一，基于什么樣的原因我們需要高階模型這樣的學(xué)習(xí)方法唐代詩人蘇軾在《題西林壁》一詩中有這樣的描述 “橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。” 這首詩很形象的描述了一種場(chǎng)景：管中窺豹，可見一斑。不僅生活中我們有這樣的認(rèn)識(shí)偏誤，其實(shí)在學(xué)習(xí)，思考的過程中我們依然會(huì)存在這樣的認(rèn)知偏差。以至于這樣的偏差往往導(dǎo)致我們往往看到的都是知識(shí)，行業(yè)，領(lǐng)域的表面和局部。 就拿我們學(xué)英語來說，大多數(shù)人初中，高中，大學(xué)學(xué)了近十年的英語，但似乎總是覺得沒學(xué)好，除了學(xué)習(xí)密度占很大的原因之外，更可能是我們一開始就是按照蘇軾的方式來進(jìn)入英語這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的，到現(xiàn)在依然是站在“廬山”中看不清楚它本來的面目。 我們上的每一節(jié)英語課，我們都覺得英語跟我們的漢語差別好大，但是就是不知道為什么有這樣的差別，考試不考，老師不講，我們也不關(guān)心。最后，我們站在山腳下看著這一座的英語大山，感慨一句，英語好難啊！ 或許我們?nèi)松械牡谝粋€(gè)英文老師第一節(jié)課講的是“I am a student-我是一個(gè)學(xué)生”。I 表示“我”的意思，is表示的是“是”的意思（當(dāng)然is做系動(dòng)詞的時(shí)候是“是”的意思，這里暗指這種只看一點(diǎn)不能縱觀全面的學(xué)習(xí)和思考方式）a是“一個(gè)”的意思。看?。∮⒄Z就這樣簡(jiǎn)單，他的26個(gè)字母就是我們漢語拼音下的蛋，同學(xué)們這不難吧！好好學(xué)習(xí)??！”。 于是我們就You are a pig.你是一只豬，There is a pig.這兒是一只豬，我們就這樣“是”了很多年。四級(jí)考了幾次過不了，寫作文，說口語總覺得不對(duì)勁。最后得出結(jié)論英語一點(diǎn)兒也不好學(xué)，老師是個(gè)大騙紙！不是英語不好學(xué)，也不是老師騙人，關(guān)鍵是我們一開始就沒有站在一個(gè)高度上去看待英語這門語言。老師講什么，我們就是什么，從來不去問為什么！ 也許是我們不那么幸運(yùn)，成長(zhǎng)的過程中沒遇到那么優(yōu)秀的老師，如果我們的老師一開始就給我們的是一個(gè)高階模型 1.大腦的語言思維 2.英語文化的起源 3.語言的哲學(xué)思維 4.點(diǎn)，線，面語言和元語言和原思維 5.東西方思維的同于不同 6. 關(guān)于英語學(xué)習(xí)的框架 （聽，說，讀，寫，譯）每個(gè)模塊的子的學(xué)習(xí)方法論 7. 語法的意義 （為什么中沒有任何一本書講中文的語法，這是個(gè)很有趣的問題） 8. …… 上面我簡(jiǎn)單的列出了這些模塊，你可能會(huì)覺得假大空。有時(shí)間搞這些，還不如背一會(huì)單詞。 不過，確實(shí)研究上面這些東西很大可能不能幫助你準(zhǔn)確的做出一道單選題，但是請(qǐng)相信有了這樣的【高階模型】，很可能會(huì)讓你做出成千上萬道單選題，因?yàn)檎Z言的底層邏輯是不變的，那些年我們老師管中窺豹式的教學(xué)，會(huì)讓你看到豹子（選對(duì)了一個(gè)填空題），但是看不到完整的豹子（選不對(duì)大多數(shù)的填空題），因?yàn)樗姆椒ú粔蚋唠A。 語言系統(tǒng)很類似很像一種自組織系統(tǒng)（這里又是多元化思維模型的具體應(yīng)用），當(dāng)你有這樣認(rèn)識(shí)的時(shí)候，你就會(huì)明白這樣的系統(tǒng)一定有它的初始化規(guī)則，也就是英語背后是有邏輯的。 我寫這篇文章的時(shí)間是：2018-1-1，新年伊始，總是令人興奮。2018年我會(huì)用一整年的時(shí)間親身證明以上我的觀點(diǎn)，我會(huì)建立一個(gè)完整的英語學(xué)習(xí)框架，會(huì)忘記以前學(xué)校里被老師和語法書固定的東西，因?yàn)檎Z法有很多模塊都是歸納性，經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)并不夠高階。對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣的同學(xué)可以關(guān)注【高階模型】這個(gè)文集，2018，一起加油學(xué)好英語。 大學(xué)的時(shí)候讀過一本研究西方歷史的書—《極簡(jiǎn)歐洲史》，顧名思義這是一本講歐洲史的書，不同其他的編年體，紀(jì)傳體，事件體史書一樣，他的寫作過程不是線性的時(shí)間事件敘述，而是總書分8個(gè)章節(jié)，前2個(gè)章節(jié)通過高度概括的語言講述從古典時(shí)期-中世紀(jì)-近代這樣的歐洲文明的發(fā)展史，后六章又分別從不同的角度闡述歷史為什么會(huì)這樣發(fā)展。 兩幅圖就構(gòu)建了整個(gè)歐洲文明的發(fā)展史，在佩服作者對(duì)整個(gè)歐洲史研究極高的造詣的同時(shí)，更讓人欽佩的是這本書整個(gè)【高階模型】的構(gòu)建。構(gòu)建了整個(gè)歐洲史的體系框架再在里面添磚加瓦讓讀者理解和記憶的更深刻。 二，怎么使用高階模型學(xué)習(xí)法去學(xué)習(xí)任何一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)受到上文中提到的《極簡(jiǎn)歐洲史》這本書的影響，我用了兩個(gè)星期讀完了《中國(guó)通史（上下冊(cè)）》，雖然讀完之后很快又忘記了。但是隱約建立起來了4500多年的一個(gè)歷史框架，有了這個(gè)框架之后，我喜歡那段歷史，我就會(huì)去讀那個(gè)朝代或者時(shí)期的相關(guān)書，就好像大樓已經(jīng)蓋起來，里面的細(xì)節(jié)慢慢添加。 這個(gè)例子中《中國(guó)通史（上下冊(cè)）》這本書就是我要找的一個(gè)高階模型，有了這個(gè)高階模型之后，后面學(xué)什么添加什么，歷史不在是龐大和混亂，它在我的知識(shí)體系里有種框架美，線性美。 我個(gè)人是比較喜歡羅永浩這個(gè)人的，包括手機(jī)我也用的是錘子手機(jī)。我很敬佩他能從一個(gè)教書的英語老師轉(zhuǎn)行去做一個(gè)手機(jī)品牌，而且做的還不錯(cuò)。我時(shí)常在想，如果我突然有一天我有很多錢足夠我去做一個(gè)手機(jī)品牌，那么我會(huì)怎么做。當(dāng)然這需要一系列的過程，這里單指我要了解手機(jī)這個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈都需要那些模塊的供應(yīng)商。 那么我會(huì)找這個(gè)領(lǐng)域的高階模型，這個(gè)模型可能是一個(gè)人（很懂這個(gè)行業(yè)專家牛人），也可能是一幅圖，例如下圖：
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