隨著“部編本”小學、初中語文新教材

在全國范圍內逐步適用，

高中課程改革也呼之欲出！

近日，最新修訂的“核心素養(yǎng)版”

「高中語文課程標準」終于出爐！

引得各方高度關注！

要知道，

高中是基礎教育的最后階段，

“課程標準”更改直指高考！

新「課程標準」怎樣規(guī)定語文核心素養(yǎng)？

　　與我們習慣上將語文分為“語言”和“文學”兩個板塊不同，新「課程標準」將語文的 “核心素養(yǎng)”分為4個方面：

　　1.語言建構與運用

　　2.思維發(fā)展與提升

　　3.審美鑒賞與創(chuàng)造

　　4.文化傳承與理解

　　其中前兩點強調的都是語言能力，但重點都不在積累與記憶，而是運用與提升。

　　尤其是提出了“思維發(fā)展”的目標，即“通過語言運用獲得的自覺思維、形象思維、邏輯思維、創(chuàng)造思維的能力”。——簡單地理解，就是進一步否定“死記硬背”；提倡活學活用！

　　后兩點強調對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，同樣的，重點也不在方法與技巧，而是審美與理解。

　　尤其是首次將“審美”作為一個語文核心素養(yǎng)，體現了對于文學學習本質的回歸。

　　但是“審美”是一個開放性的、沒有絕對標準的命題，將來在課本中和高考中如何體現呢？值得期待！

新「課程標準」最大的變化是什么？

　　新「課程標準」在學習方式上有一個重大的改變——那就是改“篇章學習”為“任務群學習”。

　　以往我們的教材是以“篇章”為中心的，課文是一課之主體，語言積累、文學分析、寫作訓練都是以其為中心展開的。

　　所以，教材改版時刪去哪一篇文章、增加哪一篇文章都會引起極大的議論。

　　新「課程標準」則不同，以“任務群”為中心，期待多年的“規(guī)定目標、篇章自選”的學習方式將得以實現。

　　這一調整讓學習目標更明確，也給了學校和師生較大的自由度，可以將國家要求與地方特色、個人喜好結合起來，值得期待！

新「課程標準」規(guī)定的學習重點有哪些？

　　新「課程標準」規(guī)定了最重要的4個“核心任務群”——貫穿高中語文必修、選修全過程。

　　1.語言積累、梳理與探究

　　2.整本書的閱讀與探討

　　3.當代文化參與

　　4.跨媒介閱讀與交流

　　第一部分是語文的基礎，包括“現代漢語”和“古漢語”的運用、理解、辨析……不用多說。

　　第二部分是新「課程標準」的一個亮點，首次提出“整本書的閱讀與研討”，其中還專門提出了“專心讀書”的要求，即“不動筆不讀書”、“鉆得進去，把書讀厚”、“提要鉤玄，把書讀薄”。（這一條應當是呼喚“深度閱讀”回歸，提倡深度閱讀在新課標中的體現——在新教材和高考中怎樣落實現在還不得而知，但是從小培養(yǎng)孩子深度閱讀的習慣絕對是沒錯。）

　　第三部分“當代文化參與”。

　　強調的是「參與性」、「實踐性」和「探究性」，即生活中的語文、現實中的語文。包括當代文化熱點、民俗民風、語文在生活中的運用等等，內容非常廣泛；

　　第四部分“跨媒介閱讀與交流”。

　　這是對互聯網時代的呼應，可以理解為語文的“互聯網+”。

　　在互聯網時代，閱讀與交流的方式越來越多樣化。怎樣認識各種信息傳遞的媒介？怎樣運用好這些媒介？也是語文學習的應有之義。

近幾年來，“微博對日常交際的影響”、“微信在中學生學習中的應用”、“電子閱讀VS紙質閱讀”等很多與互聯網媒介相關的探究課題已經出現在了中小學的課堂上，本次在課程標準中專門提出，并且規(guī)定了9個課時，也是對這種探究性學習方式的進一步肯定和強化。

　　從另一個角度講，現在的中小學生是互聯網時代的見證者；也是互聯網時代最積極的參與者。把這些課題引入語文課堂，最利于發(fā)揮孩子們的積極性，讓孩子們真正成為學習的主體！

　　當然，公布課程標準只是高中語文課程改革的第一步，學習內容和考試重點具體怎樣調整還要等新教材出爐才能揭曉。

　　值得期待的是：對“傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“深度閱讀”的重視將延續(xù)中小學部編本教材的學習重點，回歸語文學習的本質；另一方面“思維發(fā)展”、“審美鑒賞”、“跨媒介閱讀與交流”等新亮點的出現也讓語文學習更加異彩紛呈。期盼這一次課程改革能讓孩子們真正愛上語文，真正成為學習的主體！