?1986年7月畢業(yè)于南京師范大學(xué)中文系。教授級中學(xué)高級教師。江蘇省中小學(xué)正高級教師專業(yè)技術(shù)資格評審專家，江蘇省優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源研發(fā)創(chuàng)作團(tuán)隊主講教師；南通市“226人才”，南通市學(xué)科帶頭人；如皋市“148人才”，如皋市“三創(chuàng)人才”（教育系統(tǒng)唯一），“如皋市名教師”（首屆）。

?系南通市作家協(xié)會會員，南通市語言學(xué)會常務(wù)理事，中國青少年寫作研究中心理事、高級研究員，中國語文報刊協(xié)會課堂教學(xué)分會理事會學(xué)術(shù)委員會理事、高級研究員。江西省大余中學(xué)的省教學(xué)成果獎培育項目語文專家，淮陰師院附中V-top青年教師成才工程項目專家，如皋市教師研修中心學(xué)術(shù)顧問。

?出版專著《語文教師的五般武藝》（國家行政學(xué)院出版社，2013年7月）；另纂有個人文集《雪泥鴻爪》《踏雪有痕》兩種。編著近60種（其中主編16種）；發(fā)表文章500多篇。

?學(xué)校江蘇省“綠色東皋”課程基地主持人，“時鵬壽工作站”主持人，?？毒G色東皋》主編，校報《風(fēng)華報》主編。

?《中國青少年寫作年鑒（2000卷）》《教育家》《江蘇教育》《河南教育》《中學(xué)語文教學(xué)參考》《優(yōu)秀作文選評》《少年文摘報》《寫作導(dǎo)報》《南通日報》《如皋日報》等出版物推介過其教育教學(xué)教研實績。

這樣一位大神就是如皋市第一中學(xué)教科室主任——時鵬壽。提到他的名字，如皋人都耳熟能詳。

在“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會”的新時代，他將數(shù)十年的閱讀經(jīng)歷、三十多年的中學(xué)語文教學(xué)歷練“內(nèi)化”，著書兩本，帶領(lǐng)廣大讀者暢游書海，浸潤書香，流連忘返，樂此不疲。

著者心得

雖然“著書”未必“立說”，但是，即使不“立說”也得“著書”，因為讀書人都有“著書情結(jié)”，“文章千古事”嘛！

歲月如流，時光不居。邁過知命之年的門檻，為文學(xué)，為學(xué)術(shù)；為自己，為他人，我這匹老馬會“不待揚鞭自奮蹄”，繼續(xù)奔騰在人生的康莊大道上。

▲《讓書香浸潤生命——時鵬壽伴你品讀經(jīng)典》是文學(xué)評論集，屬文學(xué)作品。

《讓書香浸潤生命——時鵬壽伴你品讀經(jīng)典》文字是我日常閱讀的部分留痕，所及書目并非刻意遴選的結(jié)果。其中，以文學(xué)作品為主，尤以長篇小說居多，也有短篇小說、散文（雜文）；還有少量學(xué)術(shù)著作、教育論著。小說中，頗多名著，有諾貝爾文學(xué)獎提名作品（如《北京法源寺》），有茅盾文學(xué)獎獲獎作品（如《長恨歌》《塵埃落定》《暗算》），有熱播的改編影視作品的原著（如《圍城》《潛伏》），有從影視作品加工而成的著作（如《冷箭》），也有進(jìn)入“普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試說明”的加考部分“名著目錄”作品（如《家》《堂·吉訶德》《歐·亨利短篇小說》），還有列入北京中考“名著必讀著作”的作品（如《魯濱孫漂流記》），更不用說一些史有定評的經(jīng)典（如《傲慢與偏見》《包法利夫人》《簡·愛》《湯姆叔叔的小屋》《怎么辦》）。

▲《怎樣上好語文課——時鵬壽解析精彩課例》是教學(xué)課例集，屬學(xué)術(shù)著作。

《怎樣上好語文課——時鵬壽解析精彩課例》收錄了教育大省——江蘇省內(nèi)各地14位語文老師的共21節(jié)課，其中有編著者執(zhí)教過的7節(jié)課。無它，藉此對自己的課堂教學(xué)做一次回望。

全書按照古詩文、現(xiàn)代文、創(chuàng)新課型以及作文四個板塊排列，每個板塊基本按照執(zhí)教者的學(xué)科領(lǐng)域的影響力排列，而編著者的幾節(jié)課一律放在每個板塊的最后。

毋庸諱言，書中收入的雖然都是我心目中的好課，但是其間也有不同的境界；甚至，就同一節(jié)課而論，也難免見仁見智。惟愿本書能為你的專業(yè)成長有所助益！

更有名家作序

（滑動看全文）

閱讀有“道”，也有“器”

——時鵬壽《讓書香浸潤生命——時鵬壽伴你品讀經(jīng)典》序

汪 政

時鵬壽老師的新著《讓書香浸潤生命——時鵬壽伴你品讀經(jīng)典》即將出版，期冀我寫幾句話。

時老師的這本書很有些新意。這新首先新在它一時還沒辦法歸類，它有些像文學(xué)評論，因為其中許多文字都是對文學(xué)作品的評介；它又有些像讀書筆記，以靈活靈動的文字記下了作者讀書時的心得感悟；它更像一個人的閱讀史，因為它真實地記錄了作者的閱讀生活，自己的閱讀積累，記錄了那些與作者相伴的書籍。因此，不但可以從中體會出作者的閱讀觀，而且可以分享作者的閱讀經(jīng)驗，“卻顧所來徑”，看到一個讀書人心智的成長和鍛煉，以及書籍和閱讀對一個人生命不可輕慢的意義。

我曾經(jīng)反復(fù)說過，每個人都會、也應(yīng)該擁有屬于自己的富于個性的閱讀生活。在這種個性化的閱讀生活中，書與人相互尋找，相互影響。閱讀者從一開始的懵然不知所措，漸漸地有了自己的方向，自己的選擇。在這種反復(fù)選擇中，他建構(gòu)了自己的閱讀史。這樣的閱讀史常常是與自己的成長史重合的，隨著自己的成長，每個人不但會漸漸擁有日益豐厚的經(jīng)驗，而且會因此擁有了自己的書目，它們成了屬于自己的私人圖書館，也是屬于自己的經(jīng)典。所以，經(jīng)典實際上是可以從多方面去理解的。一方面，它是人們長時間的積累、選擇與淘洗，是盡可能多的讀者的普遍的認(rèn)同。另一方面又要承認(rèn)經(jīng)典的相對性，不同時代、國家、民族、群體都會有自己的經(jīng)典，依此類推，直到個體，都會有自己喜愛、尊敬的讀物，自己的經(jīng)典。如果一本書對于一個人的意義是心靈的震撼，是價值的啟蒙，是人生的導(dǎo)師，哪怕沒有他人的認(rèn)同，又怎能否認(rèn)它對他經(jīng)典的意義？正是從這個意義上說，我曾提出“自覺的閱讀者”的概念。有些人讀書甚多，甚至讀了一輩子書，卻不能稱得上是自覺的閱讀者，因為他不在為自己讀書，他在為他人讀書，為功利讀書，為自己的身外之物讀書，從未想到自己是誰，自己適合讀什么書，更未想到將讀書化為自己的心靈之旅，生命之路，他雖然在讀書中獲利，卻從未在書中獲得過靈魂的升華，書于他，也不過是眼前過客，當(dāng)然談不上構(gòu)建起自己的閱讀價值、閱讀理想，享有自己的閱讀生活，他連自己是怎樣的閱讀者大概都茫然無知，這怎么能是一個自覺的閱讀者呢？閱讀首先是為自己的，是面對靈魂的，面對內(nèi)心的，是尋找自我，從書中去獲得自我的承認(rèn)。孔子當(dāng)年就說，古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人，就含有這樣的意思。

這大概是閱讀的“形而上”。閱讀也有“形而下”。閱讀有“道”，也有“器”，時老師的這本書不僅讓人感受到他的閱讀觀，體驗到一個人生動的讀書歷程，更可以分享他的讀書方法，這也許與時老師是一位優(yōu)秀的語文老師有關(guān)。拿到這本書的讀者首先就會被其結(jié)構(gòu)所吸引，它不是呆板地將自己的文字一篇篇排開去，而是有原著，有介紹，有評論。它將作者自己的閱讀狀態(tài)真實地呈現(xiàn)出來，將閱讀過程化、現(xiàn)場化了。它既是個人的閱讀，更是大家的閱讀，既是自我的感悟，又是面向他人的分享。正是在這樣的閱讀場景中，從閱讀對象的選擇，到閱讀行為的準(zhǔn)備，再到進(jìn)入對象的路徑，一直到如何思考，如何整理自己的閱讀成果都一一呈現(xiàn)了出來。我想，這對喜歡讀書的人來說，無疑是難得的交流，也會給人許多的啟發(fā)和教益。

隨著社會的進(jìn)步與文明的昌盛，閱讀愈來愈成為人們普遍的生活方式。我們需要更多的讀者像時老師這樣貢獻(xiàn)出自己的閱讀經(jīng)驗，當(dāng)分享閱讀成為公民交際的重要內(nèi)容時，即離理想中的“閱讀社會”不遠(yuǎn)了。

再次祝賀時老師新著的出版。

2017.4.20，北京。

汪政

一級作家，當(dāng)代文學(xué)評論家。江蘇省作家協(xié)會副主席、書記處書記，江蘇省文藝評論家協(xié)會主席。

（滑動看全文）

《怎樣上好語文課》序

王學(xué)東

我一直堅持認(rèn)為，課堂是一個教師的立身之本。一個教師上不好課，頭上有再多的光環(huán)也是枉然，所以，“名師”首先要“名”在課堂。

何為好課？不同的人可能有不同的標(biāo)準(zhǔn)，但有兩個標(biāo)準(zhǔn)似乎是公認(rèn)的，那就是學(xué)生喜歡，同行佩服，可是，要做到這兩點又談何容易！

每個人都需要成長，教師也是人，沒有誰一開始做教師就能把課上得很好的?！靶聳|方”創(chuàng)始人俞敏洪當(dāng)年在北大畢業(yè)后留校教學(xué)，他的學(xué)生越教越少。于是，他就到學(xué)生越教越多的老師的教室去偷偷學(xué)“藝”，一聽才發(fā)現(xiàn)了自身的問題，于是，依葫蘆畫瓢，漸漸地，喜歡他的課的學(xué)生也越來越多了，以至于他從北大跳槽自創(chuàng)“新東方”主要靠的也是他的課。

我在各地做講座時也常常提醒年輕教師要多聽他人的課，先聽本校同事的課，再外出聽聽外校名師的課。可是，由于各種條件的限制，一個普通教師要想聽很多名師的課幾乎是不可能的。怎么辦呢？我的經(jīng)驗是，到實體書店或者上網(wǎng)店買名師教學(xué)的課堂實錄，回家慢慢看。

名師課堂實錄真是好書！它有現(xiàn)場感，讓你猶如身處課堂；它又可以慢慢品讀，細(xì)細(xì)咀嚼，比稍縱即逝的課堂觀摩多了一份從容。還記得我平生所看的第一個課堂實錄，那是當(dāng)年刊登在《語文戰(zhàn)線》上的《愚公移山》，上海的錢夢龍老師執(zhí)教的。讀著那份課堂實錄，我猶如身臨其境，錢老師的風(fēng)采讓我心向往之，錢老師的睿智讓我拍案叫絕。后來，我們蘇中六縣（市）成立了“錢夢龍教學(xué)藝術(shù)研究會”，我有幸成了這個研究會的會員，自然也就有幸親臨錢老師的課堂聆聽錢老師的課了。但現(xiàn)場聽課的機(jī)會畢竟很少，為了能欣賞到錢老師更多的課堂，我就想方設(shè)法搜集錢老師的課堂實錄，當(dāng)然，其他名師的課堂實錄我也看之必收。我之所以年輕時能成為學(xué)校里開公開課的“專業(yè)戶”，臨近退休還敢于經(jīng)常在省級教研活動中執(zhí)教研究課，都是與從名師的課堂實錄中偷偷學(xué)藝分不開的。

現(xiàn)在，我的書柜里就收藏了好多本名師課堂實錄，但我手頭的這些課堂實錄有一個共同的缺陷，那就是只有實錄，而無評點。名師課堂有很多亮點，一般沒有多少教學(xué)經(jīng)驗的青年教師是不太容易看出來的，需要有人點撥，需要有人解說。因此，當(dāng)時鵬壽老師把他的《怎樣上好語文課？——時鵬壽解析精彩課例》的書稿發(fā)送給我，請我寫序時，我的眼前一亮，這不正是我所期待的課堂實錄嗎？細(xì)讀之余，頓生感嘆，它甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的期待！

首先，書中所收錄的課的所有執(zhí)教者——無論是享譽大江南北的名師大咖，還是頭角崢嶸的青年俊彥——都是編著者所熟悉的。因為熟悉，所以知根知底；因為熟悉，所以更能透過課堂的表象看到課堂成功的奧妙！

其次，書中所收錄的課沒有一節(jié)課是隨意從網(wǎng)絡(luò)上搜羅而來的，也沒有一節(jié)課是從其他書籍上轉(zhuǎn)抄而來的，全部是編著者親歷親聆的，或者是編著者親身執(zhí)教的，這也是本書編著者給自己所定的選課原則。這，也許是迄今為止市面上所能看到的課堂實錄中唯一的！每一堂課，編著者都在現(xiàn)場（聆聽或者執(zhí)教），這使得呈現(xiàn)在我們面前的一堂堂課有了更多的真實感和親切感。也正因為評課者親歷課堂，身處現(xiàn)場，評課就不再是隔靴抓癢的無病呻吟，而是切中肯綮的一語中的。

再次，本書除了課堂的實錄（或者教學(xué)設(shè)計）和編著者的評課，還附錄了教者的教學(xué)反思（或者說課）以及其他聽課者的評課，極大地豐富了本書的內(nèi)容。但，這無形中也給編著者帶來了更大的壓力：說別人已經(jīng)說過有何意義？說別人沒有說過的又談何容易？然而，當(dāng)我們翻讀了教者自己的教學(xué)反思和其他聽課者的評課之后再來看編著者的評課，竟然都有耳目一新的驚喜！

當(dāng)然，本書最吸引讀者眼球的恐怕還是編著者自己的課堂教學(xué)展示，而且占了全書三分之一的篇幅。到飯店去用餐，菜人人都會吃，對菜品的評價似乎也不難，但未必人人都能做菜。評課也是如此，只要是做過教師的，聽過一堂課，總能說個一二，但有時候評得頭頭是道者未必能上出一堂好課。常聽有些被評課者說得一無是處的老師抱怨說，你有本事上一課我看看！民間有句俗語說得好：是騾子是馬，拉出來溜溜。本書編著者時鵬壽老師正是一個既能評課，又能上課的高手。三十多年來，他一直堅守在課堂，也開過不少研究課。正因為他長年浸潤在課堂，才深知個中三味，所以，他的評課自然擺脫了凌虛蹈空的妄談亂語。

下面，我就來重點說說本書評課的特點。

一、從教者的教學(xué)主張入手。

一般的評課者往往總是就課說課，而時鵬壽老師的評課卻總能站在授課者教學(xué)主張的高度觀照課堂。

評黃厚江老師的《黔之驢》，他抓住了黃厚江“本色語文”的內(nèi)涵核心：“一是語文本原，立足母語教育的基本任務(wù)，明確語文課程的基本定位；二是語文本真，探尋母語教學(xué)的基本規(guī)律，實踐體現(xiàn)母語基本特點的語文教育；三是語文本位，體現(xiàn)語文學(xué)科的基本特點，實現(xiàn)語文課程的基本價值?！比缓髲摹吧尽焙汀拔谋尽眱蓚€維度對課堂做了高屋建瓴的剖析。

評袁菊老師的《赤壁懷古》，他從課堂如何體現(xiàn)袁菊“入境·悟神·創(chuàng)生”課堂教學(xué)模式入手，抽絲剝筍，給聽課者以茅塞頓開之感。

評曹勇軍老師的《葡萄月令》，他突出了曹勇軍老師所強調(diào)的語文老師的三種眼光：教育的！語文的！課堂的！用“樸實、平實、老實、結(jié)實”四實高度濃縮了曹勇軍老師的課堂特色。

評我的《燭之武退秦師》，他也抓住了我在30多年的教學(xué)實踐中漸漸形成的“激趣·啟智·尋法”的“智趣語文”的教學(xué)模式，他所概括的“趣說文學(xué)”、“實解文言”、“智析文章”、“妙說文化”四個特點正是我的“智趣語文”在這堂課教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

每一個有思想有追求的老師都會在他的課堂教學(xué)中實踐他的教學(xué)主張，從教學(xué)主張入手觀照課堂，就能收到窺一斑而見全豹的效果。

二、從教學(xué)現(xiàn)場的感受出發(fā)。

正如上文所說，本書所有的課堂實錄都是評課者親歷親聆或親身執(zhí)教而后誕生 的，所以，他的評課也就必然打上現(xiàn)場的痕跡。在評析袁菊老師的《赤壁懷古》時，時鵬壽老師說：“這是編著者三十多年教學(xué)生涯中聽過的千百節(jié)課中一直盤桓在心中的一節(jié)課。因為，這節(jié)課在聽課現(xiàn)場就讓人耳目為之一新，心靈為之震動?！边@樣的開場白直接就把讀者帶到了聽課現(xiàn)場。

在欣賞黃厚江老師的《黔之驢》時，評課者抓住教學(xué)現(xiàn)場的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析：“從教學(xué)現(xiàn)場的反應(yīng)看，學(xué)生對文本的理解、對寓言中幾個形象的認(rèn)識都存在一些欠缺，具體表現(xiàn)為：女生范讀中的回讀與誤斷、男生所講故事的缺乏想像、誤認(rèn)為驢很強大、對‘龐然大物’一詞的理解不到位、以為‘老虎知道自己很強大’等等。按照一般認(rèn)識，公開課上出現(xiàn)這些有瑕疵的回答，是美中不足，甚至算得上敗筆；然而黃老師卻如獲至寶——因為這些反映了學(xué)生真實的認(rèn)知水平，是學(xué)生真實的思維狀態(tài)。他運用教學(xué)機(jī)智，通過教學(xué)活動對學(xué)生的認(rèn)知加以矯正、引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識有所發(fā)展。于是，我們欣喜地看到，在短短的時間內(nèi)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)出現(xiàn)了變化：男生的朗讀聲情并茂，除卻良好的朗讀基本功外，從女生朗讀失誤中汲取教訓(xùn)也是不可忽視的因素；女生講述的富有想像的故事，正是建立在同學(xué)們認(rèn)為前面一位男生講故事中缺少想像的評價之后……學(xué)生在原認(rèn)知中出現(xiàn)的不足，都在教學(xué)活動中得以修繕，而這正是學(xué)生思維發(fā)展的體現(xiàn)。讓學(xué)生的思維水平得到了發(fā)展，這是真正意義的生本?！?/span>

三、從每堂課的精彩處提煉。

評課猶如寫作，最忌面面俱到，什么都說，有時候就等于什么都沒說。時鵬壽老師的評課總是著眼于課堂的亮點，通過對精彩處的提煉，總結(jié)出執(zhí)教者課堂的特點。

譬如，他在評析袁菊老師的《赤壁懷古》一課時，從教者對“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的賞析概括出該課的第一個特點：互動性；從教者對“小喬初嫁了”分析和處理概括出該課的第二個特點：拓展性；從教者少而精的多媒體運用概括出該課的第三個特點：前瞻性。

再如，他在評析鞠九兵老師的《鑒賞家》時，從教者對“老鼠上燈臺”的情節(jié)的精到分析概括出該課的第一個特點：精于解讀；從教者課堂上多次適切的旁逸斜出，概括出該課的第二個特點：智于拓展，從教者不時提醒學(xué)生閱讀技巧和答題技巧的環(huán)節(jié)中概括出該課的第三個特點：善于授“漁”。

時鵬壽老師是與我交往多年的、我非常欣賞的好朋友好兄弟，他風(fēng)趣、幽默、聰敏、睿智，更可貴的是，他還很勤奮。癸巳年盛夏，他的第一本專著《語文教師的五般武藝》出版之后，他就跟我說，接下來他想再出兩本書，一本《觀書記》（后定名為《讓書香浸潤生命——時鵬壽伴你品讀經(jīng)典》），一本《觀課記》（后定名為《怎樣上好語文課？——時鵬壽解析精彩課例》），前者就是把他所讀過的一些好書介紹給讀者，后者就是把他聽過的一些好課介紹給同行。我想，這兩個宏偉計劃至也得是個五年規(guī)劃吧。哪曾想，丙申年隆冬，他興奮地告訴我，各二十多萬字的兩部書稿已經(jīng)完成。對此，我驚訝不已。

時鵬壽老師不是一個專事寫作的人：首先他是一位語文老師，所以他必須頂班上語文課；其次，他是一所四星級普通高中的教科室主任，科室的日常工作很多，僅課題研究這一塊就有十多個省市級課題需要管理指導(dǎo)，還要主編校報《風(fēng)華報》（每月兩期，總文字量約3萬字）；再次，他還是江蘇省“綠色東皋”課程基地的主持人，除了組織相關(guān)的活動外，還要主編《綠色東皋》內(nèi)刊（每年四期，總文字量約24萬字）和；除了這些身份，他還要完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)臨時交辦的很多重要工作。我真不知道他是如何在完成這些工作的間隙寫成這兩部書稿的，我想，除卻勤奮，別無他途。

學(xué)校教育的主陣地在課堂，課堂教學(xué)的優(yōu)劣將影響著學(xué)生的一生，當(dāng)然也影響著教師的教育人生。日本學(xué)者佐藤學(xué)有一本專論課堂教學(xué)變革的書叫《靜悄悄的革命》，副標(biāo)題是：“課堂改變，學(xué)校就能改變?！蔽蚁朐倮m(xù)上兩句：“課堂改變，學(xué)生就能改變；課堂改變，教師就能改變！”

親愛的同行們：你想靜悄悄地改變你的課堂嗎？你想靜悄悄地改變你的學(xué)生嗎？你想靜悄悄地改變你的教育人生嗎？如果想，那么請讀《怎樣上好語文課——時鵬壽解析精彩課例》，他會助你一臂之力，一定的！

丁酉年正月

王學(xué)東

江蘇省著名特級教師，江蘇省首批教授級中學(xué)高級教師。

著者對讀者說

全民閱讀，是時代強音，是國家戰(zhàn)略，關(guān)乎全民素養(yǎng)，影響社會文明程度?！蹲寱憬櫳獣r鵬壽伴你品讀經(jīng)典》適合機(jī)關(guān)企事業(yè)干群、鎮(zhèn)區(qū)居民、學(xué)校師生各類人群閱讀，“作者名片”、“內(nèi)容提要”、“為你薦讀”、“精段賞析”幾個板塊，琳瑯滿目，尤以“為你薦讀”為本書精華，言之有物，言之有據(jù)，言之有序，言之有理，言之有文。只要“開卷”，定然“有益”。

“教師的生命在課堂！”這是“教育人”的共識。確實，課堂是教師的立足之本，成長之基，生命之源。當(dāng)然，課堂也是學(xué)生的學(xué)習(xí)之場所，發(fā)展之陣地，生命之樂園。常言道：“內(nèi)行看門道。”《怎樣上好語文課——時鵬壽解析精彩課例》就是一個“內(nèi)行”引著你“看”語文教學(xué)“門道”的。21個課例，各有各的精彩！“時師觀課”是本書體現(xiàn)編著者教育教學(xué)思想（觀念、認(rèn)識）的部分，最為好看！語文老師，應(yīng)該一看；其他對語文有興趣的人，也可翻翻！

讀者感后感

我是懷著一顆無比虔誠膜拜的學(xué)習(xí)的心，迫不及待地拜讀完時鵬壽老師饋贈的他的新著《怎樣上好語文課？——時鵬壽解析精彩課例》的。書中呈現(xiàn)的課堂實錄展現(xiàn)了名師的教學(xué)風(fēng)采，讓我們?nèi)缗R現(xiàn)場，如沐春風(fēng)。時老師的精辟獨到地解析引人入勝，十分精彩，使這本書有了深度，有了厚度，讓作為讀者的我們能從書中獲取名師課堂實錄珍貴豐富的教學(xué)資源外，還能從中窺見習(xí)得怎樣上好一堂語文課的方法精髓，真是獲益多多，不可不讀！

——網(wǎng)友“蘇菲”

愿你在書中遇到更好的自己！