孩子是家庭的希望。對(duì)于有些家庭，這“希望”意味著孩子長(zhǎng)大后帶領(lǐng)家庭脫貧致富； 而對(duì)于那些早已實(shí)現(xiàn)小康的家庭，這“希望”可能意味著孩子能在沒有太多經(jīng)濟(jì)壓力的情況下盡情探索世界的精彩，活出比父輩更精彩的人生。

然而，這“希望”的實(shí)現(xiàn)，卻是要經(jīng)過重重考驗(yàn)的。最典型的考驗(yàn)就是三大考：小升初，中考，高考。如果說小升初和中考可以通過學(xué)區(qū)房和擇校費(fèi)來彌補(bǔ)考試分?jǐn)?shù)的不足，那么高考時(shí)只能靠孩子的分?jǐn)?shù)去拼了。競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，家長(zhǎng)和孩子，如何稱為親密戰(zhàn)友、攜手同行？

攜手同行，意味著家長(zhǎng)每天督促孩子學(xué)習(xí)嗎？這無疑會(huì)增加家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，也會(huì)引起青春期孩子的逆反心理。針對(duì)如此“珍瓏棋局”，家庭教育專家劉稱蓮在《陪孩子走過高中三年》一書中提出了既減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)又符合孩子心理特點(diǎn)的種種家庭教育方法。她通過這些方法，將女兒培養(yǎng)成同時(shí)被北京大學(xué)和香港大學(xué)錄取、心理健康、熱情開朗的優(yōu)秀女孩。

（一）學(xué)習(xí)篇

在學(xué)習(xí)方面，劉稱蓮女士講述了她在營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)氛圍、開闊孩子的課外視野、進(jìn)行課外輔導(dǎo)、科學(xué)對(duì)待考試等方面的心得體會(huì)。在孩子年幼時(shí)，劉稱蓮女士就在家里多個(gè)角落放置書籍，并以身作則在孩子面前讀書，與孩子討論從書報(bào)上看到的內(nèi)容，在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。廣泛且深厚的中英文閱讀積累，使得女兒看問題時(shí)常有新視角，在托福閱讀考試中取得29分（滿分30分）的高分。她在高一高二時(shí)成績(jī)并不突出，但到了高三之后厚積薄發(fā)，后勁十足，甚至沖到了全年級(jí)前五名。

為人父母，雖然希望看到孩子考高分，但劉稱蓮女士極力克制住在家里討論學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，只和孩子討論新聞時(shí)事和生活趣事，給孩子最輕松的家庭氛圍，這反而培養(yǎng)了孩子的自律性，也維護(hù)了和諧的親子關(guān)系。這種做法看似“放羊”，其實(shí)是遵循高中生的心里發(fā)展規(guī)律。在女兒小時(shí)候，劉稱蓮女士經(jīng)常親自去挑選書目。但女兒上了高中之后，劉稱蓮女士明確意識(shí)到家長(zhǎng)已經(jīng)無法再做知識(shí)指導(dǎo)，于是自覺不再干涉孩子的學(xué)習(xí)，并積極配合學(xué)校老師的學(xué)習(xí)安排。

如今的中小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)很重，難免出現(xiàn)跟不上學(xué)校進(jìn)度或偏科等情況。于是，去輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或請(qǐng)家教就成了普遍需求。劉稱蓮女士為女兒選擇的是一對(duì)一家教，主要是高校大學(xué)生。作為優(yōu)能中學(xué)個(gè)性化項(xiàng)目的老師，我驚嘆于劉稱蓮女士與家教老師之間的相互信任與密切聯(lián)系。首先，在請(qǐng)家教前，劉稱蓮女士就先與她女兒在學(xué)校里的任課老師進(jìn)行交流，明確哪些科目需要課外輔導(dǎo)、需要重點(diǎn)輔導(dǎo)哪些方面。其次，劉稱蓮女士讓女兒每周五晚上先梳理一下在學(xué)校的課程內(nèi)容，整理出薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)短信或打電話給家教老師，這樣有利于家教老師有針對(duì)性地備課。再次，劉稱蓮女士每周寫一封郵件，把孩子的各科學(xué)習(xí)情況都反映給輔導(dǎo)老師，讓輔導(dǎo)老師知道孩子不是全面薄弱。例如她會(huì)把女兒托?？几叻值那闆r告知數(shù)理化輔導(dǎo)老師，這樣做的目的是讓數(shù)理化輔導(dǎo)老師知道這孩子學(xué)習(xí)是很棒的，只是局部知識(shí)存在弱項(xiàng)。這與很多家長(zhǎng)把孩子的學(xué)習(xí)提升任務(wù)“外包”給輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)后就甩手不理、很多孩子自己不整理學(xué)習(xí)弱項(xiàng)卻指望輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)一周一次課就提分的做法形成了鮮明對(duì)比。

恐懼考試和偏科是很普遍的學(xué)習(xí)問題，且這兩個(gè)問題往往是交叉出現(xiàn)的。劉稱蓮女士的做法則是看淡考試，讓孩子意識(shí)到自己的生命價(jià)值，不把分?jǐn)?shù)作為衡量自己的唯一標(biāo)準(zhǔn)；在面對(duì)考卷時(shí)，把注意力放在做題和相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，而不是只關(guān)注分?jǐn)?shù)。在面對(duì)偏科問題時(shí)，劉稱蓮女士反思了在孩子幼年時(shí)代智力開發(fā)不平衡的做法，即重視語言，忽略了數(shù)理思維。在女兒上高中后，這種幼年時(shí)代智力開發(fā)不平衡反映到了考試分?jǐn)?shù)上，于是劉稱蓮女士一方面鼓勵(lì)女兒看到自己的強(qiáng)項(xiàng)，另一方面積極聯(lián)系輔導(dǎo)老師，爭(zhēng)取先讓女兒平穩(wěn)度過高考關(guān)，以后走上社會(huì)再揚(yáng)長(zhǎng)避短。

很多家長(zhǎng)頭疼于孩子缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、不會(huì)自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃的問題。這本《陪孩子走過高中三年》里提到了問題的解決方法。劉稱蓮女士和愛人都是小地方出身，通過學(xué)習(xí)，考上好大學(xué)才走進(jìn)大城市，并在工作后繼續(xù)學(xué)習(xí)，升職加薪。父母通過學(xué)習(xí)獲得更好生活，這樣的經(jīng)歷，便是女兒樹立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能量源泉。這種樹立榜樣的做法，一方面是父母告訴孩子，作為親子交流的一部分；另一方面是女兒自己觀察到父母學(xué)習(xí)的行為和成果，即父母以身作則，行勝于言。實(shí)踐證明，這比父母單一說教的效果好太多。與此同時(shí)，孩子還能從父母身上學(xué)到如何安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。當(dāng)孩子很明確自己每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，自然就會(huì)勤奮學(xué)習(xí)了。

在家長(zhǎng)的關(guān)心和影響下，劉稱蓮女士的女兒雖然高一高二時(shí)成績(jī)處于中下游，但由于多年來一直保持良好穩(wěn)定的心態(tài)，以及高效積科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終，她在高三時(shí)成績(jī)突飛猛進(jìn)，順利通過高考進(jìn)入北京大學(xué)。

（二）心靈篇

考試是一時(shí)的，孩子的心理健康是一輩子的。尤其在孩子進(jìn)入青春期之后，一方面感覺到自己的能力在強(qiáng)大，另一方面開始感覺父母似乎沒有以前那么強(qiáng)大了。如果父母仍然習(xí)慣于以前那種維護(hù)家長(zhǎng)權(quán)威的溝通模式，則容易引起孩子的叛逆心理。劉稱蓮女士在書中提到了自己的幾種做法。首先，二人模式，即一個(gè)家長(zhǎng)和一個(gè)孩子，避免兩個(gè)家長(zhǎng)一起和一個(gè)孩子交流。其次，開放式提問，保持同理心，即家長(zhǎng)多多關(guān)注孩子的感受。再次，使用“爸爸信箱”“媽媽信箱”，通過書信交流。

“尊重孩子”，知易行難。家長(zhǎng)要克制看孩子日記的沖動(dòng)，克制強(qiáng)行制止“早戀”（有些只是正常來往，不是真正的早戀）的沖動(dòng)，允許孩子選擇喜歡的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，允許孩子選擇自己喜歡的發(fā)型。這些分寸的把握，其實(shí)有賴于平時(shí)親子之間加強(qiáng)親密接觸，包括經(jīng)常擁抱。

到了高中階段，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力已經(jīng)不足了，但可以給予精神支持。如果孩子能從家長(zhǎng)那里長(zhǎng)期得到鼓勵(lì)，不僅會(huì)保持學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度。

（三）社交篇

學(xué)習(xí)考試，說起來，其實(shí)只是孩子一個(gè)人的“戰(zhàn)斗”。但人在社會(huì)，肯定會(huì)接觸各種信息，要處理好方方面面的社會(huì)關(guān)系。

有趣的是，在這一章，劉稱蓮女士把偶像崇拜放在第一篇。她把孩子的偶像崇拜從才華層面上升到精神層面。例如女兒喜歡周杰倫，她就引導(dǎo)女兒去了解周杰倫成名之前對(duì)艱苦奮斗經(jīng)歷，讓女兒從中汲取奮發(fā)向上的精神力量。

老師，是孩子走出家門后的第一個(gè)重要社交對(duì)象。高中生往往喜歡背后對(duì)老師評(píng)頭論足，對(duì)老師對(duì)好惡有時(shí)會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)相應(yīng)學(xué)科對(duì)好惡，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。劉稱蓮女士相信“親其師才能信其道”，盡力引導(dǎo)孩子去接受不同老師的差異化風(fēng)格，讓孩子學(xué)會(huì)欣賞老師的亮點(diǎn)，進(jìn)而愿意跟隨老師學(xué)習(xí)。劉女士在書中總結(jié)了幾條家校溝通的心得，例如言簡(jiǎn)意賅、每學(xué)期只找老師一兩次、鼓勵(lì)孩子主動(dòng)找老師答疑等等。作為課外輔導(dǎo)老師，我覺得這樣的家長(zhǎng)很明智，既尊重和信任老師，也讓家校溝通變得更有效率。畢竟，家校溝通是形式和手段，孩子的成績(jī)上升才是目的。沒必要把太多精力放到形式和手段上，忽略了真正的目的。

同伴交往、男女同學(xué)來往、網(wǎng)絡(luò)使用等高中生常見社交行為，在劉稱蓮女士那里，也得到了正向引導(dǎo)。

（四）生活篇

有些家長(zhǎng)過于重視考試成績(jī)，忽略了對(duì)孩子的生活技能對(duì)培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致孩子“高分低能”。這樣的例子并不罕見，促使人們不禁開始思考，怎樣的教育才有利于孩子的終生幸福？

劉稱蓮女士并不希望女兒長(zhǎng)成書呆子，于是她與愛人經(jīng)常帶女兒一起去運(yùn)動(dòng)、旅游、看流星雨、去農(nóng)村看社戲、一起下廚，送女兒參加出國(guó)游學(xué)等。她與愛人在親子關(guān)系中非常懂得把握分寸，有時(shí)他們給孩子寬松的環(huán)境，有時(shí)則鼓勵(lì)孩子積極進(jìn)取。

（五）迎戰(zhàn)高三

高考，不僅是考孩子，也是考家長(zhǎng)。在這過程中，分?jǐn)?shù)的起伏是很常見的，卻往往引起孩子和家長(zhǎng)的精神焦慮。劉稱蓮女士的女兒能順利闖關(guān)，原因可以總結(jié)如下：第一，看淡模擬考的分?jǐn)?shù)，重視其反映的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)；第二，合理填報(bào)志愿，不攀高不屈就；第三，慎重看待自主招生考試、港校招生、留學(xué)等，不盲目，只選適合自己的，不輕易看輕自己。

總結(jié)

總結(jié)起來，這本《陪孩子走過高中三年》，雖然不厚，但凝聚了劉稱蓮女士和愛人多年來養(yǎng)育女兒的心血和心得。家長(zhǎng)為孩子的全方位付出，可圈可點(diǎn)，令人敬佩。家長(zhǎng)與學(xué)校老師、家教輔導(dǎo)老師的通力合作，共同培養(yǎng)出了一位積極樂觀、好學(xué)精進(jìn)、思維開闊、才華橫溢的新時(shí)代新青年。這本書值得高中生、家有高中生的家長(zhǎng)、從事高中生教育的老師們學(xué)習(xí)、借鑒、思考。