教育情感是一種正向的人類(lèi)情感；而人類(lèi)的正向情感，其終極品質(zhì)就是愛(ài)。教育中有一個(gè)最溫馨最標(biāo)志的字眼，那就是愛(ài)。愛(ài)是教育的底色，愛(ài)是教育的靈魂，愛(ài)是教育的生命線。教育沒(méi)有愛(ài)就如同池塘沒(méi)有水，沒(méi)有水就沒(méi)有池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

教育中的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教育中的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。一個(gè)真正的教育者，應(yīng)該是從愛(ài)出發(fā)，以愛(ài)生愛(ài)，讓愛(ài)回家。

愛(ài)以尊重為前提。教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對(duì)話。它是對(duì)學(xué)生、對(duì)生命的尊重，是對(duì)教育、對(duì)教學(xué)的尊重，是對(duì)教師職業(yè)、對(duì)文化知識(shí)的尊重。以一種平等的視角看待學(xué)生，平地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生作為人的價(jià)值和尊嚴(yán)，尊重孩子的個(gè)體差異、尊重孩子的自主選擇。因?yàn)橛辛俗鹬?，才有?duì)教育的虔誠(chéng)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，因?yàn)橛辛俗鹬?，才能兼容并包、百花齊放，成全師生的不一樣的美麗。

愛(ài)以理解為核心。愛(ài)，要建立在理解的基礎(chǔ)上。愛(ài)是理解的別名，沒(méi)有理解，就沒(méi)有愛(ài)。無(wú)論對(duì)于人還是事，只有深刻而真誠(chéng)的理解，才能產(chǎn)生持久而堅(jiān)定的愛(ài)。教育對(duì)象不拘一格，教育情景千差萬(wàn)別，如果缺少對(duì)學(xué)生的根本信任，缺少對(duì)教育的真正認(rèn)識(shí)，愛(ài)就很容易曇花一現(xiàn)，也容易在教育中迷失自我。沒(méi)有理解愛(ài)是干癟的；沒(méi)有理解的教育是死板的。面對(duì)孩子，我們應(yīng)該設(shè)身處地、將心比心，不妨做兩個(gè)“假如”：假如這是我的孩子；假如我是這個(gè)孩子。

愛(ài)以信任為橋梁。信任是開(kāi)啟心扉的鑰匙、架通心靈的橋梁。讓心與心呼應(yīng)，讓情感共鳴。師生相互信任，老師相信孩子有自我成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造的潛能，孩子相信老師的道德文章，親其師而信其道。師生才能相互認(rèn)同、相互交流、彼此悅納，愛(ài)才能在師生間汩汩流淌，如泉水叮咚……。有了信任，才有師生心心相印；有了信任，教育就多了一種守護(hù)、一種期盼、一份溫馨、一種幸福。

愛(ài)以欣賞而升華。正如心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)的“人性中最深刻的本能是被欣賞的渴望?！毙蕾p是一種給予，一種馨香，一種溝通與理解，一種信任與祝福，而且是發(fā)自教師內(nèi)心的熱望、賞識(shí)與贊嘆。老師在教育教學(xué)活動(dòng)中，要善于評(píng)價(jià)欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們身上的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處要給以最多的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使學(xué)生在不斷的評(píng)價(jià)賞識(shí)中充分發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)。老師只有學(xué)會(huì)了欣賞學(xué)生，真心地對(duì)待每一位學(xué)生，才能真正掌握打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教育之花才可能香遠(yuǎn)益清。在欣賞之中讓孩子的生命狀態(tài)得以舒展！生命潛能得以激發(fā)。教育之愛(ài)因欣賞而升華。

愛(ài)以寬容為潤(rùn)滑。成長(zhǎng)道路沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)軌跡，人生沒(méi)有完美答案。再多的情感和再?lài)?yán)格的要求，也無(wú)法確保人人稱(chēng)心、事事如意。因此，我們盡可能?chē)?yán)于律己、寬以待人，這樣可以讓愛(ài)盡量不受傷害。寬容有助于催生孩子的獨(dú)立個(gè)性和和創(chuàng)新能力。寬容有時(shí)引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈，更容易喚醒孩子的心靈。泰戈?duì)栒f(shuō)：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！睂捜萦欣趲熒J(rèn)識(shí)上的溝通,思想上的碰撞，情感上的交流，心靈上的對(duì)話。

愛(ài)以行動(dòng)來(lái)踐行。高爾基說(shuō)過(guò):“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)?！睈?ài)的行動(dòng)，是一種力的雙向互動(dòng)。老師的愛(ài)也許是一個(gè)眼神、一句問(wèn)候、一聲叮囑，但對(duì)學(xué)生而言，也許會(huì)如坐春風(fēng)，如臨大海，身心感受極大的愉悅舒暢。老師把熾熱的愛(ài)通過(guò)一言一行傳給孩子時(shí)，就會(huì)激起孩子對(duì)你情感的回報(bào)，從而樂(lè)于接受你所給予的一切。愛(ài)，通過(guò)行動(dòng)落地、生根、發(fā)芽、開(kāi)花。正是愛(ài)的行動(dòng)，讓教育生活散發(fā)出不一樣的溫暖和光彩！正是愛(ài)的行動(dòng)讓教育更吸引人、感染人，使人動(dòng)情、動(dòng)容、使育德、增智、溢美都平添了許多誘人的魅力。

愛(ài)以智慧來(lái)護(hù)航。教育的宗旨即是讓每一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的孩子釋放他們的原力，帶領(lǐng)他們一起穿越成長(zhǎng)的核心。因而，教育是一項(xiàng)需要大智慧的事業(yè)。如果愛(ài)是激情燃燒，那么它需要教育智慧來(lái)控制它的強(qiáng)度與烈度。如果愛(ài)是千帆競(jìng)發(fā)，那么它需要教育智慧進(jìn)行保駕護(hù)航。

愛(ài)以嚴(yán)格為底線。老師的愛(ài)是一種對(duì)學(xué)生充滿責(zé)任和理智的深沉的愛(ài)。它具有明確的原則性。不是隨心所欲的嬌慣，不是是非不分的放縱。老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格應(yīng)該有明確的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)張馳有度，應(yīng)持之以恒，更應(yīng)講求方法。

教育如果讓愛(ài)缺席，知識(shí)再豐富，也只像星空一樣璀璨卻遙遠(yuǎn)，無(wú)法給人火焰般的溫暖。

愛(ài)是教育的靈魂，是一種神奇而又偉大的教育力量。它可以點(diǎn)燃老師的理想與激情，是喚醒孩子的夢(mèng)想與創(chuàng)造，讓教育生活充滿詩(shī)情畫(huà)意和人性，給孩子和老師自己的未來(lái)留下溫馨記憶。好老師應(yīng)該讓愛(ài)溢滿在自己的心房，在美麗自己的時(shí)候芬芳別人；好老師應(yīng)該把愛(ài)撒滿每一個(gè)學(xué)生的心間，為每一個(gè)學(xué)生的幸福人生奠基，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。

情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花。這就是教育的寫(xiě)照。