閉環(huán)管理的理論，一項活動從計劃到實施，需要跟進(jìn)，也需要反饋評價，才能促進(jìn)學(xué)生的正念、正行為的形成。因此，我每周、每月、每半學(xué)期、每學(xué)期都要開展閱讀升級評比活動。在我們班，我把閱讀分為三個層次：小書蟲、小飛鳥、小龍人。由“蟲”變?yōu)椤叭恕?，預(yù)示著學(xué)生讀書數(shù)量的遞增，讀書質(zhì)量的提高，人文素養(yǎng)的提升。

閱讀升級活動機(jī)制，使評價活動過程成為一個“激勵——提高——再激勵——再提高”的良性循環(huán)過程，把學(xué)生一步步引上書山。老師、家長在這一活動中喜看學(xué)生們的成長和蛻變。

家長熏陶示范，形成習(xí)慣

一項對芬蘭教育的研究表明，閱讀的培養(yǎng)與引導(dǎo)，方法很多，但來自父母與家庭的陪伴和鼓勵，絕對有極大效果。作為孩子“第一任老師”的家長，其言傳身教對孩子的影響非常大。美國詩人史斯克蘭·吉利蘭（《閱讀的媽媽》作者）曾寫有短詩：“你或許擁有無限的財富/一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金/但你永遠(yuǎn)不會比我富有/我有一位讀書給我聽的媽媽。”可見，父母的閱讀對孩子有多么深遠(yuǎn)的影響！因此，為了帶動更多的家長積極投入親子共讀，我在家長會上為家長進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，調(diào)查了解家長對孩子閱讀的關(guān)注、指導(dǎo)程度。利用微信、QQ群轉(zhuǎn)載一些指導(dǎo)家庭閱讀的好文章，推薦一些家教書目給家長，利用校訊通表揚認(rèn)真負(fù)責(zé)的家長。經(jīng)過日復(fù)一日、年復(fù)一年的努力，家長變了，孩子也變了，變得文雅、彬彬有禮了。

美國小學(xué)教育把“教學(xué)生學(xué)會閱讀”確立為一項重要目標(biāo)，甚至在《不讓每一個孩子掉隊》這一總統(tǒng)法案中提出了“把閱讀放在第一位”的響亮口號?；赝袊粋€書香充盈的國度，更應(yīng)重視學(xué)生的閱讀，特別是學(xué)生們的課外閱讀。知識改變命運，閱讀成就未來。讓我們一同努力，如花婆婆一般，在教育的土地上撒滿閱讀的種子，喜看幸福的美好明天。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃斌.如何做好幼兒園到一年級的銜接教育 [J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2014.11:20-21

[2] 黃斌. 開學(xué)時的“四個一” [J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2015.01:15-16

[3] 金立義. 有效評價：課外閱讀的助推器 [J].語文教學(xué)通訊，2012（10C）48-49