主講人：陳澤銘（全國(guó)生命化教育專家顧問(wèn)團(tuán)成員、中國(guó)音樂(lè)心理學(xué)會(huì)會(huì)員）

2009年3月21日

“音樂(lè)教育的正確理念與新價(jià)值”這個(gè)課題是教育部“十五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，它整個(gè)課題的名稱叫“主體性道德人格與生命化教育”，宗旨就是要按照生命發(fā)展的規(guī)律實(shí)施教育，涵蓋面是各個(gè)學(xué)科，我們所承擔(dān)的是兒童教育這一塊。今天我想以音樂(lè)教育為主要內(nèi)容，跟大家介紹一下生命化教育的一些理念，以及我們?cè)谝魳?lè)教育方面的一些思考。

　一、我們的音樂(lè)教育觀。

　　我們的指導(dǎo)思想是“成全生命、保衛(wèi)童年”。生命從過(guò)程的角度來(lái)看，每一個(gè)生命的形態(tài)都是不一樣的，所以我們不可能造就生命而只能成全。

　　我們的音樂(lè)教育觀第一是要讓兒童在音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中得到快樂(lè)?？鞓?lè)是孩子心理成長(zhǎng)的氧氣，孩子如果不快樂(lè)，他的心理一定不陽(yáng)光，不陽(yáng)光的孩子學(xué)習(xí)能力發(fā)展一定會(huì)受到限制，所以童年首先要快樂(lè)。人生要經(jīng)歷過(guò)多少的彷徨、多少的困惑、多少的悲哀，而童年時(shí)期就是孩子最快樂(lè)的時(shí)光，這個(gè)快樂(lè)我們不能剝奪，快樂(lè)是孩子的特權(quán)。

　　第二，我們希望在音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中完善孩子的人格。人們常說(shuō)“人格決定命運(yùn)”。因?yàn)楫?dāng)今已經(jīng)不是光靠個(gè)人奮斗就可以成功的時(shí)代了，這個(gè)社會(huì)需要每一個(gè)人的融入，每個(gè)人都要和別人進(jìn)行有效的交往，這樣就凸顯了人格魅力的重要。

　　第三，我們希望在音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美和表達(dá)美，這一點(diǎn)在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中有所要求，要培養(yǎng)孩子的審美能力。

　　第四，我們希望在音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中豐富孩子的認(rèn)知，在音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中它可以滲透其他學(xué)科的知識(shí)。

　　第五，我們希望在音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中讓孩子形成多方面的能力，這是我們研究的重點(diǎn)，也可以說(shuō)是我們提出的新價(jià)值。

　　第六，我們希望孩子在玩耍當(dāng)中得到發(fā)展，玩是學(xué)齡前孩子的主要學(xué)習(xí)方式，也只有按照這個(gè)方式去實(shí)施教育，我們的教育才能夠有效果、有效率。

　二、音樂(lè)教育的已知價(jià)值及面臨的問(wèn)題

　?。ㄒ唬┮魳?lè)教育的已知價(jià)值

　　各種文獻(xiàn)和論述對(duì)音樂(lè)教育的價(jià)值歸納起來(lái)有下面幾個(gè)方面：

　?。?/span>.演唱技能教育價(jià)值

　　２.演奏技能教育價(jià)值

　　３.視唱練耳教育價(jià)值

　?。?/span>.創(chuàng)編技能教育價(jià)值

　　5.審美能力教育價(jià)值

　　6.道德情操教育價(jià)值

　　7.身心娛樂(lè)價(jià)值

　?。ǘ┪覀兠媾R的問(wèn)題

　　對(duì)于音樂(lè)教育的以上價(jià)值，人們已經(jīng)公認(rèn)了，但是目前我們所面臨的兒童音樂(lè)教育問(wèn)題卻令人憂慮。這就凸顯出人們應(yīng)該如何全面、整體地認(rèn)識(shí)以上價(jià)值，以及根據(jù)每個(gè)孩子不同的生命形態(tài)決定我們的價(jià)值取向和根據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律實(shí)施教育的問(wèn)題。目前，關(guān)于兒童音樂(lè)教育的問(wèn)題從總體上看，家長(zhǎng)們的意識(shí)形成的社會(huì)導(dǎo)向是比較功利的?，F(xiàn)在很多孩子學(xué)鋼琴、學(xué)小提琴、學(xué)聲樂(lè)，這無(wú)可非議，一般地來(lái)說(shuō)，我也覺(jué)得讓孩子學(xué)器樂(lè)一定是有好處的，但是怎么教、怎么學(xué)，這個(gè)問(wèn)題是我們必須探討和研究的。我在中央音樂(lè)學(xué)院講課的時(shí)候提到周廣仁老師，周老師倡導(dǎo)了鋼琴考級(jí)，創(chuàng)立了一個(gè)鋼琴教育成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是非常需要的，也是具有開創(chuàng)性的事情。但是周老師可能萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到鋼琴考級(jí)在地方已經(jīng)發(fā)展到一種令人發(fā)指的地步。廣東的情況我不太清楚，但我看到其他省份考級(jí)機(jī)構(gòu)經(jīng)常性地組織各種樂(lè)器的考級(jí)，拼命進(jìn)行宣傳、發(fā)動(dòng)，孩子年年都面臨考級(jí)，小小年紀(jì)太早地承受年年過(guò)關(guān)的精神壓力。從鋼琴技能本身來(lái)說(shuō)，一年到頭都是練習(xí)考級(jí)的曲目，也忽視了鋼琴所需要的童子功訓(xùn)練。再說(shuō)過(guò)早承受這種壓力，使孩子產(chǎn)生了對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的厭倦，更可怕的是這種厭學(xué)心理遷移到其他學(xué)科。我是見(jiàn)過(guò)很多這樣的孩子。我覺(jué)得這是影響孩子一生的問(wèn)題。如果形成這樣的后果，那么我們的孩子學(xué)鋼琴是得不償失的?，F(xiàn)在有一些媒體宣傳郎朗如何成才，過(guò)多的渲染郎朗的父親如何靠棍棒培養(yǎng)出了鋼琴家，我覺(jué)得這種宣傳非常有害。如果鋼琴教育是靠棍棒的話，那么鋼琴教育也太簡(jiǎn)單了。我們中國(guó)有百萬(wàn)琴童，大家都奔著郎朗的目標(biāo)，實(shí)際上能夠在金字塔尖上的也只有一兩個(gè)，再說(shuō)如果人人成為郎朗的話，我們的社會(huì)需要那么多朗朗嗎？學(xué)藝術(shù)、學(xué)音樂(lè)這是必須的，但是我們應(yīng)該怎樣讓孩子學(xué)習(xí)，如何用一種更科學(xué)的方法，讓孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中得到比枯燥的練琴更好的效果，這就是我今天想要介紹的一些問(wèn)題。

　三、音樂(lè)教育的新價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)方法

　　學(xué)音樂(lè)肯定是有好處的，我們可以從很多杰出人物身上得到啟示，比如說(shuō)李四光，擔(dān)任過(guò)國(guó)家地質(zhì)部的部長(zhǎng)，是地質(zhì)學(xué)家，但是中國(guó)第一首小提琴曲是他創(chuàng)作的。愛(ài)因斯坦會(huì)拉小提琴，袁隆平的小提琴也拉的很好。美國(guó)金融家、原美聯(lián)儲(chǔ)主席格林斯潘大學(xué)本科教育美國(guó)朱麗葉音樂(lè)學(xué)院的薩克斯專業(yè)。英國(guó)前首相希思會(huì)指揮交響樂(lè)，也是一個(gè)管風(fēng)琴的演奏家。2007年度兩位諾貝爾獎(jiǎng)物理獎(jiǎng)獲得者，有一位對(duì)爵士音樂(lè)很有研究，另一位對(duì)古典音樂(lè)很有研究。剛剛卸任的美國(guó)前國(guó)務(wù)卿賴斯在很多重要的場(chǎng)合都演奏鋼琴，而且她演奏的鋼琴都是那些大曲子，她說(shuō)，當(dāng)不了最頂尖的鋼琴家，就想當(dāng)一個(gè)最頂尖的外交家。從許許多多杰出人物身上發(fā)現(xiàn)他們都是有音樂(lè)能力、音樂(lè)才能。音樂(lè)才能對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是很起作用的，這也是大家公認(rèn)的。我們必須從他們的身上得到啟示，從音樂(lè)促進(jìn)人成才的機(jī)理上多做一些研究，沿著這個(gè)機(jī)理探討方法，這是我們需要做的事情。

　　國(guó)務(wù)院前副總理李嵐清，他退休之后也到處開講座，他的講座題目就是“音樂(lè)藝術(shù)人生”，他強(qiáng)調(diào)孩子必須學(xué)習(xí)音樂(lè)，才能夠在孩子大腦里構(gòu)建創(chuàng)新機(jī)制。作為一個(gè)政治家，退休之后能夠做這樣很有意義的事情，我們應(yīng)該對(duì)他表示敬佩，我們應(yīng)該以他的精神努力的去探討、去研究孩子如何學(xué)習(xí)音樂(lè)才更有效率這個(gè)問(wèn)題。

　　根據(jù)已知的音樂(lè)教育的價(jià)值，再加上我們的研究，整合出這樣的一幅圖（見(jiàn)圖），這就是我們現(xiàn)在建立的兒童音樂(lè)教育目標(biāo)體系。我們把目標(biāo)分為兩類，一類是技能價(jià)值方面，一類是非技能價(jià)值。技能價(jià)值無(wú)非就是演唱、演奏、創(chuàng)編、視唱練耳等。另一類是非技能價(jià)值方面的目標(biāo)。音樂(lè)教育的非技能價(jià)值更豐富，一是心理方面，它有情緒的梳理，還有沖動(dòng)和控制能力的培養(yǎng)；二是能力方面，它可以訓(xùn)練孩子的動(dòng)作能力、聽覺(jué)能力、反應(yīng)能力、專注能力、形象思維和邏輯思維能力；三是認(rèn)知，它可以滲透對(duì)自然的認(rèn)知，以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，其中包含道德情操教育；四是審美，訓(xùn)練孩子的藝術(shù)審美能力；五是娛樂(lè)，給孩子以快樂(lè)。今天，我主要側(cè)重以上價(jià)值中的心理和能力兩個(gè)方面進(jìn)行介紹。在介紹過(guò)程中需要大家一起來(lái)互動(dòng)，今天我們就一起進(jìn)入孩子的世界再當(dāng)一回孩子，跟著我動(dòng)起來(lái)。

　　（一） 用音樂(lè)活動(dòng)訓(xùn)練孩子的聽覺(jué)能力

　　聽覺(jué)能力很多方法可以訓(xùn)練，但是為什么用音樂(lè)來(lái)訓(xùn)練呢？首先音樂(lè)是聽覺(jué)藝術(shù)。音樂(lè)是多聲部多種音色的構(gòu)成，多種強(qiáng)弱的交錯(cuò)的形態(tài)，聽覺(jué)信息非常豐富。再一個(gè)，音樂(lè)本身給孩子帶來(lái)愉悅，用音樂(lè)活動(dòng)訓(xùn)練孩子的聽覺(jué)能力，既然是一個(gè)很快樂(lè)的過(guò)程，那也就是一個(gè)很有效的方式。

　　聽覺(jué)能力，不是指在醫(yī)院里檢查的聽力，那是生理聽力，聽覺(jué)能力是生理聽力與心理相結(jié)合的一種能力。聽覺(jué)能力及其訓(xùn)練有以下幾個(gè)方面：

　　1. 聽覺(jué)記憶

　　聽覺(jué)記憶是把所接收到的聽覺(jué)信息有效儲(chǔ)存的一種能力。

　　聽覺(jué)記憶是非常重要的一種能力。孩子們?cè)谡n堂上聽老師講例題，回去之后可以憑理解和記憶就能很順利完成作業(yè)。如果記不住老師在課堂上怎么說(shuō)例題的，那么在家里做作業(yè)就會(huì)很困難。所以聽覺(jué)記憶是很重要的一種學(xué)習(xí)能力。測(cè)定孩子的聽覺(jué)記憶能力有一種方法，你一秒鐘念一個(gè)數(shù)字，一共念十個(gè)數(shù)字，讓孩子復(fù)述一遍，而且要按照前后順序來(lái)說(shuō)。如果一個(gè)孩子能夠說(shuō)到七個(gè)這算不錯(cuò)的，如果低于6個(gè)這個(gè)聽覺(jué)能力是不可以的，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。

　　現(xiàn)在我們來(lái)看看如何用音樂(lè)活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練孩子的聽覺(jué)記憶能力（播放音樂(lè)、做律動(dòng)）?，F(xiàn)在，請(qǐng)?jiān)谧恼f(shuō)說(shuō)看音樂(lè)里面聽到了那些詞匯（現(xiàn)場(chǎng)交流）。

　　剛才我播放的是在幼兒園大班實(shí)施的教材，就是將不相關(guān)聯(lián)的詞匯先后穿插在音樂(lè)里，讓孩子一邊做律動(dòng)一邊聽，然后讓孩子說(shuō)出在音樂(lè)里聽到了哪些詞。剛剛開始是可以將自己聽到的詞語(yǔ)不分先后說(shuō)出來(lái)，最后一定要做到按原來(lái)的排序說(shuō)出來(lái)。我們主張從幼兒園小班就要開始進(jìn)行這種訓(xùn)練。開始是相關(guān)聯(lián)的詞匯，逐步使用互不關(guān)聯(lián)的詞匯。做律動(dòng)的目的一是加強(qiáng)趣味性，二是要分散一些注意力，造成一種干擾，增強(qiáng)難度，這樣訓(xùn)練的效率更高一些。

　　2. 聽覺(jué)辨別

　　辨別聽覺(jué)信息的能力，包括對(duì)音高、音色、振幅、聲音長(zhǎng)短、節(jié)奏等等諸多綜合元素的辨別。分辨得越細(xì)微，聽覺(jué)辨別能力就越強(qiáng)。

　　根據(jù)我們的調(diào)查，孩子語(yǔ)言準(zhǔn)確程度（包括普通話以及英語(yǔ)）和孩子的樂(lè)感（其中包括聽覺(jué)辨別能力）密切相關(guān)。為什么聾啞人不能說(shuō)話，不是因?yàn)樗麄兊陌l(fā)音器官有問(wèn)題，而是因?yàn)樗麄兏緵](méi)有聽過(guò)語(yǔ)言是一種什么樣的面貌，所以無(wú)從模仿。聽覺(jué)辨別能力越精細(xì)，那么他的聽覺(jué)信息還原能力，也就是模仿能力越強(qiáng)，聽覺(jué)辨別能力對(duì)孩子發(fā)展語(yǔ)言是一種很重要的基礎(chǔ)能力。

　　下面播放一首這是我做的幼兒園小班的教材音樂(lè)。音樂(lè)就用了兩種音色，一個(gè)是笛子、一個(gè)是二胡，我們要求孩子不同音色做不同的動(dòng)作，引導(dǎo)孩子梳理音色概念和訓(xùn)練孩子的聽覺(jué)辨別能力。（播放音樂(lè)、集體互動(dòng)）。

　　3. 聽覺(jué)信息轉(zhuǎn)換

　　聽覺(jué)信息轉(zhuǎn)換能力指的是將聽覺(jué)信息轉(zhuǎn)換為形象、符號(hào)的能力。

　　常常會(huì)遇到這樣的情況：平時(shí)我們讓小學(xué)生把“天安門”三個(gè)字寫十遍，孩子能夠非常正確地完成，但是一旦到了老師給學(xué)生做聽寫練習(xí)時(shí)，每一個(gè)詞讀兩遍，有的孩子第一遍就能寫下來(lái)，而有的孩子第二遍才能寫下來(lái)，還有一些孩子甚至聽了兩遍之后無(wú)法反映過(guò)來(lái)。他其實(shí)會(huì)寫，只是當(dāng)時(shí)將聽覺(jué)信息立馬轉(zhuǎn)化為符號(hào)的能力不夠。聽覺(jué)轉(zhuǎn)換能力實(shí)際上是形象思維的基礎(chǔ)，所謂形象思維，就是將各種聽覺(jué)轉(zhuǎn)換的形象片段有機(jī)連接在一起，形成形象思維的過(guò)程。如果聽覺(jué)轉(zhuǎn)換能力不夠的話，那么他的形象思維也是不能夠很順利完成的。

　　我們要求幼兒園老師給孩子說(shuō)一個(gè)毛毛蟲的故事。毛毛蟲成長(zhǎng)有三個(gè)過(guò)程，首先它是幼蟲，蠕動(dòng)著慢慢往前爬，這是一種形態(tài)。另外一種形態(tài)是吐絲結(jié)繭，在里面睡著了，變成了蛹。第三個(gè)形態(tài)是變成了蝴蝶，在花叢中飛舞。根據(jù)這完全不同的三種形態(tài)，我做了一首曲子《毛毛蟲的故事》，在讓孩子欣賞完這首曲子之后，我們分別拿這三種形態(tài)的片斷，讓孩子立馬說(shuō)出這是什么（播放音樂(lè)片段、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)）。這是我們訓(xùn)練聽覺(jué)轉(zhuǎn)換能力的方法之一。

　　4. 聽覺(jué)篩選

　　聽覺(jué)篩選是指在諸多聽覺(jué)信息中篩選出所需要的信息。

　　比如說(shuō)在一個(gè)吵雜的環(huán)境中聽課、聽演講，或者從事其它捕捉特定聲音信息的工作，這時(shí)就需要一種聽覺(jué)篩選能力，在吵雜的環(huán)境中學(xué)生能夠非常有效的將老師說(shuō)的話篩選出來(lái)并聽進(jìn)去，在轟鳴的機(jī)器聲中聆聽某種故障發(fā)出的聲音等等，都需要聽覺(jué)篩選能力。

　　如何訓(xùn)練孩子的聽覺(jué)篩選能力呢？比如下面一段多聲部音樂(lè)中有鼓聲、鈴圈搖動(dòng)的聲音，你可以先讓孩子聽鼓的聲音，然后再給孩子聽鈴鼓搖動(dòng)的聲音，以形成對(duì)這兩種聲音的印象。然后放音樂(lè)，捕捉聲音中鼓和鈴鼓的聲音，要求孩子用敲鼓動(dòng)作表示鼓聲，用搖動(dòng)的動(dòng)作表示鈴圈，按照這兩種樂(lè)器的節(jié)奏做動(dòng)作（播放音樂(lè)、互動(dòng)）。

　　5. 聽覺(jué)廣度

　　聽覺(jué)廣度是指同時(shí)捕捉多種聽覺(jué)信息。

　　比如說(shuō)一群人在辯論一個(gè)話題，但是又沒(méi)有人去維持秩序，他們各抒己見(jiàn)，都爭(zhēng)相表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這樣許多人同時(shí)發(fā)言的情況下，有的人根本無(wú)法聽到誰(shuí)說(shuō)了什么，這就是聽覺(jué)廣度的問(wèn)題。有的人聽完回去大概就知道有幾種意見(jiàn)，甚至誰(shuí)表達(dá)了什么樣的意見(jiàn)，都可以捕捉得到。還有樂(lè)隊(duì)指揮也是需要有這樣的能力的。在百來(lái)號(hào)人的交響樂(lè)團(tuán)里將每一個(gè)聲部，甚至每一個(gè)人演奏的情況都聽的很清楚。有這種能力才能更好地駕馭樂(lè)隊(duì)。

　　那怎么進(jìn)行聽覺(jué)廣度能力的訓(xùn)練呢？我們來(lái)聽一首樂(lè)曲吧，是我根據(jù)兒童歌曲《拔蘿卜》改編的一首木管六重奏（播放音樂(lè)）?，F(xiàn)在只有一支長(zhǎng)笛在吹，就是只有一只小白兔在拔蘿卜，第二段兩支樂(lè)器、第三段三支樂(lè)器、第四段四支樂(lè)器、第五段五支樂(lè)器、第六段六支樂(lè)器。用這樣的方式描寫一只動(dòng)物一只動(dòng)物加入拔蘿卜的隊(duì)伍。

　　你們不要讓孩子去聽這里有什么樣的樂(lè)器，這太專業(yè)了，孩子是聽不了的。那怎么進(jìn)行訓(xùn)練呢？就是先把一支樂(lè)器演奏的段落，和六支樂(lè)器演奏的段落讓孩子進(jìn)行比較，問(wèn)孩子哪一段用的樂(lè)器多，孩子只要聽出來(lái)了，那就是他學(xué)會(huì)了辨別，他可以聽出六只樂(lè)器和一只樂(lè)器不一樣。然后再把兩支樂(lè)器的段落和五支樂(lè)器的段落放在一起進(jìn)行比較。再把三支樂(lè)器的段落和五支樂(lè)器的段落進(jìn)行比較。然后三只樂(lè)器段落和四只樂(lè)器段落進(jìn)行比較，逐步增加難度。讓孩子知道樂(lè)器多怎么聽、樂(lè)器少時(shí)怎么聽，讓孩子逐步形成聽覺(jué)廣度的能力。

　　6.視、聽、動(dòng)的協(xié)調(diào)

　　我講一個(gè)例子，我曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)一個(gè)非常重要和非常高規(guī)格的場(chǎng)合，來(lái)的嘉賓都是老將軍。服務(wù)員在倒水的時(shí)候，一不小心將杯子碰歪了，因?yàn)閾?dān)心杯子會(huì)倒所以就去扶了一下，動(dòng)作一慌亂一碰杯子，蓋子飛起來(lái)了，如果掉在地上一定會(huì)在那個(gè)很嚴(yán)肅的場(chǎng)合引起小小的波動(dòng)。但是有一個(gè)人聽到一個(gè)細(xì)微的聲音、看到一個(gè)影子飛過(guò)來(lái)，他就很快接住了，這就是聽覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。

　　孩子的協(xié)調(diào)能力是可以訓(xùn)練出來(lái)的。怎么進(jìn)行訓(xùn)練呢？你們可以拿一個(gè)很大的紙板，挖很多洞，然后再裱上一層白紙，在有洞的地方畫一個(gè)圈一個(gè)圈，于是這個(gè)紙板上就有了很多的圈。你拿著這個(gè)紙板在孩子面前晃啊晃啊，并且放著這段音樂(lè)，這是一個(gè)叫捅泡泡的游戲（播放音樂(lè)）。當(dāng)聽到捅泡泡聲音時(shí)孩子就捅破一個(gè)泡泡。你們聽，前面有規(guī)律的，后面是沒(méi)有規(guī)律的。用這樣的方法訓(xùn)練孩子的聽覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。

　　（二） 用音樂(lè)訓(xùn)練孩子情緒的沖動(dòng)和控制能力

　　我們可以假定人的情緒有個(gè)開關(guān)。如果能夠自如地沖動(dòng)和控制，就是能夠很好地把握這個(gè)開關(guān)。

　　情緒的沖動(dòng)和控制也是很重要的一種能力。孩子經(jīng)常是沖動(dòng)有余控制不足。在日常生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中，沖動(dòng)能力和控制能力都是需要有的。寫作文、參加體育競(jìng)技需要沖動(dòng)，做數(shù)學(xué)、做物理等等需要控制和冷靜。有的孩子在下課的時(shí)候玩的很瘋，上課了沒(méi)有辦法靜下心來(lái)；有的孩子在客廳里看動(dòng)畫片很興奮，回到房間里就無(wú)法靜下心來(lái)寫作業(yè)。這就是孩子的沖動(dòng)和控制能力訓(xùn)練不足。人的沖動(dòng)和控制能力是必須從小進(jìn)行訓(xùn)練的，為什么有的人容易激動(dòng)，這和一個(gè)人的生活經(jīng)歷有關(guān)，如果小時(shí)候接受過(guò)這樣的訓(xùn)練，他就比較容易控制自己的情緒，就可能做到可以收放自如。這種能力在學(xué)齡前訓(xùn)練最有效，超過(guò)這個(gè)年齡階段，基本上性格形成了，訓(xùn)練就比較難了。訓(xùn)練的具體方法是：

　　利用音樂(lè)有休止的特性，配合相應(yīng)的動(dòng)作，音樂(lè)休止孩子就停止動(dòng)作，同時(shí)放松，音樂(lè)開始就繼續(xù)動(dòng)作，這樣就可以逐步逐步訓(xùn)練孩子的沖動(dòng)和控制能力。

　　情緒高漲的時(shí)候是很難控制的，于是我們就從孩子的小動(dòng)作開始訓(xùn)練起，慢慢加大動(dòng)作，因?yàn)樵酱蟮膭?dòng)作孩子就越?jīng)_動(dòng)，越?jīng)_動(dòng)就越難控制，這樣我們就逐步的提高難度，訓(xùn)練孩子的能力。這對(duì)孩子一生形成情緒開關(guān)的把控能力是很有用的。

　?。ㄈ?/span> 用音樂(lè)活動(dòng)訓(xùn)練反應(yīng)能力

　　反應(yīng)是人們對(duì)各種信息瞬間接收、反映、捕捉的能力，是迅速理解、迅速做出判斷的一種基礎(chǔ)能力。

　　聽覺(jué)動(dòng)作能力與反應(yīng)能力密切相關(guān)。通過(guò)聽覺(jué)能力的訓(xùn)練，必然促進(jìn)反應(yīng)能力的提高。而音樂(lè)游戲是訓(xùn)練這方面能力的好方法。在音樂(lè)當(dāng)中去設(shè)置特定的信號(hào)，讓孩子跟著音樂(lè)特定信號(hào)做一些配套動(dòng)作，用這樣的方式來(lái)訓(xùn)練孩子的反應(yīng)能力十分有效。比如，大家可以讓孩子聽著音樂(lè)的聲音玩著碰碰車，讓他們做開車模擬動(dòng)作無(wú)規(guī)則地走來(lái)走去，播放相配套的音樂(lè)，音樂(lè)中時(shí)不時(shí)有喇叭聲、時(shí)不時(shí)有碰撞聲。聽到喇叭聲就按喇叭，聽到碰撞聲就互相碰一碰。要求動(dòng)作和特定的聲音要同步（播放音樂(lè)、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)）。通過(guò)這樣的活動(dòng)有效提升孩子的反應(yīng)能力。

　　（四） 用音樂(lè)活動(dòng)訓(xùn)練專注力

　　專注力是對(duì)一個(gè)事物保持持續(xù)高度注意，不受其它因素干擾的能力。

　　專注力更是學(xué)習(xí)所需要的重要能力，它涉及到學(xué)習(xí)的時(shí)間效率。兒童的專注時(shí)間是隨著他們年齡的增長(zhǎng)而延長(zhǎng)的，但是如果采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行訓(xùn)練，受訓(xùn)的兒童專注時(shí)間一般會(huì)高于未受訓(xùn)同齡兒童的50%以上。

　　專注力實(shí)際上是最難訓(xùn)練的一種能力，越是聰明的孩子，往往接受的信息越多，所以他的想法就越多，有的孩子在各方面信息量不是太多的情況下反而能夠?qū)Ｗ?。信息量接受多的孩子，頭腦里的裝了很多信息，容易產(chǎn)生聯(lián)想，一產(chǎn)生聯(lián)想專注力很難控制。如果這種能力從小得不到訓(xùn)練，隨著孩子長(zhǎng)大，腦子里的信息量就越來(lái)越多，注意力就越來(lái)越難訓(xùn)練。所以必須要從小訓(xùn)練。

　　下面一種音樂(lè)游戲，就是有效地訓(xùn)練孩子專注力的方法之一。你們可以讓孩子玩一種叫“戰(zhàn)斗”的游戲。告訴孩子在下面這首音樂(lè)里有槍聲，這個(gè)槍聲是敵人的，在敵人打槍的時(shí)候你也必須打槍，要不然你就被敵人打中了，你不打敵人，敵人也就逃跑了。在這樣的情況下，孩子很認(rèn)真地捕捉槍聲，作出相應(yīng)的打槍動(dòng)作（播放音樂(lè)、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)）。

　?。ㄎ澹?/span> 用音樂(lè)活動(dòng)訓(xùn)練形象思維能力

　　形象思維能力是人們調(diào)動(dòng)以往的經(jīng)驗(yàn)以及掌握的知識(shí)形象性聯(lián)想的一種能力，它是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

　　音樂(lè)是曲作者以音樂(lè)的形式，對(duì)事物的形象性、情緒性、哲理性表達(dá)。許多音樂(lè)具有鮮明的形象，甚至惟妙惟肖。給孩子們欣賞這一類音樂(lè)，引導(dǎo)他們圍繞音樂(lè)去展開想象，是一個(gè)很好的形象思維能力訓(xùn)練的方法。由于音樂(lè)相對(duì)于文學(xué)、美術(shù)等形式抽象得多，使得這種形式比其它形式更能有效訓(xùn)練形象思維能力。

　　下面，播放一首我給孩子們寫的音樂(lè)故事《龜兔賽跑》（放音樂(lè)）。

　　像這樣的音樂(lè)我們?cè)诮o幼兒教師的教案里面除了按照我們的方法開展欣賞活動(dòng)外，還要求她們另外組織一次活動(dòng)，讓孩子再聽一遍音樂(lè)，同時(shí)要求孩子聽著音樂(lè)展開想象，再不講《龜兔賽跑》的故事，而是要孩子根據(jù)音樂(lè)另外編一個(gè)故事。所編的故事要和音樂(lè)相吻合，故事的每一段要對(duì)應(yīng)音樂(lè)的每一段。經(jīng)過(guò)我們系統(tǒng)訓(xùn)練的孩子完成得很好。中班下期的一個(gè)孩子就根據(jù)《龜兔賽跑》的音樂(lè)另編了一個(gè)《公雞追老鼠的故事》編得十分合理。這是“聽樂(lè)說(shuō)話”比“看圖說(shuō)話”更能訓(xùn)練孩子的能力。

　　關(guān)于這方面的問(wèn)題，我還想說(shuō)明幾點(diǎn)。

　　音樂(lè)是多種類型的，哪怕是形象性的音樂(lè)，人們聆聽它，都不一定需要帶著具象理解的方法對(duì)待。這涉及到音樂(lè)欣賞方法的問(wèn)題。一方面我們不能讓孩子長(zhǎng)大以后都帶著具象理解的方法聽音樂(lè)。另一方面孩子的思維發(fā)展是從具象發(fā)端的。這是一對(duì)矛盾，就需要我們帶著整體理性思維給孩子做出感性的東西。因此，用這種方式訓(xùn)練孩子的形象思維能力的同時(shí)，還需要配套大量具有其它審美價(jià)值的教材音樂(lè)以及科學(xué)的方法，教會(huì)孩子科學(xué)的的音樂(lè)審美方法。

　　對(duì)于在音樂(lè)里面加上畫外音的做法我不敢茍同。這樣做的結(jié)果是既破壞了音樂(lè)的完整性，又限制了孩子的思維。所以，大家在給孩子欣賞音樂(lè)的時(shí)候要十分注意引導(dǎo)方法，尤其不要在音樂(lè)中插話，不要隨便對(duì)音樂(lè)進(jìn)行解釋。

　?。?/span> 用音樂(lè)活動(dòng)訓(xùn)練邏輯思維

　　邏輯思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動(dòng)地反映客觀現(xiàn)實(shí)的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)邏輯思維，人們才能達(dá)到對(duì)具體對(duì)象本質(zhì)規(guī)律的把握，進(jìn)而認(rèn)識(shí)客觀世界。

　　音樂(lè)本身是有邏輯的，是在邏輯當(dāng)中展開的，哪怕再?gòu)?fù)雜的曲式（比如奏鳴曲式）都有規(guī)律。奏鳴曲式的呈示部第一主題以后第二主題，然后在展開部進(jìn)行發(fā)展，再現(xiàn)部又以一定的形式出現(xiàn)呈示部音樂(lè)。聆聽音樂(lè)的過(guò)程，人們的意識(shí)在相當(dāng)程度上是在邏輯思維當(dāng)中流動(dòng)的。既然音樂(lè)具有邏輯性，就可以用來(lái)訓(xùn)練一個(gè)人的邏輯思維能力。當(dāng)然給孩子的東西一定要符合他的認(rèn)知規(guī)律，不能太復(fù)雜。要做出一些規(guī)律顯現(xiàn)的東西給孩子做訓(xùn)練。給他們一些很直觀的邏輯外在表現(xiàn)的音樂(lè)。

　　考慮到效率，我一邊給大家播放音樂(lè)，一邊給大家做一些動(dòng)作，你們?cè)诼犞魳?lè)的同時(shí)看著我的動(dòng)作，你可以去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)當(dāng)中的邏輯（播放音樂(lè)、做動(dòng)作）。大家從這段音樂(lè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了哪些秘密呢？孩子們會(huì)說(shuō)在音樂(lè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，第一段音樂(lè)每句音樂(lè)后面鼓敲了四下，第二段音樂(lè)里每句音樂(lè)后鼓敲三下，第三段音樂(lè)里每句音樂(lè)后鼓敲二下，第四段音樂(lè)里每句音樂(lè)后鼓敲一下，這里每段音樂(lè)都有一個(gè)規(guī)律。還有，隨著每段音樂(lè)的每次鼓聲在遞減，又是一條規(guī)律。原來(lái)我們給老師的參考教案是寫到這里為止，后來(lái)在活動(dòng)當(dāng)中，一個(gè)大班的小朋友說(shuō)還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，什么秘密呢？他說(shuō)每段音樂(lè)鼓都敲四次，老師以為他聽錯(cuò)了，明明是四下、三下、二下、一下。他說(shuō)：不對(duì)，每段音樂(lè)后面鼓都敲了四次，第一段每次敲四下，第二段每次敲三下，第三段每次敲二下，第四段每次敲一下。他給你歸納的這么好，這說(shuō)明了孩子發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，而人類文明發(fā)展的過(guò)程就是人類不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律和掌握規(guī)律的過(guò)程，這就需要邏輯思維。

　　在給孩子做訓(xùn)練時(shí)，因?yàn)楹⒆拥哪芰Σ煌?，有的孩子可以進(jìn)行這種規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、歸納和表述。實(shí)際上我們?cè)诮o孩子做訓(xùn)練的時(shí)候，只要孩子跟著敲鼓，敲得和音樂(lè)中一樣就行了。開始他們一定會(huì)錯(cuò)，只要引導(dǎo)好（不要直接告知），多玩幾遍，玩對(duì)了，就是發(fā)現(xiàn)規(guī)律和掌握規(guī)律了。比如說(shuō)剛才那個(gè)戰(zhàn)斗的游戲，打槍的動(dòng)作都對(duì)了，每次都不會(huì)錯(cuò)了，說(shuō)明他把什么時(shí)候有槍聲的規(guī)律都發(fā)現(xiàn)和掌握了。在這樣的情況下，玩的過(guò)程就進(jìn)行了邏輯思維。

　?。ㄆ撸?/span> 在音樂(lè)活動(dòng)中豐富認(rèn)知

　　我國(guó)的《幼兒園教育指導(dǎo)剛要》提出，幼兒園教育要進(jìn)行領(lǐng)域滲透。這是幼兒教育規(guī)律決定的。幼兒園教育分為五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)。孩子是一張白紙，在學(xué)習(xí)任何領(lǐng)域知識(shí)的時(shí)候都會(huì)涉及到其它領(lǐng)域他們還未知的知識(shí)，所以教學(xué)過(guò)程中必然需要領(lǐng)域滲透。音樂(lè)教育也是如此。

　　比如，今天讓孩子認(rèn)識(shí)鐘，也可以以一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的方式進(jìn)行（播放音樂(lè)、做肢體模仿指針的律動(dòng)）。剛才音樂(lè)里鐘聲敲了三下，問(wèn)，幾點(diǎn)啦？（三點(diǎn)）三點(diǎn)三點(diǎn)用身體怎么表示？（用肢體模仿指針）這種學(xué)習(xí)充滿著趣味性。

　　音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中還可以貫穿社會(huì)性的認(rèn)知，比如我們給孩子一個(gè)音樂(lè)故事，《農(nóng)夫和蛇》（播放音樂(lè)）。通過(guò)《農(nóng)夫和蛇》的音樂(lè)欣賞活動(dòng)，讓孩子知道做好事也需要有原則，對(duì)壞人不能憐憫。這也是社會(huì)性的認(rèn)知。包括龜兔賽跑也有社會(huì)性認(rèn)知內(nèi)容，不能驕傲，做事必須要一鼓作氣到底。

　?。ò耍?/span> 用音樂(lè)活動(dòng)訓(xùn)練語(yǔ)言能力

　　語(yǔ)言能力包含兩個(gè)方面，第一是語(yǔ)音的準(zhǔn)確性；第二是語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　第一個(gè)方面的問(wèn)題我在關(guān)于聽覺(jué)辨別能力的介紹中已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，歸納起來(lái)就一句話：一般說(shuō)來(lái)，樂(lè)感好，語(yǔ)音準(zhǔn)確度就高。這一點(diǎn)我就不再重復(fù)了。

　　第二各方面，在音樂(lè)活動(dòng)中訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。音樂(lè)很多時(shí)候是很抽象的，口頭表達(dá)又必須很清晰，這就顯示出難度，但是既然有這樣的難度存在，引導(dǎo)得好，訓(xùn)練效率就非常高。剛才我講到“聽樂(lè)說(shuō)話”的時(shí)候就已經(jīng)涉及到了。還有一種訓(xùn)練方法，我先播放一段音樂(lè)給大家聽，然后我告訴大家還可以怎么訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　?。úシ乓魳?lè)）。這是我寫的音樂(lè)《烏鴉喝水》，大家看圖片：我們?cè)趫D片中可以看到孩子的表演，有的表演水，有的表演烏鴉。老師讓身邊這個(gè)孩子拿著話筒跟著音樂(lè)去說(shuō)烏鴉喝水的故事。給他規(guī)定：音樂(lè)到哪兒，故事說(shuō)到哪兒。一段音樂(lè)沒(méi)有停，話就不能停。第一段音樂(lè)所表達(dá)的意思很簡(jiǎn)單，就一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝?？墒且魳?lè)有自身的規(guī)律，就是這么簡(jiǎn)單的一句話，一大段的音樂(lè)展開，很長(zhǎng)，然后才發(fā)現(xiàn)一瓶水。這么長(zhǎng)的音樂(lè)，老師要求音樂(lè)沒(méi)有停的時(shí)候話就不能停，怎么辦呢？于是孩子說(shuō)完了一只烏鴉口渴了到處找水喝，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)還在進(jìn)行，就接著說(shuō)：它這邊飛飛那邊飛飛，這邊沒(méi)有水那邊沒(méi)有水。音樂(lè)還在進(jìn)行，好，他跑到另外一個(gè)地方，這邊飛飛那邊飛飛，這邊沒(méi)有水，那邊沒(méi)有水。音樂(lè)還在進(jìn)行，他又說(shuō)：它非常著急、也非常難過(guò)，心里難受極了，只好再這邊飛飛那邊飛飛。孩子不斷的擴(kuò)充語(yǔ)言，一直說(shuō)到這一段音樂(lè)結(jié)束。有的地方音樂(lè)很短，比如發(fā)現(xiàn)了一瓶水，它趕緊從天空飛下來(lái)。這段音樂(lè)孩子又要很簡(jiǎn)練地表達(dá)出來(lái)，不能羅嗦，一羅嗦音樂(lè)就過(guò)去了。這個(gè)訓(xùn)練不斷豐富孩子的的語(yǔ)言表達(dá)方式。這就是小學(xué)以后要做的“文章的擴(kuò)寫和縮寫”。這種訓(xùn)練是非常有效的，我們進(jìn)行了一種對(duì)比觀察，有實(shí)施這個(gè)教材和沒(méi)有實(shí)施這個(gè)教材的孩子，經(jīng)對(duì)照跟蹤和測(cè)評(píng)，思維能力、表達(dá)能力都有顯著差別。

　　語(yǔ)言訓(xùn)練的另一個(gè)方面就是外語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，這是很有效的辦法。唱歌學(xué)外語(yǔ)有這么幾個(gè)理由：

　　1.歌唱過(guò)程輕松愉快，讓孩子感受英語(yǔ)的美感，以培養(yǎng)興趣；

　　2.樂(lè)感語(yǔ)感相互作用，相得益彰；

　　3.人人都開口的氛圍符合學(xué)英語(yǔ)的要求；

　　4.語(yǔ)言內(nèi)容終身不忘，我相信在座各位到老爺爺、到老奶奶年紀(jì)時(shí)，一定還會(huì)記得兩只老虎兩只老虎跑得快這首兒歌，因?yàn)檫@是小時(shí)候?qū)W過(guò)的兒歌，到老了都不會(huì)忘記，哪怕是你忘記了，人家提示一下你馬上就記起來(lái)了。有件事情讓我很震驚：有幾個(gè)老太太經(jīng)常聚在一起聊天，有一次聽到她們?cè)谡f(shuō)教孫子學(xué)英語(yǔ)的事情。我很奇怪，因?yàn)槲颐髅髦肋@些老太太連漢字都不認(rèn)識(shí)，怎么會(huì)教英語(yǔ)呢？我就去問(wèn)她們有沒(méi)有出國(guó)過(guò)，她們回答說(shuō)沒(méi)有啊，那我問(wèn)她們，你們外語(yǔ)是怎么學(xué)習(xí)的呢？她們說(shuō)小時(shí)候教堂里的牧師是外國(guó)人，教她們唱很多贊美詩(shī)，都是用英文唱的，她們將小時(shí)候?qū)W的贊美詩(shī)記住了，這些贊美詩(shī)里面的英語(yǔ)也記住了。

　　5.母語(yǔ)學(xué)習(xí)法最科學(xué)。中國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育，是一個(gè)單詞一個(gè)單詞地教，從單詞入手，而且都用中文過(guò)度。這其實(shí)是很有害的，最終學(xué)會(huì)的都是“中國(guó)式英語(yǔ)”，無(wú)法和老外交流。對(duì)于學(xué)齡前孩子，首先是培養(yǎng)英語(yǔ)興趣，然后培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維。英國(guó)萊切斯特大學(xué)有一個(gè)研究生專業(yè)，就是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的教學(xué)法，實(shí)際上就是將英語(yǔ)當(dāng)做母語(yǔ)來(lái)教學(xué)。人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言最科學(xué)的方式，也就是母語(yǔ)學(xué)習(xí)法，因?yàn)檫@是經(jīng)過(guò)人類在有語(yǔ)言以來(lái)這么長(zhǎng)時(shí)間千錘百煉的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式。唱歌學(xué)英語(yǔ)，就是從短語(yǔ)開始，一個(gè)意群開始，一個(gè)句子開始，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感。這樣才能讓孩子從小在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候用英語(yǔ)來(lái)思維、用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。我女兒在萊切斯特大學(xué)讀研究生。她剛剛到英國(guó)的時(shí)候，曾經(jīng)有英國(guó)人說(shuō)你們中國(guó)人比較狡猾，她問(wèn)為什么，回答說(shuō)我們問(wèn)一個(gè)問(wèn)題你們都要思考很久才答復(fù)我們。中國(guó)學(xué)生在國(guó)內(nèi)好像英語(yǔ)還不錯(cuò)，到了國(guó)外，實(shí)際上不習(xí)慣于英語(yǔ)思維，剛開始都是先將人家說(shuō)的英語(yǔ)理解一下，翻譯成中文，然后再把自己要表達(dá)的意思組織一下中文，然后翻譯成英文說(shuō)出去，這個(gè)過(guò)程很長(zhǎng)。

　　我聽說(shuō)一個(gè)幼兒園英語(yǔ)教育很不錯(cuò)，還用了一個(gè)什么很先進(jìn)的教材。我就找學(xué)得最好的一個(gè)小朋友來(lái)問(wèn)。“聽說(shuō)你學(xué)了很多英語(yǔ)嗎，”“是啊，”“你能不能說(shuō)一些給我聽啊，”“可以，今天我的Munmmy和我的Daddy給我吃了一根banana和一個(gè)apple，所以我非常非常happy。”完全是中文表達(dá)，老外是絕對(duì)聽不懂的。其實(shí)學(xué)齡前孩子不需要訓(xùn)練認(rèn)讀，不需要訓(xùn)練國(guó)際音標(biāo)或者是讓他們?nèi)テ醋x，你只要讓孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)了英語(yǔ)語(yǔ)感的，有英語(yǔ)的思維的習(xí)慣。這些都可以從唱歌學(xué)英語(yǔ)的方法中得到。我和英語(yǔ)教育專家合作，按照編寫教材的思路創(chuàng)作了106首英語(yǔ)歌曲給幼兒園使用。每周一歌。在教學(xué)中，孩子們邊唱邊做肢體律動(dòng)、邊唱邊玩打擊樂(lè)，多種形式的歌唱活動(dòng)讓孩子很輕松地會(huì)唱會(huì)說(shuō)，記得住。（播放英語(yǔ)歌曲動(dòng)畫、做現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)）。

　　以上講了這么多，都是針對(duì)孩子學(xué)音樂(lè)的觀念和學(xué)音樂(lè)帶來(lái)的眾多其它價(jià)值的問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)我所說(shuō)的目標(biāo)，我覺(jué)得有兩點(diǎn)需要補(bǔ)充：

　　第一，孩子欣賞音樂(lè)不像大人，他們的欣賞活動(dòng)是廣義的概念，包括打擊樂(lè)活動(dòng)也是屬于欣賞過(guò)程。我提出兒童音樂(lè)欣賞必須做到三動(dòng)，一個(gè)是腦動(dòng)，要求孩子聽音樂(lè)要思考；第二是口動(dòng)，就是要唱和語(yǔ)言表達(dá)，表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受；第三是要身動(dòng)，身體要?jiǎng)?。打擊?lè)、肢體律動(dòng)，或者音樂(lè)表演。很多幼兒園的律動(dòng)以及打擊樂(lè)和音樂(lè)不合拍，并且幼兒園老師都不重視這個(gè)問(wèn)題，她們的手段也有限。我覺(jué)得動(dòng)作和音樂(lè)合拍，音樂(lè)才真正流到心里去。

　　第二， 給孩子做教材音樂(lè)，就要非常了解孩子，了解他們的心理特點(diǎn)，了解他們的喜好，了解他們的認(rèn)知規(guī)律，了解他們各年齡段的能力。比如說(shuō)，給小班的小朋友寫《大象和小鳥》，只用了大號(hào)和木琴兩件樂(lè)器，加上兩件打擊樂(lè)器，音符就用do和mi兩個(gè)音。不能將音樂(lè)聲部的層次做很多，因?yàn)楹⒆拥穆犛X(jué)能力是有限的，不能老想著著自己是作曲家，要調(diào)動(dòng)很多手段，以表現(xiàn)自己的艱深。這樣給孩子寫東西是錯(cuò)的。必須根據(jù)孩子的聽覺(jué)能力，根據(jù)孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)給他們做音樂(lè)。要非常講究，要懷著對(duì)生命的敬畏之心。不能夠圖名、圖利，要本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)任的態(tài)度給孩子做東西。當(dāng)然，給孩子寫教材音樂(lè)同樣需要藝術(shù)性，一兩分鐘甚至幾十秒的篇幅，簡(jiǎn)單的織體、少量的樂(lè)器、歌曲旋律很窄的音域，這些都是制約創(chuàng)作的因素。但是這些永遠(yuǎn)都不能抱怨，不能作為寫不好的借口。

　　由于時(shí)間的關(guān)系，我就講到這里，如果大家有什么問(wèn)題都可以提出來(lái)。

【主持人】大家抓緊時(shí)間提出自己的問(wèn)題。

　　【現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)1】陳老師，我想請(qǐng)問(wèn)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，在孩子表達(dá)烏鴉喝水時(shí)的邏輯思維還不好的話該怎么辦？

　　【陳澤銘】你說(shuō)孩子在理解這首曲子的時(shí)候思維能力還沒(méi)達(dá)到怎么辦是吧？今天所給大家聽的教材音樂(lè)，一個(gè)方面都有規(guī)定符合那個(gè)年齡段的，一般都能適應(yīng)。另一個(gè)方面，教育有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。也許前面沒(méi)有經(jīng)過(guò)這種訓(xùn)練的孩子，一下子拿給他有一定難度的東西，他可能做不到。對(duì)于這樣的孩子可以從看圖說(shuō)話入手，然后再訓(xùn)練聽音樂(lè)說(shuō)話，看圖說(shuō)話比較自由，他沒(méi)有時(shí)間的限定，一幅畫一句話都可以，但是如果聽音樂(lè)說(shuō)話，我們要求音樂(lè)沒(méi)有停語(yǔ)言就不能停，這就形成了一定的難度。實(shí)際上你說(shuō)的這種情況，是因?yàn)楹⒆拥男蜗笏季S能力還不夠，尤其是語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠，怎么辦，這樣的孩子就先要從簡(jiǎn)單一些的訓(xùn)練開始。

　　【現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)2】陳老師，在國(guó)外的兒童音樂(lè)教育成果是怎么樣融入到你的作曲或者是兒童教育理念當(dāng)中的呢？可能我的這個(gè)問(wèn)題有一點(diǎn)混亂。你去做這樣的一個(gè)工作時(shí)，從簡(jiǎn)單的入手來(lái)做大事業(yè)的做法，是如何借鑒國(guó)外現(xiàn)有的成果？

　　【陳澤銘】這個(gè)問(wèn)題提的非常好！這是今天我由于時(shí)間關(guān)系來(lái)不及表達(dá)的問(wèn)題。實(shí)際上我們是站在巨人的肩膀上。我們的研究融合了達(dá)爾克羅茲的肢體律動(dòng)，融合了柯達(dá)伊的一些教育理念，也融合了奧爾夫的教育思想，吸收了加德納的多元智能理論，也吸收了感覺(jué)統(tǒng)合理論。我們把國(guó)外這些先進(jìn)的在教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)成果，以及音樂(lè)教育方面所取得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芪盏亩嘉?。所以我們是站在巨人的肩膀上。我們借鑒了達(dá)爾·科洛斯的肢體律動(dòng)，達(dá)到的是各種明確的能力訓(xùn)練目標(biāo)；對(duì)于奧爾夫的打擊樂(lè)做法，大家也看到了，我們用進(jìn)來(lái)同時(shí)實(shí)現(xiàn)其他目標(biāo)，比如聽覺(jué)能力的訓(xùn)練。我們?cè)诖嘶A(chǔ)上還發(fā)展了打擊樂(lè)的可視化教材，讓老師從指揮的難度去解脫出來(lái)。

　　我在這里特別想提及奧爾夫。前幾年我們一個(gè)音樂(lè)專家的代表團(tuán)去了德國(guó)，到了奧爾夫研究中心，中心負(fù)責(zé)人在半個(gè)小時(shí)的談話中四次提到同樣的話題：他說(shuō)奧爾夫的理念你們可以用，但是音樂(lè)必須使用你們本土的，也是奧爾夫理念的核心。目前因?yàn)槔蠋煹哪芰蜁r(shí)間、資源條件等等原因，還無(wú)法做到能夠恰如其分的尋找本土音樂(lè)實(shí)施奧爾夫理念的教育。如果拿著很多國(guó)外的東西，自己拼湊一下，冠以現(xiàn)代奧爾夫的名稱，那樣實(shí)際上背離了奧爾夫理論的原則。還有很多游戲拿到幼兒園實(shí)施也是不合適的，因?yàn)閯?dòng)作太難了，有些教師自己都做不了。再說(shuō)奧爾夫是從小學(xué)音樂(lè)教育開始做的，我們當(dāng)然可以把這種教育思想延伸到幼兒園，但要根據(jù)學(xué)齡前孩子的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施，還要用本土的音樂(lè)作為教材音樂(lè)。

　　我認(rèn)為在教育科學(xué)、心理學(xué)，在生理科學(xué)方面，人類已經(jīng)取得了很多豐碩的成果，我們的音樂(lè)教育工作者必須要把這些成果拿進(jìn)來(lái)，跟音樂(lè)教育相結(jié)合，這樣才能出現(xiàn)更符合時(shí)代要求的東西，這就是我對(duì)你這個(gè)問(wèn)題的理解和回答。

　　【現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)3】陳老師，我們?cè)诓シ乓魳?lè)給孩子聽的時(shí)候，是先給孩子熟悉音樂(lè)再做動(dòng)作，還是一邊放音樂(lè)一邊跟著老師做音樂(lè)呢？

　　【陳澤銘】剛剛開始孩子還沒(méi)有進(jìn)行這方面教育訓(xùn)練的時(shí)候，前期老師可以給孩子做一些動(dòng)作的提示，孩子愿意學(xué)你也好、不愿意學(xué)你也好，都是可以的。我們提倡的是孩子聽著音樂(lè)自己創(chuàng)編動(dòng)作，這樣才能提升孩子的創(chuàng)造性思維。我們要求幼兒園做的，就是盡量讓孩子自己創(chuàng)編動(dòng)作，不管是先聽后做，還是邊聽邊做，都是可以的，這些都要看孩子的能力，沒(méi)有一定的要求。但是我們提倡的是盡量不要讓孩子模仿老師，當(dāng)然前期沒(méi)有經(jīng)過(guò)這些訓(xùn)練的時(shí)候，老師可以適當(dāng)?shù)靥崾?，但是后面盡量還是讓孩子自己創(chuàng)編，這是促進(jìn)孩子思維發(fā)展的很好方法。

　　【現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)4】陳老師，請(qǐng)問(wèn)對(duì)于不同年齡階段的孩子，是不是要使用不同形式或者不同類型的音樂(lè)？

　　【陳澤銘】給孩子聽什么樣的音樂(lè)，都有一個(gè)教育目標(biāo)的問(wèn)題，同樣的音樂(lè)可以有不同的目標(biāo)，比如說(shuō)你給小班的孩子聽大班的教材音樂(lè)，一般地說(shuō)來(lái)也就讓他隨著音樂(lè)去自由的表演，這是小班的目標(biāo)。到了中班年齡段，還可以讓他聽音樂(lè)后問(wèn)他，你覺(jué)得音樂(lè)里有誰(shuí)？它做什么?。繛槭裁窗。窟@樣問(wèn)是中班的小朋友可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。到了大班，可以讓他根據(jù)音樂(lè)編一個(gè)故事，甚至可以要求孩子想一個(gè)辦法，把小朋友組織起來(lái)，用這段音樂(lè)編排一個(gè)節(jié)目。同樣的音樂(lè)，孩子年齡段不同教育目標(biāo)也要有所不同。歸納起來(lái)就是要處理好兩個(gè)方面的關(guān)系：一個(gè)是教材音樂(lè)所標(biāo)明的年齡層次，一個(gè)是教育目標(biāo)層次。

　　【現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)5】謝謝陳老師。我剛才在想，我小時(shí)候沒(méi)有接受過(guò)這樣的教育，現(xiàn)在行不行呢？而且以我現(xiàn)在可以比小孩子悟的更快、更好。

　　【陳澤銘】我們這套東西主要不是要讓孩子在技能上提高，我們的主要目標(biāo)是訓(xùn)練孩子的各種能力。回到你的問(wèn)題，你說(shuō)的好像是音樂(lè)能力方面的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)音樂(lè)和學(xué)習(xí)其它一樣，什么年紀(jì)都可以學(xué)的。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題有兩個(gè)方面，一個(gè)方面是技能，成人在技能學(xué)習(xí)方面比起孩子來(lái)說(shuō)開始是更容易入門，但是想要達(dá)到專業(yè)水平，同樣天賦的情況下，孩子的可能性當(dāng)然要比成人大得多。另一方面是音樂(lè)的感受能力。這方面我更愿意用中央音樂(lè)學(xué)院周海宏副院長(zhǎng)的一句話：“音樂(lè)何須懂”。你在百度上搜索“音樂(lè)何許懂”，很多人會(huì)在博客里記錄周老師講座的內(nèi)容，你把他們的博客看了之后就可以理解很多問(wèn)題了。

　　【現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)6】陳老師，我想請(qǐng)問(wèn)你這套教育理念和你的這套教材有沒(méi)有在師范學(xué)院去推廣呢？

　　【陳澤銘】我們研究的過(guò)程本身吸納了師范院校的一些研究力量，比如說(shuō)福建兒童發(fā)展學(xué)院，原來(lái)就是專業(yè)培養(yǎng)幼兒教師的福建最好學(xué)府。另外，我曾經(jīng)應(yīng)邀到北京師范大學(xué)去開講座，還有天津師大、河北師大已經(jīng)在向我們索取教材。另外，我們這套教材在很多幼兒園實(shí)施，八年來(lái)我曾經(jīng)有兩年每天蹲著看孩子上課，了解孩子、觀察孩子，觀察我們中國(guó)的孩子，曾經(jīng)有兩年的時(shí)間，我每天去看孩子，八年來(lái)都是跟幼兒園一起不斷的修改、不斷的完善，才形成了這套東西。我想這套有清晰的理論指導(dǎo)，又源于實(shí)踐的東西一定會(huì)被更多的師范院校接收和采納。

　　【現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)7】陳老師您好，今天講的非常精彩，我本身自己是學(xué)音樂(lè)的，但不是教幼兒園，可是我的孩子正在上中班。在幼兒園目前的音樂(lè)教育是有一些不足的，我們不可能干涉那里的音樂(lè)教育，肯定是回到家，可是我們?cè)诩依锏呐浜喜豢赡芎苡邢到y(tǒng)的進(jìn)行，希望陳老師能不能再給我們創(chuàng)編一套在家里可以給孩子進(jìn)行教育的音樂(lè)教材，這對(duì)于我們作為家長(zhǎng)的特別渴望。幼兒早期教育在廣州就像你所說(shuō)的，全部是使用西方音樂(lè)，有些難度還挺大的，我覺(jué)得中國(guó)這個(gè)方面太缺乏了，難度大繼續(xù)下去的可能性也小，就希望有中國(guó)音樂(lè)特點(diǎn)的，我們本土文化的，有這樣的教材最好了。謝謝。

　　【陳澤銘】正因?yàn)槲覀兛吹搅讼衲氵@樣的優(yōu)秀家長(zhǎng)，所以我們首先做的就是家庭版，然后有實(shí)施我們教材的幼兒園才提供給教師的教案。我們首先是家庭版，目前我們?cè)谟變簣@推廣有難度，現(xiàn)在教育部門也有這樣的規(guī)定那樣的規(guī)定，也的確社會(huì)上推廣的東西魚龍混雜。我們要造福于孩子只能首先進(jìn)入家庭，我們做的首先是家庭版，里面有評(píng)估手冊(cè)，也有家庭游戲的方案。但是家庭游戲不像幼兒園那么容易，家長(zhǎng)按照這一套去做會(huì)有點(diǎn)辛苦，可我相信你是一位優(yōu)秀的母親，一定能夠做到。

　　【主持人】今天有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陳老師給我們上了一堂很有意義的音樂(lè)教育課，讓我們認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育是為了孩子的健康、為了孩子的快樂(lè)、為了培養(yǎng)優(yōu)秀的孩子而努力。陳老師認(rèn)為，對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)教育必須符合孩子的身心特點(diǎn)，對(duì)孩子的認(rèn)知、情緒、情感和意志控制等等都會(huì)有深刻的影響，特別是處于兒童期這個(gè)年齡段的教育，更是為人生打下童子功的關(guān)鍵年齡段。

　　為了我們的孩子將來(lái)更有成就，當(dāng)然，這個(gè)成就不一定就像郎朗那樣。剛才陳老師說(shuō)了，兒童音樂(lè)教育對(duì)人的形象思維和創(chuàng)造性思維的形成會(huì)產(chǎn)生重要的作用，我用一個(gè)詞來(lái)描述，不知道準(zhǔn)確與否，就是會(huì)發(fā)生“化學(xué)“反映。

　　時(shí)間也差不多了，今天我們要特別感謝陳老師，因?yàn)殛惱蠋熓菍ｉT從福建趕來(lái)給我們上課的，最后讓我們以熱烈的掌聲謝謝陳老師！

來(lái)源:嶺南大講壇