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教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。 2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。 3、欣賞課文，理解為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。 教材分析： 這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文（二年級(jí)下冊(cè)）第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)三位媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)，而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的”兒子，卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。 《三個(gè)兒子》語(yǔ)言十分淺顯，但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。”因此在教學(xué)中無(wú)需逐字逐句地給學(xué)生講課文的思想內(nèi)涵，但要正確巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，能讓學(xué)生融入生活場(chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感，并能從第三個(gè)兒子的身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)影射到自己的身上。 學(xué)校、學(xué)生狀況分析： 本次授課我用的是海區(qū)八小二年級(jí)四班的學(xué)生。二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，課堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，又要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。該校學(xué)生素質(zhì)較高，大部分學(xué)生語(yǔ)感較好，把課文讀流利不存在什么問(wèn)題。因此，我把指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)人物角色朗讀方面，進(jìn)入角色朗讀也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。通過(guò)朗讀，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，感悟做人的道理。 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課： 1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。（板書(shū)課題） 2、生字掌握得怎么樣了？開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀生字詞：既然嗓子晃蕩胳膊沉甸甸拎著水桶 3、導(dǎo)入： （1）同學(xué)們，在家里父母是怎么夸獎(jiǎng)你的？ （2）你能帶著表情和動(dòng)作學(xué)一學(xué)父母的樣子嗎？ ?。?）今天，我們來(lái)看看課文里的三位媽媽是怎樣夸自己的兒子的。 二、精讀課文，理解課文內(nèi)容： 1、讀課文，找出三位媽媽的話(huà)。 師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話(huà)，用“———”畫(huà)出來(lái)。 2、全班交流：指名讀、自讀。 3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話(huà)，體會(huì)閱讀樂(lè)趣。 ?。?）出示第一位媽媽的話(huà)，指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。 師采訪“媽媽”：您剛才在夸獎(jiǎng)自己兒子的時(shí)候，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？ 那你能夸得再自豪點(diǎn)嗎？（再指名讀句子） 師：第一位媽媽這樣夸獎(jiǎng)自己的兒子，第二位媽媽也不甘示弱，她又是怎樣夸自己的兒子的呢？ ?。?）出示第二個(gè)媽媽的話(huà),指導(dǎo)朗讀。（提示：可邊讀邊做動(dòng)作） 師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看第三位媽媽的表現(xiàn)。 ?。?）出示第三位媽媽的話(huà)，指名讀。 師：兩位媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的兒子，而第三位媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？（指名說(shuō)說(shuō)自己的想法） 誰(shuí)能謙虛地讀一讀？ 師：真是一位謙虛樸實(shí)的媽媽?zhuān)『⒆觽?，有句?huà)叫做“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，是的，我們每個(gè)人都喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話(huà)，但是呀，可千萬(wàn)不能像驕傲的大公雞、花孔雀那樣翹尾巴?。?br> ?。?）分角色朗讀1——6自然段。 4、繼續(xù)讀文，體會(huì)“孝敬”美德。 ?。?）引導(dǎo)朗讀7、8自然段： 時(shí)間不知不覺(jué)就過(guò)去了，三位媽媽打完了水走回家去。她們走走停停，走走停停，這是為什么呀？ 課文的哪些詞語(yǔ)或句子告訴了我們水重？你能把它讀出來(lái)嗎？ ?。?）引導(dǎo)朗讀9——11自然段： 師：三個(gè)兒子面對(duì)這么重的水，他們分別是怎么做的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，找出三個(gè)兒子的做法，畫(huà)上“～～～”。 交流，相機(jī)板書(shū)。 說(shuō)話(huà)練習(xí)：用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”說(shuō)一句完整的話(huà)。 師：如果這三個(gè)兒子就在你面前，你想對(duì)他們中的誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎？（指名說(shuō)） ?。?）引導(dǎo)朗讀12、13自然段： 師：其中的一位媽媽和老爺爺也有一段對(duì)話(huà)，請(qǐng)你和同桌分角色讀一讀。 分角色朗讀展示。 采訪“老爺爺”：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子呢？（指名回答） 三、總結(jié)課文，升華主題。 1、是啊，爸爸、媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦??！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同學(xué)們，現(xiàn)在條件好了，水桶是不用你們提了，你覺(jué)得從今天開(kāi)始你們可以幫爸爸、媽媽做什么事來(lái)孝敬他們？（生自由說(shuō)） 2、我們都是在爸爸、媽媽手心里疼愛(ài)著長(zhǎng)大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是當(dāng)我們漸漸長(zhǎng)大，有的學(xué)生就開(kāi)始粗聲粗氣的對(duì)父母講話(huà)，甚至不耐煩，其實(shí)我們應(yīng)該以一顆什么樣的心來(lái)面對(duì)爸爸、媽媽呢？（生自由說(shuō)） 3、孩子們，今天老師給你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）讓我們?cè)谶@優(yōu)美的歌聲中，回憶父母曾經(jīng)為我們的付出、給我們的關(guān)愛(ài)，請(qǐng)?jiān)谶@張空白的心形卡片上寫(xiě)下你最想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)的幾句心里話(huà)。 4、請(qǐng)幾位學(xué)生讀一讀卡片上的話(huà)。（及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)） 四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“胳膊、晃蕩”： 1、引導(dǎo)觀察范字，請(qǐng)學(xué)生指出該注意的地方。 2、分別范寫(xiě)“膊、蕩”，學(xué)生練寫(xiě)。 五、小結(jié)： 同學(xué)們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，老師希望大家都能做一個(gè)孝敬父母的小孩。老師要送給大家兩句話(huà)，希望大家牢記在心： 在這個(gè)世界上，我們永遠(yuǎn)需要報(bào)答最美好的人，這就是母親。 ——（前蘇聯(lián)）奧斯特洛夫斯基 開(kāi)始吧，孩子，開(kāi)始用微笑去認(rèn)識(shí)你的母親吧！ ——（古羅馬）維吉爾 六、作業(yè)：從今天起，每天至少為父母做一件事。 課后反思： 本課教學(xué)我沒(méi)有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只是在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生融入生活場(chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感，并能從第三個(gè)兒子的身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)影射到自己的身上，在讀中感悟，讀中品味。在課堂上我主要力求以下幾點(diǎn)： 1、閱讀教學(xué)生活化。比如：在開(kāi)始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說(shuō)、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。 2、閱讀教學(xué)自主化。在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生個(gè)性的思想，個(gè)性的語(yǔ)言，以及老師及時(shí)的引導(dǎo)來(lái)挖掘?qū)W生心靈深處的想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。 3、平等和諧的課堂氣氛。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，我經(jīng)常會(huì)這樣說(shuō)：“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？”而且讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲（《感恩的心》）中寫(xiě)下自己的心聲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里表達(dá)自己的想法。 當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題，比如提問(wèn)“孩子們，看到這樣的三個(gè)兒子，你的心里有什么感受嗎？”這時(shí)，孩子們有點(diǎn)兒不知所措，當(dāng)我換一種問(wèn)法：“如果這三個(gè)兒子就站在你的面前你想對(duì)他們中的誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)兒什么？”孩子們就像立刻清醒了一樣，激動(dòng)地舉起了小手。這就告訴了我：提問(wèn)要有藝術(shù)性，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活，備課時(shí)要了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和回答問(wèn)題的能力，以此為基礎(chǔ)來(lái)確定所提問(wèn)題的難度。還要善于“隨機(jī)應(yīng)變”，如果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生“神色漠然”，那么教師就要立即作些提示或換一種問(wèn)法，這樣既降低了難度又節(jié)省了時(shí)間，如果能在課上做好這一點(diǎn)，就能使最后的寫(xiě)字環(huán)節(jié)有更充分的時(shí)間。 總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、思等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景中，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。  [2010-04-25]〖你正在瀏覽《老百曉在線(xiàn)》提供的文章〗 |
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來(lái)自： 長(zhǎng)青馬圓圓191 > 《語(yǔ)文教學(xué)》
