文/郭艷玲

編者按：自然拼讀法傳入中國以來，就因其“看詞能讀，聽詞能拼”的奇效，立即受到了中國家長和各種培訓(xùn)機構(gòu)的追捧。然而在以英語為外語的中國，自然拼讀法的魔力如何才能繼續(xù)施展，一掃傳統(tǒng)音標教學(xué)的沮喪的陰霾呢？本文將結(jié)合具體教學(xué)實例，探索自然拼讀在中國情境下的發(fā)展道路。

自然拼讀法概要

自然拼讀法（phonics），又稱字母拼音教學(xué)，是通過教授學(xué)生字母與字母發(fā)音之間的關(guān)系進行閱讀和拼寫教學(xué)的一種教學(xué)模式。

自然拼讀教學(xué)通過26個字母作為單獨的音素或通過組合（例如：sh）所代表的共44個音素（phoneme）的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握字母或字母組合與其發(fā)音之間的關(guān)系，從而逐漸形成見詞能讀、聽詞能寫的能力，最終實現(xiàn)閱讀能力的提升。盡管，自然拼讀最顯性的收益是認讀能力和拼寫能力的提高，但主要目標是閱讀能力提升。

自然拼讀法是60至70年代美國閱讀教學(xué)的主要教學(xué)方法。80年代由于全語言教學(xué)在美國的蓬勃發(fā)展，自然拼讀法備受詬病，被認為規(guī)則繁復(fù)，特例過多，難于掌握。然而，全語推行約10年后，結(jié)果卻令全美震驚。1992年全國性測試結(jié)果顯示，40%的孩子閱讀能力未能達到基本標準；而推行全語教學(xué)最為積極的加利福尼亞州在1994年各州考試排名倒數(shù)第一。

早期閱讀教學(xué)的天平又開始向自然拼讀法回歸，連一度被認為是全語教學(xué)大本營的IRA（International ReadingAssociation）也聲明“教授自然拼讀是早期閱讀教學(xué)非常重要的部分”。即使是仍然堅持全語教學(xué)理念的教師或?qū)W者，也肯定了應(yīng)用自然拼讀融入其中的重要意義。至此，自然拼讀的積極意義得到廣泛肯定，自然拼讀的優(yōu)點開始為更多的學(xué)者、教師、家長和學(xué)生所知。

首先，自然拼讀能夠提高學(xué)生的識詞能力。由于84%的英語詞匯符合讀音規(guī)則，因此教授常用的音形對應(yīng)關(guān)系對于識詞具有重要作用。對于音形關(guān)系的了解和掌握賦予了孩子一個重要的閱讀工具，利用它學(xué)生可以在閱讀中自己讀出生詞，為獨立閱讀奠定基礎(chǔ)。其次，隨著自然拼讀規(guī)則的不斷內(nèi)化，學(xué)生不僅可以讀出生詞，而且在聽到單詞發(fā)音后可以利用音素構(gòu)成方面的知識拼寫出詞匯。詞匯的學(xué)習(xí)由此不再需要繁重的死記硬背，而是來自于音形規(guī)則的應(yīng)用，這更有利于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，進而激發(fā)學(xué)生更強的學(xué)習(xí)動機和興趣。

因此，自然拼讀法對于提高孩子拼寫能力具有重要作用。然而，自然拼讀最主要的還是閱讀能力提高，包括閱讀流利程度和閱讀理解能力的提升。一方面，自然拼讀學(xué)習(xí)獲得的識詞能力是預(yù)測閱讀理解能力的最佳指標。其次，由于具備了見詞能讀的能力，在遇到生詞后無需借助詞典的幫助，閱讀速度得到了保證，同時，具備自然拼讀能力的孩子通常閱讀更多的書籍，因此閱讀能力的提高更快，形成了閱讀的“馬修效應(yīng)”。

自然拼讀法在國內(nèi)應(yīng)用的可行性

自然拼讀法在英美等國家廣泛應(yīng)用，并有效地提高了孩子的閱讀能力。然而，研究表明外語學(xué)習(xí)和母語學(xué)習(xí)不盡相同。對于母語為英語的孩子而言，只要孩子掌握自然拼讀規(guī)律，遇到生詞讀出來，即能理解意思，而中國孩子即使知道讀音，也可能不知其意義。這是否意味著，自然拼讀不適合二語或外語教學(xué)？有學(xué)者認為，即便如此，因為自然拼讀法能夠幫助孩子奠定閱讀生詞的基礎(chǔ)，因此是應(yīng)該應(yīng)用的。

在2006年，Timothy Shanahan和Isabel Beck共找到5個系統(tǒng)自然拼讀對于二語學(xué)生影響的研究，這-項研究均表明自然拼讀法對孩子的閱讀能力發(fā)展收益明顯。那么對于外語學(xué)習(xí)者，尤其是書寫體系與英語書寫體系迥異的中國孩子而言，自然拼讀是否有效呢？Koda指出，正因兩者差異如此巨大，具備足夠所學(xué)語言的解碼知識、十分必要；并且特別指出，鑒于此，應(yīng)該對母語是漢語的孩子實施自然拼讀教學(xué)。目前，臺灣和大陸的許多研究也證實了自然拼讀對于中國孩子英語學(xué)習(xí)的積極作用。

自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

1. 聽說領(lǐng)先，奠定自然拼讀基礎(chǔ)

自然拼讀的核心是音形對應(yīng)規(guī)則，所以前提是已“知音”，“未知形”，掌握規(guī)則能實現(xiàn)二者的匹配。然而，對于中國孩子這兩項全部為未知。因此，應(yīng)首先學(xué)會說，然后進行技能延伸，即學(xué)習(xí)自然拼讀規(guī)則輔助閱讀。

Snow的建議對于自然拼讀在大陸小學(xué)實施具有重要啟示，同時也與目前最新版的義務(wù)教育英語課程標準相一致，即聽說領(lǐng)先。唯有此，我們才能避免自然拼讀在臺灣實施中所遇到的問題，即自然拼讀法并未發(fā)揮其在母語教學(xué)中學(xué)習(xí)新詞的作用，而僅僅成為拼讀生詞發(fā)音的工具。

臺灣的經(jīng)驗對于大陸而言具有三方面的啟示：

其一，在小學(xué)實施自然拼讀法首先要進行大量聽說訓(xùn)練，使孩子在未真正開始規(guī)則前頭腦中已經(jīng)儲備了一定量的英文詞匯和情境對話，使自然拼讀學(xué)習(xí)接近母語習(xí)得規(guī)律，同時降低規(guī)則學(xué)習(xí)的壓力。因此，在實施自然拼讀教學(xué)前應(yīng)至少有半年至一年的“磨耳朵”訓(xùn)練，包括進行英文兒歌、日常對話、小故事等的學(xué)習(xí)，并著重培養(yǎng)孩子每日聽英文的習(xí)慣，借此培養(yǎng)孩子音素覺識并逐步積累英文詞匯，奠定自然拼讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

其二，在開展自然拼讀教學(xué)時，應(yīng)充分考慮到語言環(huán)境和外語學(xué)習(xí)特點，初級階段教材盡量做到音、形（拼寫）、畫（單詞圖片或句子情景圖片）對應(yīng)。這樣，學(xué)習(xí)和運用規(guī)則的同時孩子即可掌握該詞的意思或應(yīng)用情境。

其三，自然拼讀課程需進行大量聽說練習(xí)而不是單純的讀、寫練習(xí)，在鞏固拼讀規(guī)則的同時強化聽說能力。例如在學(xué)習(xí)“a”的基本發(fā)音時，講授了基本發(fā)音后，可以首先展示一些圖片，如貓（cat）、老鼠（rat）、爸爸（dad）。在圖片單詞和“a”發(fā)音認讀后，展示老鼠的圖片時用動作告訴孩子很喜歡這只老鼠并說“I love the rat”。在展示貓的圖片時，做出生氣的樣子并說“The cat is mad.”。然后借助圖片和動作告訴孩子貓吃老鼠，并說“The cat ate the rat.”然后做出傷心狀并說“I am sad.”。拿出爸爸的照片做出傷心的樣子，然后說“Dad is sad.”。而后，指著自己和爸爸的圖片說“Dad and I are sad.”。

利用圖片和動作引導(dǎo)孩子跟讀或自己說出這些句子。再讓孩子分組分別扮演老鼠、貓、孩子、爸爸，用英文進行練習(xí)和分組表演。接著，進行包含“a”基本音的單詞拼寫練習(xí)。最后，看一本包含“a”發(fā)音的小故事。首先看圖了解大意，而后圈出故事中所有包含“a”發(fā)音的單詞，利用圖畫和動作猜測詞義，然后進行全文閱讀和故事表演。

2. 系統(tǒng)教學(xué)，夯實自然拼讀規(guī)則

系統(tǒng)教學(xué)此處具有兩層意思：一方面指總體教學(xué)安排要科學(xué)系統(tǒng)，另一方面指自然拼讀教學(xué)實施應(yīng)采用系統(tǒng)法而非分析法。首先，課程的總體安排既要符合認知規(guī)律也要符合自然拼讀規(guī)律，建議兩年內(nèi)完成44個音素的學(xué)習(xí)。以半年為劃分進行如下方面的教學(xué)：26個字母的基本音學(xué)習(xí)、短元音和輔音組合教學(xué)、長元音、其他輔音組合。其次，用長達半年時間學(xué)習(xí)26個字母及其基本發(fā)音是因為他們是整個拼讀規(guī)則的基礎(chǔ)。扎實掌握，做到看到即讀，聽到即寫，對于后面組合的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。

第三，教師要根據(jù)音素在詞匯中的重要性適當調(diào)整教學(xué)安排，適應(yīng)學(xué)習(xí)規(guī)律。例如，如下短元音音素/a/、/e/、/i/、/o/、/u/在詞匯中復(fù)現(xiàn)率高，而且在孩子們閱讀和書寫使用頻率最高的CVC（輔音—元音—輔音）組合詞匯中不可或缺，因此應(yīng)該提早講授。而/n/、/t/、/d/、/s/幾個輔音音素在英文詞匯中的出現(xiàn)率分別高達97%，96%，98%和79%，因此，這幾個音素的學(xué)習(xí)可以適當提前。建議在兩年內(nèi)學(xué)完成44個音素，并不代表以后的閱讀課程設(shè)計中不再包括自然拼讀教學(xué)部分。相反，無論是教材的設(shè)計還是教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，都應(yīng)貫穿自然拼讀的復(fù)習(xí)和鞏固。

另一方面，進行系統(tǒng)自然拼讀教學(xué)（systematic），而非分析式教學(xué)（analytic）。系統(tǒng)自然拼讀教學(xué)法是指有計劃、有系統(tǒng)地明確講授44個音素的發(fā)音，然后讓學(xué)生把各個音素組合進行全詞拼讀的方法，即從部分到整體的教學(xué)方式。而分析式自然拼讀教學(xué)法指的是，教師在閱讀教學(xué)過程中遇到的生詞讓學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞的讀音，根據(jù)整詞讀音進行音素分解，即整體到部分的教學(xué)方法。普遍的觀點是系統(tǒng)自然拼讀法優(yōu)于分析式教學(xué)法。

NRP（National Reading Panel）所發(fā)布的2000年報告不僅明確肯定了自然拼讀教學(xué)的重要作用，而且深入探究是否某一種自然拼讀教學(xué)方法效果更佳。這個由“閱讀方面首席專家”構(gòu)成的團隊的研究結(jié)果是“系統(tǒng)的自然拼讀對于幼兒園至六年級學(xué)生及有拼讀障礙的孩子都具有顯著效果”。鑒于系統(tǒng)自然拼讀教學(xué)法的顯著成效，在大陸實施自然拼讀教學(xué)應(yīng)貫徹系統(tǒng)教學(xué)方法。、

3. 立體呈現(xiàn)，激發(fā)拼讀興趣

培養(yǎng)對英語的興趣并保持這種興趣是最新版《義務(wù)教育英語課程標準》一、二級教學(xué)的最主要目標，同時也是自然拼讀教學(xué)的目標和獲得成效的保障。在一個幾乎完全缺乏語言環(huán)境的情況下，要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣首先要做到資源的立體化和教學(xué)方法的立體化。首先，資源的立體化是指進行自然拼讀教學(xué)需要整合不同媒介，包括紙質(zhì)、音頻、視頻等材料；同時不同媒介的資源要包含不同題材、不同體裁、不同風(fēng)格的內(nèi)容。用立體化的資源彌補語言環(huán)境缺失帶來規(guī)則操練和應(yīng)用方面的不足。

要激發(fā)興趣，同時還必須實現(xiàn)教學(xué)方法的立體化，即將傳統(tǒng)講授'游戲'圖畫'兒歌'競賽'書籍制作等有機融合，實現(xiàn)對相同或相似內(nèi)容的立體化呈現(xiàn)。不僅能保持孩子的學(xué)習(xí)興趣，而且有力于規(guī)則的內(nèi)化和應(yīng)用。

例如，講授短原音/u/時，教師可以首先讓學(xué)生用身體做出“u”的形狀；然后，畫含字母“u”的圖畫，例如“u”構(gòu)成的茶杯、人臉、小房子等；請學(xué)生一起看包含“u”相應(yīng)部分的視頻學(xué)習(xí)發(fā)音，再請學(xué)生讀一本包含“u”詞匯較多的故事書，強化“u”音形對應(yīng)關(guān)系；與學(xué)生玩跳棋游戲，即先擲骰子，按骰子數(shù)字在詞匯（附帶對應(yīng)圖片）棋盤上挪動跳棋，遇到含“u”詞匯讀出來，并獲得積分；與學(xué)生一起尋找故事、視頻、游戲中含有字母“u”的詞匯；小組合作一起制作圖文并茂的英文小書；最后把書中的內(nèi)容演出來或者組與組之間進行交換閱讀等。立體教學(xué)可以避免機械性重復(fù)，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

4. 豐富閱讀，內(nèi)化自然拼讀規(guī)則

首先，自然拼讀的主要目標是閱讀能力提高，利用閱讀內(nèi)化規(guī)則是必要而重要的。傳統(tǒng)的英語教育一直以來以課本為主，學(xué)生被要求把課本幾乎全部背熟。然而，大部分學(xué)生除了課本幾乎沒有讀過其他任何英文書籍。如果實施自然拼讀依然是此種狀況，自然拼讀的規(guī)則是不會自然而然轉(zhuǎn)化成為閱讀或書寫能力的。

因此，要充分利用電子時代的優(yōu)勢，將國外的有聲兒童讀物大量地應(yīng)用到自然拼讀教學(xué)中。就閱讀材料而言，應(yīng)難度適當、題材多樣、數(shù)量龐大。國外許多著名出版商，如培生、牛津、Usborne Publishing等都有大量的分級讀物；國內(nèi)也引進出版或自主開發(fā)了一些優(yōu)秀的英文讀物。這些圖書圖文并茂、語言簡單、情節(jié)生動有趣，并且配有錄音，不僅能夠幫助學(xué)生及時鞏固自然拼讀知識，還能夠有助于學(xué)生積累情境，提高音素覺識、提高聽說能力。

其次，強調(diào)題材多樣，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時學(xué)習(xí)自然、歷史、文化等方面的知識。美國加州小學(xué)教材就分為很多科目，并且難度循序漸進，還具備點讀功能，方便非母語學(xué)生學(xué)習(xí)。英國哈考特教育出版公司（Harcourt Education）出版的系列分級讀物也涵蓋了數(shù)學(xué)、閱讀、科學(xué)、社會學(xué)等。對于數(shù)量的建議，是基于對母語閱讀的認識和英語與中文書寫的巨大差異。

就母語而言，無論是識字還是文學(xué)修養(yǎng)的提高都依賴于大量閱讀。況且，英語與漢語差異巨大，很多閱讀策略無法實現(xiàn)遷移，更需要大量閱讀提高閱讀技巧和能力。大量閱讀不僅能幫助學(xué)生內(nèi)化自然拼讀規(guī)則，更為重要的是將幫助學(xué)生真正打開西方文化之窗，實現(xiàn)思想上接軌，而非語言表層的溝通。

有了內(nèi)容豐富、題材多樣、難度適宜的英文書，最為重要的是英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。這既需要教師的引導(dǎo)'督促'激勵，更需要家長對理念的認同'習(xí)慣培養(yǎng)的配合。作為教師，需要把英文好書推薦給學(xué)生和家長，并適當利用課上時間進行形式多樣的英文閱讀，可以是同伴閱讀'小組閱讀'全班朗誦'分角色朗讀等。并通過閱讀作業(yè)、英文讀書會、英文書分享日、英文閱讀競賽等形式督促、激勵英文閱讀熱情。

同時教師應(yīng)號召家長在每日學(xué)生中文閱讀后加上一到兩本英文書閱讀，逐漸讓英文閱讀成為日常閱讀不可缺少的部分。為鞏固閱讀效果，同時加強聽說能力，建議學(xué)生在初級階段多進行大聲朗讀，并把閱讀書的音頻拷貝到播放器中，每日堅持聽書。良好英文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和形成將會使學(xué)生語言學(xué)習(xí)終身受益。

總之，自然拼讀法是提高學(xué)生英語認讀能力'拼寫能力，尤其是提高語言綜合能力的有效教學(xué)方法。英語國家多年的教學(xué)研究成果值得我們學(xué)習(xí)'借鑒。但是，鑒于語言環(huán)境不同'語言體系的巨大差異及母語習(xí)得和外語習(xí)得的區(qū)別，我國在小學(xué)應(yīng)用自然拼讀法應(yīng)遵循以下建議。即循序漸進、逐步推開、聽說領(lǐng)先、系統(tǒng)教學(xué)、立體呈現(xiàn)、豐富閱讀。相信，在我國進行科學(xué)系統(tǒng)的自然拼讀教學(xué)將為小學(xué)英語教學(xué)注入新的活力，幫助學(xué)生奠定堅實的語言基礎(chǔ)，并幫助學(xué)生敲開西方文化之門。

引用本文：

郭艷玲（2014），自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，《現(xiàn)代中小學(xué)教育》，8：72-76。

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