扎克伯格夫婦在給女兒的信中，這樣預(yù)言未來(lái)教育的四大趨勢(shì)：

①個(gè)性化、定制化學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自身的興趣、需要和目標(biāo)，找合適的教師進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

②突破時(shí)空限制。不受生活地點(diǎn)的束縛，不受同齡人學(xué)習(xí)進(jìn)度的束縛，這點(diǎn)當(dāng)然要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)。

③學(xué)習(xí)將成為一種探索。學(xué)習(xí)將不再是記憶前人的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，而是掌握可實(shí)踐的技能，甚至探索前所未有的領(lǐng)域。

④教師將不再是一種全職職業(yè)。它將不受年齡、職稱、學(xué)歷的限制，只要某個(gè)人在某個(gè)領(lǐng)域很牛，就可以在這個(gè)領(lǐng)域靈活性地教學(xué)生。

扎克伯格這位教育外行，指出了教育變革的必由之路和必經(jīng)之痛。

結(jié)合本文主題，長(zhǎng)期以來(lái)，一直有一句話非常流行：科技場(chǎng)館與博物場(chǎng)館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館一起曾長(zhǎng)期被指代校外活動(dòng)場(chǎng)所，幾乎成了課外活動(dòng)實(shí)踐的特指。直到近些年，科技場(chǎng)館才逐漸走進(jìn)了課堂，成了學(xué)科文化的有機(jī)延伸，成為科教的最有力支撐。

盡管社會(huì)科技場(chǎng)館，尤其是專業(yè)（專題）場(chǎng)館越來(lái)越完善，盡管國(guó)內(nèi)科技場(chǎng)館越來(lái)越貼近教育，盡管昔日高高在上的博物館也漸漸向科技場(chǎng)館功能靠攏，但我們不得不說(shuō)，海外的科技場(chǎng)館，無(wú)論是設(shè)計(jì)初心還是規(guī)劃布局，及至利用形式的多樣性，都有不少可圈可點(diǎn)之處，有不少職能、功能和動(dòng)能的發(fā)揮值得境內(nèi)同行了解、借鑒和效仿。

科技館在世界上更多地被直接定義為“科學(xué)與技術(shù)中心”，是本世紀(jì)50年代后得到迅速發(fā)展的新型科技博物館，它反映著社會(huì)教育的新潮流。科技館的發(fā)展大致分為五個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、自然史博物館階段、科學(xué)與工業(yè)博物館階段、專業(yè)博物館階段、科學(xué)與技術(shù)中心階段，國(guó)際上按功能把科技館分為研究型、收藏型、公開(kāi)陳列型和教育普及型。我國(guó)現(xiàn)有400多座科技館中絕大多數(shù)定位于教育普及型，并具有多功能、綜合性的特點(diǎn)。盡管科技館系由博物館演化而來(lái)，但在國(guó)內(nèi)，它們似乎更強(qiáng)調(diào)或凸顯傳統(tǒng)博物館“收藏、研究和教育”這三大職能中的教育屬性：在內(nèi)容上，不會(huì)以描述歷史和傳統(tǒng)的歷史性收藏為主，而以介紹現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的知識(shí)、原理、應(yīng)用和發(fā)展為主，所有展示只為一個(gè)目的——講述科學(xué)技術(shù)的真相；在形式上，改變了傳統(tǒng)的“只能看不能摸”的靜態(tài)陳列參觀方式，根據(jù)科技教育的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成“觀眾動(dòng)手操作”型的博物館，鼓勵(lì)觀眾自己探索；在觀眾對(duì)象上，不以專業(yè)工作者帶動(dòng)一般觀眾為主，那屬于高雅文化活動(dòng)，而是面向整體人類，尤其是青少年為主，屬于大眾文化教育活動(dòng)。然而，我們也必須正視，至少在科技場(chǎng)館的功能定位方面，海外場(chǎng)館早已把展覽、演示同傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神、倡導(dǎo)科學(xué)方法、普及科學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，形成一個(gè)集展覽教育、實(shí)驗(yàn)教育、培訓(xùn)教育、科學(xué)講座、學(xué)術(shù)交流及科技交流等為一體，以展覽教育為最基本形式和核心的、適應(yīng)時(shí)代和未來(lái)教育要求的新型教育基地。其教育特點(diǎn)更精準(zhǔn)地描述為：反映科學(xué)原理和應(yīng)用，注重科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性相結(jié)合，鼓勵(lì)觀眾親自體驗(yàn)、深度參與，更注重科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)方法的培養(yǎng)。

以我們的合作伙伴單位美國(guó)密歇根州法明頓希爾斯自然中心（The Farmington Hills Nature Center）為例，2015年，中心成功舉辦了“STEM領(lǐng)導(dǎo)力體驗(yàn)訓(xùn)練營(yíng)”。該教育項(xiàng)目旨在在自然情境下為孩子們提供STEM技能的整合性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)孩子們未來(lái)建立可持續(xù)的系統(tǒng)、產(chǎn)品以及解決相關(guān)環(huán)境類等問(wèn)題大有裨益。而近日，該中心又發(fā)布2016年STEM項(xiàng)目計(jì)劃，它主要面向該區(qū)13～17歲的青少年，通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)參觀等多種活動(dòng)學(xué)習(xí)STEM技能。除了與2015年相同的項(xiàng)目課程之外，又增設(shè)了其他新的學(xué)習(xí)課程和活動(dòng)。孩子們可以自由選擇第一周（8月15—19日）或第二周（8月22—26日）課程，也可以兩周都參加。其中，第一周主題是“可選擇的能源”（Alternative Energy）。孩子們將完成一項(xiàng)工程設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)，即設(shè)計(jì)和測(cè)試風(fēng)力渦輪機(jī)（Wind Turbine）。第二周主題是“能源的效率”（Energy Efficiency）。孩子們將完成另一項(xiàng)工程設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)，即設(shè)計(jì)和測(cè)試生態(tài)住宅。

在真實(shí)世界中鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)探索是最好的學(xué)習(xí)途徑。因此，Heritage Park是為了教授STEM課程而精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，它將真實(shí)世界中的問(wèn)題、自然探索和工程設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)整合到一起，專門(mén)設(shè)計(jì)一系列動(dòng)手和探索活動(dòng)，以便更好地幫助孩子們形成STEM概念。孩子們?cè)谶@里可以嘗試自己的想法、解釋周圍的世界，通過(guò)對(duì)真實(shí)世界的觀察激發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)和激情；也可以通過(guò)在類真實(shí)的相關(guān)情境中運(yùn)用各種技術(shù)工具去解決各種問(wèn)題，如顯微鏡、電表、iPads、GPS定位裝置、試管等。這些活動(dòng)，能培養(yǎng)孩子們的能源意識(shí)和對(duì)能源使用效率的清晰認(rèn)識(shí)和理解，提升孩子們?cè)谡{(diào)查和展示能源內(nèi)容、設(shè)計(jì)和測(cè)試解決方案等方面的領(lǐng)導(dǎo)力。同時(shí)，該項(xiàng)目還鼓勵(lì)學(xué)校充分調(diào)動(dòng)社區(qū)居民，以家庭為單位共同參與名叫“家庭能源之夜”（Family Energy Nights）的項(xiàng)目。他們通過(guò)一系列豐富的能源相關(guān)活動(dòng)，能學(xué)習(xí)主要的節(jié)能方法、可能的解決辦法，并將其運(yùn)用到家庭節(jié)省開(kāi)支、降低能源消耗等日常活動(dòng)中。（該項(xiàng)目詳情見(jiàn)www.sustainablefh.com）

從總體布局上看，科技館大都由四大區(qū)域構(gòu)成。

1.科普展教區(qū)

科普展教區(qū)是科技館最重要、最富生命力的組成部分，一般包括固定的常設(shè)展覽和動(dòng)態(tài)的新設(shè)展覽，采用動(dòng)態(tài)演示和靜態(tài)陳列相結(jié)合的方式，借助聲、光、電、激光、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段，生動(dòng)形象地向參觀者普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)。展示內(nèi)容非常廣泛，可以涉及自然科學(xué)的方方面面，力求最大限度地利用展廳空間展示科技內(nèi)容；雖然同一科學(xué)原理沒(méi)有差別，但展示同一原理的展品力求豐富多彩，富有特色；有的還與展示當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)資源、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、名牌企業(yè)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化當(dāng)?shù)厝嗣竦闹С趾拖埠茫蚨挥猩Α?/span>展教區(qū)內(nèi)容大致可分為六個(gè)方面：①演示基礎(chǔ)科學(xué)原理和規(guī)律，如數(shù)、理、化、天、地、生、電、力、風(fēng)、聲、光等。②介紹應(yīng)用科學(xué)技術(shù)和日常生活中的科學(xué)知識(shí)，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、氣象、環(huán)境保護(hù)等。③介紹現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，特別是高新技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)，如衛(wèi)星與航天技術(shù)、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)、生物工程、新材料和新能源等，縮短人們與科技的距離。④結(jié)合科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，展示本地區(qū)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展前景，如石油化工、能源交通、海洋資源、礦產(chǎn)開(kāi)發(fā)等。⑤展示我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，對(duì)公眾進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。⑥展示和宣傳古今中外著名科學(xué)家為人類所做的貢獻(xiàn)，以及他們的高尚品質(zhì)和精神。

2.科普活動(dòng)區(qū)

科普活動(dòng)區(qū)用于組織公眾開(kāi)展各種形式的科普活動(dòng)，特別是青少年科技活動(dòng)，以提高科技興趣和參與意識(shí)，以及科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造能力?，F(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的常見(jiàn)模式主要是組織開(kāi)展青少年科技活動(dòng)。例如，科技小發(fā)明、小制作等，培養(yǎng)他們的科技興趣和動(dòng)手能力；制作和播映科技影像，向觀眾宣傳一些難以展覽的科學(xué)原理，進(jìn)一步拓展科普宣傳內(nèi)容的深度和廣度等。

值得一提的是，除了強(qiáng)調(diào)親身感受現(xiàn)代高新科技發(fā)展的設(shè)計(jì)理念之外，國(guó)際上已經(jīng)較多地傾向于“分形學(xué)”（Fractal，原意是不規(guī)則、支離破碎等，現(xiàn)在常用來(lái)描述混沌和非線性系統(tǒng)和分維狀態(tài)）展區(qū)的布展，通過(guò)典型的自然現(xiàn)象和可操作的藝術(shù)畫(huà)面，向人們介紹這一前沿學(xué)科的基本理論及發(fā)展應(yīng)用，通俗易懂，讓人豁然開(kāi)朗、遐想萬(wàn)千。

3.科技教育區(qū)

科技教育區(qū)用于開(kāi)展各種形式的科技培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，主要內(nèi)容包括：

①舉辦科普講座和報(bào)告。開(kāi)展多層次、多形式、多內(nèi)容的科技培訓(xùn)，提高公眾的科技文化素質(zhì)；開(kāi)展國(guó)內(nèi)外科學(xué)技術(shù)交流，舉辦高科技講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，增進(jìn)科技界與國(guó)內(nèi)外的交往與合作，擴(kuò)大本地區(qū)的影響，促進(jìn)學(xué)術(shù)水平和科技水平的提高。

②設(shè)立科技實(shí)驗(yàn)室，為青少年提供進(jìn)行科技實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所；開(kāi)設(shè)電腦教室，與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)連接，使觀眾能夠親自上機(jī)操作，學(xué)習(xí)使用先進(jìn)的現(xiàn)代化信息工具。

4.服務(wù)工作區(qū)

服務(wù)工作區(qū)用于為觀眾提供各種服務(wù)，以及工作人員辦公和從事其他活動(dòng)，主要內(nèi)容包括：研究、制作和維修各類展品；編輯發(fā)行各類科普書(shū)籍和資料；收集、整理科技書(shū)刊、科普資料，并對(duì)公眾提供借閱服務(wù)；開(kāi)展各種形式的科技咨詢；為前來(lái)參加科技活動(dòng)的科技人員和社會(huì)公眾提供休息和就餐服務(wù)；為科技館管理服務(wù)工作人員提供辦公場(chǎng)所。

事實(shí)上，在開(kāi)門(mén)辦館的思想指導(dǎo)下，科技場(chǎng)館的布局輻射，完全有可能與青少年志趣和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)形成更多的交集。以美國(guó)中小學(xué)暑假為例，通常暑假?gòu)奈逶碌滓恢毖永m(xù)到八月份，如何打發(fā)孩子的時(shí)間是個(gè)大問(wèn)題。美國(guó)孩子的暑假作業(yè)設(shè)計(jì)，在堅(jiān)持“重要的是玩得開(kāi)心”這個(gè)基本屬性的同時(shí)，巧妙地把“更重要的是玩得有趣”“最重要的是玩出思想”作為階梯達(dá)成目標(biāo)的追求。而這其中有不少內(nèi)容都會(huì)誘導(dǎo)（而不是組織）學(xué)生利用社會(huì)科技場(chǎng)館來(lái)加以完成。我們歸納了小學(xué)布置的35項(xiàng)作業(yè)中，可能與科技場(chǎng)館產(chǎn)生交集的項(xiàng)目：列出暑假你做過(guò)的最有趣的十件事，可包括插圖（含照片、繪畫(huà)等）；看看天上的云彩，根據(jù)云的形狀編個(gè)故事；畫(huà)出你在最喜歡的地方學(xué)習(xí)的場(chǎng)景；用五個(gè)感官（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)），描述你最喜歡的事物；等等。

不少地方學(xué)校的暑期作業(yè)，其實(shí)是公共場(chǎng)館牽頭設(shè)計(jì)的，學(xué)校只是起了配合的作用，當(dāng)?shù)孛襟w也給予了宣傳支持。這種社區(qū)支持，真正符合“培養(yǎng)一個(gè)小孩需要整個(gè)村莊”(It takes a village to raise a kid)一說(shuō)。這些作業(yè)的內(nèi)容都很有趣，不參加的沒(méi)有懲罰，參加可參與抽獎(jiǎng)（獎(jiǎng)品由一些贊助商家提供）。有一些作業(yè)帶有親子活動(dòng)性質(zhì)，這能看到學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的引導(dǎo)。

聯(lián)合國(guó)教科文組織針對(duì)發(fā)展中國(guó)家的實(shí)際，制定了《科技館的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，其中提到，“科學(xué)技術(shù)博物館或科學(xué)中心的主要目的是：表明科學(xué)技術(shù)是不可缺少的；激發(fā)人們對(duì)科學(xué)和教育的關(guān)注，促使更多人對(duì)科學(xué)和教育的關(guān)注，促使更多人對(duì)科學(xué)、工業(yè)和研究產(chǎn)生興趣；展示用于生產(chǎn)和人類福利的科學(xué)技術(shù)；增強(qiáng)青年一代的創(chuàng)造才能；向不同年齡和文化水平的市民普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)”。

在我們組織的相關(guān)沙龍上，各界科技場(chǎng)館的專家一致認(rèn)為，科技館是一項(xiàng)“公益性”事業(yè)，主要表現(xiàn)為“公有”“公用”，不以營(yíng)利為目的?！?strong>公有”是由科技館的性質(zhì)決定的，主要體現(xiàn)為由政府興辦，以政府投入為主。“公用”也可稱為“公享”，是由科技館的任務(wù)和服務(wù)對(duì)象決定的，主要體現(xiàn)為豐富多彩、生動(dòng)活潑的展覽、培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，滿足廣大公眾對(duì)科學(xué)知識(shí)的需求，并使公眾得到精神享受，開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，愉悅身心，促進(jìn)人的全面發(fā)展和自我完善。“不以營(yíng)利為目的”是對(duì)科技館辦館目的的界定。由于公益事業(yè)是為公共利益服務(wù)的具有一定福利性的事業(yè)，它必須使絕大多數(shù)的公眾能夠充分享受到該項(xiàng)事業(yè)所提供的服務(wù)。

考察科技館的作用發(fā)揮情況，除了考察其社會(huì)效益（如促使公眾形成科學(xué)的世界觀；推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步；倡導(dǎo)建立健康的精神文明等）以外，其自身的學(xué)術(shù)交流特質(zhì)也不容小覷，因?yàn)椴簧倏萍紙?chǎng)館本身就是國(guó)家科技教育的窗口，也是國(guó)家科技、文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的形象和主要標(biāo)志之一。以中國(guó)科技館為例，自籌建之日起，就在國(guó)內(nèi)外舉辦了大量巡回展覽，如“中國(guó)古代傳統(tǒng)技術(shù)展覽”在美國(guó)、加拿大、法國(guó)、比利時(shí)、荷蘭、瑞士等國(guó)和香港展出，“新的技術(shù)革命信息展覽”“聲光科普知識(shí)展覽”“南極科學(xué)考察展覽”等在國(guó)內(nèi)各省、市、自治區(qū)的近百個(gè)市縣巡回展覽等；而在國(guó)際范圍內(nèi)，圍繞科技場(chǎng)館形成的專業(yè)學(xué)術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，乃至專業(yè)學(xué)術(shù)研討氛圍，正成為科技場(chǎng)館區(qū)別于一般公共服務(wù)設(shè)施的鮮活特色。

我們參與的2015數(shù)據(jù)可視化項(xiàng)目的主題（“當(dāng)手繪遇上數(shù)據(jù)”）就很有代表性。2015年“信息之美”獎(jiǎng)揭曉，作品《親愛(ài)的數(shù)據(jù)（dear data）》用手繪的方式呈現(xiàn)了日常生活中的數(shù)據(jù)可視化，獲得了數(shù)據(jù)可視化項(xiàng)目金獎(jiǎng)。來(lái)自紐約的Giorgia和來(lái)自倫敦的Stefanie共同完成了這項(xiàng)耗時(shí)1年的項(xiàng)目。她們用一種特殊的方式讓對(duì)方了解自己：每周用數(shù)據(jù)記錄個(gè)人行為并進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，手繪到一張明信片上寄給對(duì)方。兩人記錄并展示了49周各自的生活行為數(shù)據(jù)，讓觀眾近乎直觀地了解到手繪與生活會(huì)和數(shù)據(jù)可視化發(fā)生怎樣的碰撞。以如下四張明信片為例。

(1)A week of clocks。兩位作者在第一周選擇記錄下每天看時(shí)間的頻率、理由、方式，這也許是一件有意義的事情。因?yàn)槭堑谝恢?，作者思索了很多視覺(jué)模型，也浪費(fèi)了大量的明信片,但是最后決定使用數(shù)據(jù)創(chuàng)作一些字母表，組成一周時(shí)間的摩斯電碼（Morse-Code）。他們認(rèn)為這是編制數(shù)據(jù)很好的方式，在某種程度上與“Dear Data”有關(guān)，且與Stefanie的明信片保持一致的顏色。作者說(shuō)，在收集數(shù)據(jù)時(shí)，意識(shí)到我們看時(shí)鐘的次數(shù)是如此頻繁，而基于某種目的（如我們真正需要知道時(shí)間）看時(shí)鐘的次數(shù)是如此之少。

(2)手機(jī)沉迷（phone addiction）。每個(gè)圈圈代表了一個(gè)Giorgia沉迷于手機(jī)無(wú)法自拔的地點(diǎn)或情境。Giorgia用不同的符號(hào)分別代表了走路時(shí)、工作時(shí)、等待時(shí)、便便時(shí)、在沙發(fā)上、在床上等的情境。圈外側(cè)的符號(hào)表示與旁人一起沉迷手機(jī)（圈外側(cè)不同數(shù)量的點(diǎn)則表示有多少個(gè)旁人）、使用別人的手機(jī)、將手機(jī)屏幕朝下不看手機(jī)、不便分類的情境（應(yīng)該是Giorgia的小秘密）、誤以為手機(jī)在響等。由左向右，圈的直徑逐漸減小，表示不同地點(diǎn)使用手機(jī)的頻率也依次下降。Stefanie介紹，從左至右按照周一到周日的順序用彩色折線表示她拿起手機(jī)做的事情，如工作、看地圖、發(fā)信息、聽(tīng)音樂(lè)等。最后她驚奇地發(fā)現(xiàn)，用iPhone打電話的次數(shù)僅有可憐的4次。看到這么多數(shù)據(jù)后，她關(guān)心的是在“我”看手機(jī)和用手機(jī)做的事情之間是否有關(guān)聯(lián)，希望通過(guò)繪圖把這些關(guān)聯(lián)表現(xiàn)出來(lái)。

(3)城市印象（A week of our cities）。作者這樣行事：在不看任何地圖的情況下，開(kāi)始畫(huà)城市的示意圖，像跟陌生人描述一樣，設(shè)置地理標(biāo)記。這些精神地圖應(yīng)包括五個(gè)元素：①路線：人沿該城市移動(dòng)的路線；②邊：邊界和中斷的連續(xù)性；③區(qū)：具有共同特征的地區(qū)；④節(jié)點(diǎn)：方向，如正方形和路口的戰(zhàn)略重點(diǎn)；⑤地標(biāo)：方向指示的外標(biāo)外，通常是一個(gè)在城市景觀中很容易識(shí)別的物理對(duì)象。在這五個(gè)要素中，路線特別重要，因?yàn)樗鼧?gòu)成了城市的流動(dòng)性。

(4)道歉（apologies）。明信片正面圖的左邊是Giorgia的道歉，右邊是她接受他人的道歉。每一個(gè)“J”符號(hào)都代表一次道歉，她用不同的顏色區(qū)分了道歉原因；每個(gè)樹(shù)干代表不同的道歉對(duì)象，從上到下依次為男朋友、朋友、合作伙伴或客戶、Stefanie和陌生人；每個(gè)樹(shù)枝代表道歉的方式，從中心到遠(yuǎn)端依次為當(dāng)面道歉、通過(guò)電話或Skype、通過(guò)短信或E-mail；不同長(zhǎng)短的“J”符號(hào)代表道歉的必要性，符號(hào)越長(zhǎng)說(shuō)明事態(tài)越嚴(yán)重；“J”符號(hào)的變形代表使用不同的語(yǔ)言來(lái)道歉；J符號(hào)上方加點(diǎn)代表意外撞到陌生人的隨口道歉（因?yàn)樗趇Phone上追蹤自己的道歉）。

在全國(guó)科技館創(chuàng)新與發(fā)展研討會(huì)中，中美科普連線報(bào)告會(huì)備受關(guān)注。來(lái)自美國(guó)、日本的科技館專家們以遠(yuǎn)程連線和現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告相結(jié)合的形式，生動(dòng)形象地為國(guó)內(nèi)科技館界代表們講述了國(guó)外科技館的最新理念和模式。會(huì)間播放了一段視頻：一位外科醫(yī)生正在給一位病人做心臟手術(shù)。手術(shù)刀切開(kāi)病人的胸部，最后能看到心臟的跳動(dòng)……美國(guó)新澤西自由科技館副館長(zhǎng)庫(kù)克博士說(shuō)，“這樣的視頻實(shí)況直播是最受學(xué)生歡迎的”。新澤西自由科技館是1993年開(kāi)館的，“開(kāi)館以后，我們學(xué)生理工科的成績(jī)上升了很多。”因此，該科技館的很多展項(xiàng)與當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課程相結(jié)合。這些校外課堂項(xiàng)目，會(huì)讓學(xué)生定期過(guò)來(lái)，每次學(xué)習(xí)3天到一個(gè)星期，學(xué)習(xí)內(nèi)容有物理、環(huán)境保護(hù)等?！翱紤]到安全因素，我們會(huì)限制進(jìn)入科技館的人數(shù)，一般每10名學(xué)生需要1名老師陪同?！备邔W(xué)段學(xué)生可以穿著防護(hù)裝置進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，研究領(lǐng)域包括天然氣與電力的原理、牛眼的解剖、火山原理等；3～5歲的兒童也有接觸動(dòng)物、植物的實(shí)驗(yàn)室，如拿著放大鏡研究昆蟲(chóng)。

該館幼兒教育課程部主任羅薩卡·特拉現(xiàn)場(chǎng)與大家分享了自由館在視頻教學(xué)項(xiàng)目中的創(chuàng)新型應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)。據(jù)她介紹，其實(shí)這些設(shè)備并不復(fù)雜，簡(jiǎn)單的臺(tái)式電腦和攝像頭都能做到。關(guān)鍵是要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。作為科技館，它的任務(wù)之一是引導(dǎo)中小學(xué)教師通過(guò)各種活動(dòng)，與各方面的專家進(jìn)行交流，提高自身水平。新澤西自由科技館里的很多館員都具備專業(yè)知識(shí)，如生物學(xué)、化學(xué)、宇宙學(xué)、神經(jīng)學(xué)等，“他們通過(guò)職業(yè)轉(zhuǎn)型來(lái)到科技館，不僅能向觀眾提供專業(yè)指導(dǎo)，還能給中小學(xué)教師提供幫助?！蓖瑫r(shí)，科技館也會(huì)派出員工到學(xué)校進(jìn)行輔助教學(xué)。

據(jù)日本科學(xué)未來(lái)館常務(wù)副館長(zhǎng)中島義夫在研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)介紹，日本科學(xué)未來(lái)館秉承“讓每一個(gè)人都來(lái)展望未來(lái)，共同構(gòu)筑智慧生存機(jī)會(huì)”的理念，提出了“了解科學(xué)，世界會(huì)因此而改變”的口號(hào)，充分利用科學(xué)界的人才、企業(yè)界的經(jīng)營(yíng)管理人才，以及社會(huì)各界的志愿者，參與管理和推廣科技館的理念。中島義夫提到，館內(nèi)所有的高精尖儀器，都可以讓孩子親手觸摸，還能做各種實(shí)驗(yàn)，目的是激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。孩子們經(jīng)?？梢钥吹绞澜缟献钕冗M(jìn)的仿人行走機(jī)器人的表演，“這個(gè)過(guò)程是孩子們最開(kāi)心的”。中島義夫說(shuō)，研制機(jī)器人的研究所，將機(jī)器人最后的研究過(guò)程直接搬入科技館，向公眾展示機(jī)器人的最新進(jìn)展。

基于青少年科技交流，特別是瞄準(zhǔn)高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)研討平臺(tái)，正打破國(guó)界，成為全世界青少年發(fā)掘潛力的共享舞臺(tái)。注冊(cè)在新西蘭（這里也是TPP泛太平洋合作組織的最先發(fā)起國(guó)之一）的PPAGDPA泛太平洋青少年成長(zhǎng)與發(fā)展合作伙伴機(jī)構(gòu)正在致力于推進(jìn)這一事業(yè)的發(fā)展，包括中國(guó)科學(xué)院在內(nèi)的越來(lái)越多的科研院所在PPAGDPA的協(xié)調(diào)組織下，成為青少年科技園夢(mèng)碗里的“肉”，成為輔助他們夢(mèng)想成真的支撐。

劉黨生