▲Andreas Schleicher，世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）教育和技能部部長，PISA之父，被譽(yù)為“全世界的校長”。PISA（Program for International Student Assessment），國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目，是一項(xiàng)由OECD統(tǒng)籌的學(xué)生能力國際評(píng)估計(jì)劃。評(píng)估主要分為3個(gè)領(lǐng)域：閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)。上海于2009年首度參加PISA之后，已連續(xù)兩次獲得冠軍。

PISA重點(diǎn)考察的素養(yǎng)有三個(gè)

知識(shí)、技能、情感與態(tài)度，所有這些東西放在一起，我們管它叫素養(yǎng)。素養(yǎng)就是你的能力怎么動(dòng)員你自己，給自己足夠的動(dòng)力，利用學(xué)會(huì)的不同的素材來找到自己的答案。

有三種不同的素養(yǎng)在我們的角度上是非常重要的。作為PISA的設(shè)計(jì)人員，我給大家一個(gè)視角，讓大家看看我們在想什么。

這三個(gè)素養(yǎng)是OECD認(rèn)為在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)當(dāng)中非常重要的。我們試著在PISA測試中反映所有這些方面，但這并不是那么容易測試的。所以我要給大家講一講我們怎么測試，雖然也有局限性，但是這個(gè)框架卻給我們一些想法，讓我們知道支撐這些素養(yǎng)的是哪些東西。

再進(jìn)一步，素養(yǎng)可以學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為有這三個(gè)維度：

能預(yù)測未來可能需要什么，可能有哪些變化。你有眼光看出每一天每一時(shí)刻世界在變化，有能力進(jìn)行預(yù)判，這是非常關(guān)鍵的起步，跟以前自己背誦的東西都不一樣。這樣的預(yù)測會(huì)幫助你進(jìn)行反應(yīng)。這點(diǎn)非常重要，是PISA評(píng)估的理論基礎(chǔ)支柱。

我們再來看一下PISA中的科學(xué)評(píng)估。我們不是說你們在學(xué)校里生物學(xué)了多少、化學(xué)學(xué)了什么。我們希望跟科學(xué)相關(guān)的話題，是關(guān)于科學(xué)的想法，你能夠理解科學(xué)背后支撐科學(xué)的見解。所以這種素養(yǎng)就是我們前面講過的，能夠用科學(xué)的詞語解釋現(xiàn)實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象。此外，歷史也是理解世界的一種東西，不是只講許多的年代，而是讓你思考?xì)v史方面的東西，什么時(shí)候發(fā)生了這個(gè)，里面發(fā)生的跡象是什么樣的。

許多PISA的題都是要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，讓他們看看大家都公認(rèn)東西是不是這樣的，怎么樣通過實(shí)驗(yàn)來證明它是大家公認(rèn)的那樣。你看到有很多數(shù)據(jù)，怎么把這些數(shù)據(jù)拿過來以后說得通并且能夠講出道理來，這些都在PISA的評(píng)估當(dāng)中。能力總是跟知識(shí)相關(guān)，內(nèi)容知識(shí)也是很重要的，并沒有越變越少。像科學(xué)家一樣來理解，需要很好的關(guān)于科學(xué)的態(tài)度。

大家相信科學(xué)是一種方法嗎？學(xué)生科學(xué)知識(shí)方面很好，但是他們沒有把科學(xué)用在未來能夠解決問題的很好的工具方面，那他就沒有學(xué)到很好的科學(xué)。這是非常重要的。

讓孩子學(xué)得有趣

并對(duì)自己的未來產(chǎn)生期待

PISA不關(guān)注學(xué)生在科學(xué)方面的成績怎么樣，我們希望知道他們多大程度上能夠把科學(xué)當(dāng)做他們未來的事業(yè)追求。在這些15歲的男生女生中，將來想從事這方面科學(xué)工作的學(xué)生的情況。

在韓國、日本、中國、芬蘭、德國中，想當(dāng)科學(xué)家的人非常少，他們沒有覺得科學(xué)是他們將來要從事終身的東西。可是做PISA科學(xué)題做得非常好。美國這邊，他們在PISA測試當(dāng)中做得并不是很好，但是所有的學(xué)生都想成為科學(xué)家。所以要么教學(xué)生教得很好，要么讓他們成為科學(xué)家。

我們把這些問題放在一起再看一看。有些國家的學(xué)生科學(xué)成績非常好，有些國家的學(xué)生認(rèn)為科學(xué)是未來從事的事業(yè)，有些國家的學(xué)生是真正想要變成科學(xué)家的。問題在于你想不想成為中間重疊的這部分？有觀點(diǎn)認(rèn)為，科學(xué)方面學(xué)得非常用功的話往往會(huì)討厭科學(xué)。事實(shí)上不是的，新加坡、加拿大、斯洛文尼亞、澳大利亞這些國家能夠把這些對(duì)于科學(xué)方面的情感與認(rèn)知方面結(jié)合起來。

現(xiàn)在的問題是，這種成功之后是什么？PISA能夠從評(píng)估結(jié)果里面告訴我們，如果你不喜歡科學(xué)，你就可以看到，成績好的學(xué)生在對(duì)未來的規(guī)劃或者期待的方面的分差會(huì)很大。如果你真喜歡科學(xué)，你可以看到成績與他想從事這方面工作之間的關(guān)系非常強(qiáng)。

所以有時(shí)候我們說，學(xué)是挺難的，你必須把它學(xué)得有趣。如果學(xué)習(xí)好玩的話，你就不光是成績好了，你也可以讓他對(duì)自己的未來產(chǎn)生期待，這是一種非常重要的策略。學(xué)生不是只是學(xué)東西。他如果心沒放在上面，就只會(huì)得到很好的分?jǐn)?shù)，而不會(huì)在他們將來的一生當(dāng)中使用這些知識(shí)。所以PISA希望能夠把這些認(rèn)識(shí)論方面的東西和情感的東西聯(lián)系起來。

很多東西看上去很容易教很容易測試，也很容易進(jìn)行數(shù)字化，但現(xiàn)在不同的、新的知識(shí)才是更重要的?，F(xiàn)在社會(huì)需要你根據(jù)自己學(xué)的東西，能夠知道怎么做。當(dāng)前社交能力、社交技術(shù)，以及協(xié)作能力越來越重要，體現(xiàn)在做一個(gè)有情感，有血有肉的人。根據(jù)2015年的測試結(jié)果，中國這方面還有很多需要提升的地方，學(xué)生個(gè)人自己解題時(shí)，知道是怎么樣做的，協(xié)作能力卻不佳。美國學(xué)生自己解題比較差，但是協(xié)作方面做得非常好。

怎么聆聽也非常重要。能夠耐心聽別人講話、欣賞不同的觀點(diǎn)，是很好的。第四格里面說，我喜歡看到我的同學(xué)取得成功，還有其他的一些指數(shù)，都是非常重要的重視團(tuán)隊(duì)或者是班級(jí)的指標(biāo)。PISA為什么非常重視這些方面，因?yàn)槲覀兛戳撕芏啾尘暗臇|西，這些背景的資料告訴我們很多關(guān)于學(xué)生成功的一些內(nèi)在的東西。

投資更好的老師而非更小的班級(jí)

上述是那些對(duì)于成績或者結(jié)果影響比較大的，下面的是對(duì)結(jié)果影響小的。政治或者經(jīng)濟(jì)方面的，都有很多因素。有一些東西不很重要，但是仍舊花費(fèi)巨大。你會(huì)問，為什么要做這些事情，花冤枉錢。現(xiàn)在西方一些國家，把班級(jí)變得越來越小，校長、老師、家長都覺得小班更好。但是我們的數(shù)據(jù)到最后發(fā)現(xiàn)，班級(jí)的大小對(duì)于教學(xué)成績沒有什么直接的關(guān)系，是要有更好的老師還是有更小的班級(jí)？其實(shí)應(yīng)該投資于更好的老師。

美國這個(gè)國家每個(gè)人都喜歡小班制，所以他們的班級(jí)越來越小，最后他們沒有錢給老師更好的工資，沒有更好的錢來給老師進(jìn)行在職的培訓(xùn)。明知道有些東西不是很有效，但是我們?nèi)匀辉谕顿Y方面樂此不疲，原因就是別人都在做。

另一些，我管它叫不得不做。每一個(gè)老師都相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)嗎？

2012年，我們做了個(gè)測試。我們問學(xué)生自己怎么樣能在數(shù)學(xué)方面成功？大部分在美國和歐洲的學(xué)生都說，在數(shù)學(xué)方面成功是天生的，自己沒有辦法，教育只是把他們分類而已。而新加坡和上海的學(xué)生，十個(gè)里面有九個(gè)都說，如果在學(xué)習(xí)方面非常用功的話，數(shù)學(xué)就會(huì)成功的。他們覺得自己是成功的主人，每個(gè)老師也相信學(xué)生能做到。再如我的國家——德國，學(xué)生到10年級(jí)的時(shí)候會(huì)被分類，被分到職業(yè)學(xué)校或者是學(xué)術(shù)學(xué)校。老師和學(xué)校經(jīng)常會(huì)把責(zé)任推到別人，對(duì)老師來說非常簡單，他們說我教的沒有問題，學(xué)生分錯(cuò)了。

如何能有一個(gè)全球通用的標(biāo)準(zhǔn)，而不僅僅是分層？在教育系統(tǒng)好的國家，像芬蘭，這是根本不可能的。老師不可能將教得不好的責(zé)任推給別人，每個(gè)老師要為每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。比如說，在芬蘭30%的教課時(shí)間給了班級(jí)里的慢生，老師要確保班里的慢生學(xué)得好。這種自我學(xué)習(xí)效能感、覺得自己能夠成功的想法是非常重要的。

如果你作為一個(gè)老師，能夠成功的讓學(xué)生相信，他們自己學(xué)了以后就能夠成功，就能夠克服困難，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)成果方面做得更好。有人說不知道這個(gè)結(jié)果是不是有效，這只是一種測試方法而已，是對(duì)于個(gè)人認(rèn)知度的考察。

把錢用在最有用的地方

好老師應(yīng)該去弱學(xué)校

有一點(diǎn)很重要，把錢用在最有用的地方。上海有一些不太好教的班，就要給他們找更好的校長、更好的老師，這是非常重要的。比如新加坡和美國，花的錢差不多，結(jié)果卻不一樣。瑞典跟英國，支出的錢差不多，結(jié)果也很不一樣。如果只是一味砸錢，并不是很有意義。錢是必要的，但不是關(guān)鍵。怎么樣把錢用在對(duì)的地方，這才是重要的。

如果是弱勢學(xué)校，或者是班級(jí)越不好教，里面放的優(yōu)質(zhì)老師越多的話，這個(gè)變化越大。如果是來自于富裕家庭，學(xué)校也就不是很重要了，你在未來成功的幾率很高。但是如果你來自一個(gè)貧窮的家庭，你只有一個(gè)機(jī)會(huì)，在這一生當(dāng)中，就是去一所好的學(xué)校。

對(duì)于弱勢群體的孩子，他們要去一個(gè)好的學(xué)校來改變命運(yùn)。我們要讓弱勢的孩子獲得好的教學(xué)，但是很少有國家會(huì)在這方面做得很好。大部分國家，你出身窮，只能得到更少，物質(zhì)方面的資源更少，好老師更少。由此可知，教育系統(tǒng)還有很長的路要走，來保證公平性。

負(fù)面來講，許多情況下，教育沒有很好地去調(diào)和這些問題，只是保證均衡，卻沒有真正的把好老師都分給弱勢學(xué)校。應(yīng)該有越來越多更好的老師被分配到弱勢學(xué)校里面去。另外還有很多學(xué)校需要的動(dòng)手能力的活動(dòng)，或者是實(shí)驗(yàn)室的配備，這些都是相關(guān)資源，跟學(xué)生的科學(xué)成績也都是有關(guān)系的。這又一次表明了，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，大部分國家的教育資源會(huì)對(duì)成績造成很大影響。

通過PISA我們可以看出，在中國許多資源的分配其實(shí)能夠做得更好，我們要把它們放在更具挑戰(zhàn)的地方。校級(jí)的科學(xué)競賽，中國這方面做得非常好，不管是弱勢學(xué)?；蛘呤呛脤W(xué)校，基本上都做得很好，沒有太大的區(qū)別，但是其他國家就有很大的差異，好的學(xué)校和差的學(xué)校差別太大了。在大部分的國家，教育也都是有很多的問題，導(dǎo)致的社會(huì)差異表現(xiàn)更加強(qiáng)烈。

如何測試教師的專業(yè)化程度？

更加大的挑戰(zhàn)，是在學(xué)校里面建立這種能力：教師如何示范學(xué)習(xí)。給老師更好的教學(xué)能力，更好的教育。許多在學(xué)校里遇到的挑戰(zhàn)，是在師范類院校是遇不到的，比如科學(xué)的問題、多樣化的問題。我們不知道明天的教師會(huì)怎么樣，但我們相信這些老師能夠進(jìn)一步的開發(fā)自己的潛力，能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老。把老師看作一個(gè)終身的學(xué)者，一直學(xué)習(xí)才能保證明天的成功，要保證他們有這種動(dòng)力和能力在自己的事業(yè)上繼續(xù)進(jìn)修。

另外，校長不僅是一個(gè)大樓的經(jīng)理，他們應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)教職員工，把自己的能力進(jìn)一步提高，把教學(xué)變成一種持續(xù)有吸引力的職業(yè)，并且應(yīng)該在工資方面維持這種吸引力。不僅如此，還要讓大家覺得這是一份在智力層面很有趣的工作。

在芬蘭，每一個(gè)老師有9次申請到學(xué)校再進(jìn)行進(jìn)修的機(jī)會(huì)。所以，雖然老師的工資不是那么高，但是卻是一份有趣的工作，一份受到政府大力支持的工作。在芬蘭，每個(gè)人都想當(dāng)老師，在教師培訓(xùn)學(xué)校里，你仍舊可以學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)或者是法律等，這也是整個(gè)系統(tǒng)非常寬廣的一種職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

我們在縱向坐標(biāo)，看到是師生比，這是師生比和規(guī)模的比較，這看上去也許差不多。如果我是老師，我也想把我的班變成小班。但在不同的國家中，如美國和中國，兩個(gè)國家的師生比基本上都差不多，每個(gè)老師管15個(gè)學(xué)生。在中國，每個(gè)班級(jí)都大于45個(gè)人，在美國，每個(gè)班級(jí)是26、27人。這怎么解釋？中國和美國在老師都是同樣慷慨的，但是中國是大班，而美國是小班。

答案是，在兩個(gè)國家工作組織是不一樣的。美國為什么會(huì)有小班？因?yàn)樗麄兊睦蠋煶私虒W(xué)什么別的事情都不做，但是在中國這邊，他們教11、16或是20個(gè)小時(shí)，因此可以跟同事有很多合作機(jī)會(huì)，比如去聽課，去跟學(xué)生交流，跟家長交流——其中的差別很大。

就我們?nèi)缃竦姆治鰜砜?，中國的方法比美國更加有效。教師除了教學(xué)以外的工作，對(duì)于學(xué)生在課堂的成功是有很大關(guān)系的。因此即使這么一個(gè)大的課堂，比如像越南也是大課，在中國也成為了非常有趣的一個(gè)教育系統(tǒng)。專業(yè)合作對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的成功而言非常重要。

我是如何得出這些的呢？我們在PISA數(shù)據(jù)當(dāng)中看到：當(dāng)老師的合作程度越高，他就越成功；去聽其他老師的課越多，他自己的認(rèn)同感也就越高；他參與不同班級(jí)的聯(lián)合活動(dòng)越多，自我認(rèn)同度也更高；參加越多的合作形專業(yè)學(xué)習(xí)，也是會(huì)提高自己的自我認(rèn)同感，對(duì)工作滿意度也會(huì)上升。跟同事之間協(xié)作得多的老師，也喜歡自己的工作單位。這非常重要，對(duì)教學(xué)的文化也是有很大的提升。這時(shí)，老師滿意、高興，學(xué)生們也學(xué)得很好。

我們怎么去衡量這些東西？老師的專業(yè)化測試怎么進(jìn)行？我們的調(diào)查問卷有三個(gè)部分。

我們經(jīng)常問自己，在學(xué)校里應(yīng)該創(chuàng)造什么樣的氛圍？老師是人，他們需要有一個(gè)支持系統(tǒng)，有一個(gè)對(duì)教學(xué)工作有很大影響的學(xué)校文化氛圍。很多人都說學(xué)校文化是繼承來的，有情境方面的要求，因此是改變不了的。但是我們相信，根據(jù)我們學(xué)校系統(tǒng)，是能夠通過做些什么，來真正改變學(xué)校的文化氛圍。因此，我們希望老師們能夠根據(jù)這些步驟來做。

通過看全世界各個(gè)國家不同的分布，我們進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢，我們也可以取長補(bǔ)短，學(xué)別人的優(yōu)勢，比如愛沙尼亞的自主方面就比上海這邊要好。所以你可以比較，看到不同國家的差別有多大。

為什么這很重要？為什么要把教師專業(yè)度的高低進(jìn)行比較？因?yàn)檩^高的教師專業(yè)化，會(huì)讓老師感到社會(huì)對(duì)教師工作的認(rèn)可。較高的社會(huì)地位會(huì)影響他們，讓他們在工作當(dāng)中有很好的滿意度。這里有一些比較數(shù)據(jù)，教師地位的認(rèn)知，對(duì)專業(yè)的滿意度、工作環(huán)境的滿意度，還有教師的自我效能感，這些都是非常重要的指標(biāo)，我們怎么去比較老師，我們提供什么樣的工作組織，我們怎么讓他們進(jìn)行協(xié)作，怎么讓老師有更好的自我認(rèn)同感。

舉個(gè)例子，比如中國老師的焦慮和學(xué)生的焦慮。在中國有些學(xué)校里面，許多學(xué)生即使考試之前準(zhǔn)備得很好了，仍舊很焦慮。你可能會(huì)說，中國這邊對(duì)學(xué)習(xí)成績要求高，所以他們會(huì)焦慮。但是還有其他的一些，像芬蘭、愛沙尼亞、荷蘭、瑞士，他們要求也很高，但他們的學(xué)生卻不擔(dān)心考試的情況。所以，焦慮其實(shí)并非學(xué)校環(huán)境、學(xué)校系統(tǒng)當(dāng)中一定要有的東西。

有不同的因素來影響到學(xué)生的焦慮感，如果學(xué)生覺得老師看不起自己，焦慮感就會(huì)上升。所以焦慮不單單是環(huán)境方面的困難，還是關(guān)于師生之間關(guān)系的情況。如果老師在學(xué)校里面過得快樂，滿意自己的工作的話，對(duì)學(xué)生會(huì)更好，大部分的國家都展示了這樣的趨勢。

教學(xué)門檻取決于我們?nèi)绾闻嘤?xùn)我們的師范生，如何培訓(xùn)我們的老師，教育的目標(biāo)是什么，在大綱里是怎么樣的。這種目標(biāo)課程在大綱里有三個(gè)特點(diǎn)：有膽識(shí)，有聚焦力，教得少而精。另外是一致性的問題，知道大腦學(xué)習(xí)的過程，是非常重要的。

在校時(shí)間越長成績越差

把孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間用在刀刃上

有些數(shù)據(jù)，不只是看結(jié)果，還要看它的研究。這是關(guān)于效率、學(xué)習(xí)時(shí)間方面的分析，在上海這邊額外學(xué)一小時(shí)的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就會(huì)學(xué)得更好?？茖W(xué)方面學(xué)得更多的話，科學(xué)方面也都是更好。在每一個(gè)國家，我們測試結(jié)果基本上差不多，學(xué)的時(shí)間越多，當(dāng)然學(xué)習(xí)成績越好。

但如果將各個(gè)國家拿出來比的話，就會(huì)看到這樣的情況：在學(xué)校時(shí)間越長，在PISA中的表現(xiàn)結(jié)果越來越差。前面雖然跟大家講學(xué)得越多成績越好，但是實(shí)際根據(jù)我們的評(píng)測卻是在學(xué)校時(shí)間越長成績越差。你會(huì)很快的找到這個(gè)答案的，學(xué)習(xí)成績不光是時(shí)間的數(shù)量，還有學(xué)習(xí)的質(zhì)量，兩者兼顧才可以。不只是花時(shí)間，花時(shí)間的確可以提高，但要想提高得更好的話，應(yīng)該從教育質(zhì)量上而不是在時(shí)間上進(jìn)行提升。

如何進(jìn)行測量？當(dāng)我們把在校學(xué)習(xí)時(shí)間和校外學(xué)習(xí)時(shí)間加起來以后，你會(huì)看到很大不同。在中國，學(xué)生每個(gè)星期有60小時(shí)在學(xué)習(xí)。芬蘭、德國卻只有這個(gè)的一半。在不同國家、不同學(xué)校里，差異非常大。再看每小時(shí)授課得到的結(jié)果比，芬蘭、愛沙尼亞、日本這些國家花了時(shí)間能夠?qū)W到很多；而在阿聯(lián)酋，他們花很多時(shí)間卻學(xué)得很少。

從這些數(shù)據(jù)中能得出什么？不是說多學(xué)就行了，提高教學(xué)喜悅感、提高教學(xué)質(zhì)量都非常重要。因此，要限制學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。有些東西的確需要越多越好的投資，你可以投資在老師上，但不能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間越來越多。

如何把孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間用到刀刃上？英國理論上在這方面表現(xiàn)最好，但我現(xiàn)在從學(xué)生層面上來看會(huì)發(fā)現(xiàn)，在背誦方面做得少的是瑞士、波蘭、德國，而在英國，背誦卻是最多的。這就是為什么要參照不同的數(shù)據(jù)。老師說他們不教學(xué)生死記硬背，你到學(xué)生教室去看，看他們是不是執(zhí)行了這一點(diǎn)。但你們看，在英國死記硬背是做得最多的。盡管通常會(huì)說，我們英國不這么做，中國才會(huì)死記硬背。事實(shí)上，中國的死記硬背時(shí)間只處于中段。在中國，死記硬背是重要的，但它不是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)策略。在日本、韓國，他們死記硬背的量更加少。

怎樣進(jìn)行深層的推理、內(nèi)在激勵(lì)、批判性思維、創(chuàng)造性等非常重要。上海這方面做得也非常好。盡管英國老師跟我們講，他們似乎做得不錯(cuò)，但事實(shí)正相反，他們做得不好。所以我們應(yīng)該從不同的視角去看現(xiàn)實(shí)，為什么老師所想和學(xué)生現(xiàn)實(shí)的有很大的差異？這些都給了我們很重要的訊息。比如說上海的老師，他們進(jìn)行很多備課，經(jīng)常觀摩，經(jīng)常能夠在這種環(huán)境里面審視自己。但在有些國家，卻是老師自己信一套，實(shí)際做的是另一套，并且沒有人給他們指出來。

控制策略，是指學(xué)生能夠自學(xué)的能力，控制自己的學(xué)習(xí)，控制自己的課外時(shí)間分配，單獨(dú)從這方面講，上海做得不是很好。但這一點(diǎn)非常重要。前面講到了復(fù)雜的問題用死記硬背不太行，靠學(xué)生自主解決也不太行。那么怎樣做才能夠符合我們PISA的要求？

這就需要推敲策略，這個(gè)比例是怎么樣的？在上海，學(xué)生可以把他們已經(jīng)知道的東西用來解決不知道的東西，他們使用了深層推理的能力。這就使他們在面對(duì)非常困難的PISA題時(shí)，能夠解決得這么好的原因。這是一種自主自發(fā)的思維、思考能力。在解決跨學(xué)科的問題的時(shí)候，給學(xué)生自己一種自主的能力，學(xué)生就可以用非?？茖W(xué)的思考方式來進(jìn)行思考，這就是推敲策略帶給我們的好處。

還有一個(gè)非常重要的因素是洞察力。如果大家認(rèn)為，在面對(duì)簡單或是中等難度的題目時(shí)，推敲策略不是很管用；你不能用這個(gè)結(jié)果說明因?yàn)槟軌蚪飧y的題，所以今后都用這個(gè)策略了。老師為什么要掌握一系列的不同的教學(xué)法？因?yàn)橛行┑胤绞切枰烙浻脖车模械臅r(shí)候需要去控制，有的時(shí)候需要推理。

到底有沒有辦法讓學(xué)生成績好，

過得也快樂？

在21世紀(jì)，怎樣做才能做得好？必須要讓學(xué)生在推敲策略方面做得更好，才能應(yīng)付21世紀(jì)較為困難復(fù)雜的問題。世界仍舊在不斷變換，簡單的東西計(jì)算機(jī)都能夠解決，人要變得越來越出色，才能進(jìn)行更加復(fù)雜的思考和推理。

所以從教學(xué)方式，教學(xué)法的角度來看，我們學(xué)到了什么？根據(jù)PISA的結(jié)果，教師主導(dǎo)非常重要，能夠得到很好的結(jié)果；學(xué)生為中心也非常重要。所以，這不是非此即彼，而應(yīng)該思考如何將它們整合起來，讓學(xué)生變成更好的學(xué)者，在未來應(yīng)用他們所學(xué)的東西。

在激勵(lì)體制方面，中國做得很好。非常有趣的一點(diǎn)是父母的角色，又是我們只是關(guān)注老師在班級(jí)里面做什么是最重要的，但事實(shí)上家長花時(shí)間跟孩子聊天也會(huì)產(chǎn)生影響。我覺得這對(duì)于孩子們所謂生活滿意度也是非常重要的，是學(xué)生滿意度的測試結(jié)果。

另外，從PISA這個(gè)層面來講，不管他的出身怎樣，家長和孩子之間的關(guān)系也是非常重要的，像中國家長就非常關(guān)心自己的孩子的學(xué)習(xí)。但有一些國家卻不行，學(xué)校跟家長毫無聯(lián)系；因此，讓這些學(xué)校成功的話也是非常難的，家長不愿意參與。

最后一點(diǎn)，也是在我們快速轉(zhuǎn)變的世界里非常重要的一點(diǎn)，就是政策與實(shí)踐的一致性。如果老師今天得到一個(gè)信息，然后許多年之后他們聽到有一個(gè)政策，但是卻沒有人管，到最后他們就慢慢不相信你有這樣的決策力。所以要保證不同層面、不同時(shí)段的政策的一致性。因?yàn)槭澜缛招略庐悾鯓幽軌虬阉械臇|西按照大家預(yù)測的步驟，一步一個(gè)腳印的往前走，而不是突然之間，今天一個(gè)樣，明天又換了另一樣，那就失去了控制。

所以，我們需要有很好的反饋機(jī)制，而不只是上級(jí)的一句話，下面去執(zhí)行就是了。應(yīng)該要給老師和學(xué)校更好的工具、更好的理解，給他們很好的反饋，他們要是有什么抱怨的話——事實(shí)上，他們是在問卷里面有很多的抱怨，他們說每天工作很辛苦，但是誰在乎呢？沒人給我們一點(diǎn)點(diǎn)反饋，也沒人告訴我們怎么去改變、提升我們的教學(xué)。老師工作了五年，校長也沒有跟他聊過，同家長也沒有聊過。這種孤立，比如少有的表揚(yáng)，很少的反饋，都是不好的。因此，如何保證政策與實(shí)踐的一致性，非常重要，能夠讓我們在教育當(dāng)中獲得成功。

最后一點(diǎn)，關(guān)于學(xué)生的幸福狀態(tài)也會(huì)影響到學(xué)生的成績。學(xué)生不光在學(xué)校里面成績好，還要在學(xué)校里面感覺到幸福。

情感社交對(duì)學(xué)生的一生都非常重要——這也可以看作是一種歸屬感。在西班牙這個(gè)國家，歸屬感很差。但他們卻覺得，學(xué)校對(duì)他們很重要，他們能在那兒交到很多朋友什么的。然后中國這邊，學(xué)生也不知道他們在學(xué)校到底是否快樂。你可以問他們對(duì)自己的生活是否感到滿意？像是中國、韓國，他們成績很好，但是他們卻沒有很好的生活滿意度。其他一些教育系統(tǒng)，像荷蘭、芬蘭、愛沙尼亞，他們做得就很好，他們的學(xué)生也都過得很快樂。我們從這里面能得到什么信息呢？就是具備良好的教師支持，良好的家長支持，良好的師生關(guān)系能夠產(chǎn)生好的學(xué)生滿意度。

到底有沒有辦法讓學(xué)生在學(xué)校，成績又好，過得又快樂？答案是可以的，怎樣把所有這些東西能夠融合起來？這也成為我們的一個(gè)目標(biāo)。如果你問一個(gè)人：你對(duì)生活滿意嗎？你跟學(xué)生有歸屬感嗎？這真的很難測量，但是我們盡力了，在學(xué)校這邊我們希望學(xué)校成為右上角綠色的部分，能夠非常快樂。

最后，歸納一下我們的挑戰(zhàn)：

本文整理自 第一教育。