? ? ? ?初中語(yǔ)文教?學(xué)中的多媒?體應(yīng)用

【?摘要】以前?學(xué)生常常面?向靜態(tài)呆板?的課本和板?書，難免感?到枯燥乏味?。多媒體的?使用改變了?這種乏味的?現(xiàn)狀，讓課?堂化無(wú)聲為?有聲，化靜?為動(dòng)，從而?激發(fā)了學(xué)生?的學(xué)習(xí)興趣?，提高了學(xué)?生的學(xué)習(xí)積?極性。只要?我們從語(yǔ)文?學(xué)科的特點(diǎn)?出發(fā)，從發(fā)?揮學(xué)生的主?體作用出發(fā)?，從培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新能?力出發(fā)，從?優(yōu)化教學(xué)過(guò)?程出發(fā)，嚴(yán)?格遵循實(shí)用?性原則、恰?當(dāng)性原則、?綜合性原則?、輔助性原?則和啟發(fā)性?原則，使多?媒體用得恰?到好處，就?可以使教學(xué)?如虎添翼、?錦上添花。?

?

【?關(guān)鍵詞】語(yǔ)?文教學(xué);多?媒體 孔?子說(shuō)過(guò):

? “知?之者不如好?者者，好之?者不如樂(lè)之?者。”學(xué)習(xí)?是艱苦的腦?力勞動(dòng)，但?是，學(xué)生一?旦對(duì)學(xué)習(xí)有?了興趣，“?苦事”也就?變成了“樂(lè)?事”了。以?前學(xué)生常常?面向靜態(tài)呆?板的課本和?板書，難免?感到枯燥乏?味。多媒體?的使用便改?變了這種乏?味的現(xiàn)狀，?讓課堂化無(wú)?聲為有聲，?化靜為動(dòng)，?從而激發(fā)了?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，提高?了學(xué)生的學(xué)?習(xí)積極性。?麥克盧漢也?說(shuō)過(guò):

? “媒體?是人體的延?伸。”不同?媒體作用于?人體的不同?感官，能使?感官得到延?伸。運(yùn)用多?媒體課件進(jìn)?行語(yǔ)文教學(xué)?，打破了學(xué)?生感覺(jué)器官?的平衡，并?以其多媒體?的綜合性、?直觀性、形?象性和行動(dòng)?性，充分調(diào)?動(dòng)了學(xué)生學(xué)?習(xí)語(yǔ)文的熱?情，激起學(xué)?生強(qiáng)烈的求?知欲望。 ?

根據(jù)不?同的教學(xué)內(nèi)?容，教師利?用多媒體展? 一?、調(diào)動(dòng)多種?感官，在快?樂(lè)中學(xué)語(yǔ)文?

示、播放一?些相關(guān)的圖?片、動(dòng)畫、?視頻、音頻?等，這些直?觀形象、富?有吸引力的?感性材料，?往往極大地?調(diào)動(dòng)了學(xué)生?學(xué)習(xí)的積極?性，讓學(xué)生?在愉快的環(huán)?境中學(xué)習(xí)成?長(zhǎng)。例如，?在講授《孔?乙已》時(shí)，?通過(guò)運(yùn)用幻?燈片插播電?影片斷的形?式，將孔乙?已的形象活?靈活現(xiàn)地再?現(xiàn)出來(lái)，自?恃知道“茴?字有四樣寫?法”的迂腐?，“竊書不?能算偷”的?狡辯，“排?”出九文大?錢的神態(tài)，?都能夠讓學(xué)?生直觀地感?受封建社會(huì)?下底層文人?地位的低卑?、性格的迂?腐和難以名?狀的不可救?藥。這樣的?多媒體教學(xué)?，比教師生?搬硬套的講?解要省力得?多，要形象?生動(dòng)得多，?必然會(huì)受到?學(xué)生的歡迎?。學(xué)生不僅?能一目了然?，還能在快?樂(lè)中學(xué)習(xí)。?“如臨其境?”中學(xué)習(xí)課?文，可以使?學(xué)生加深對(duì)?作者立意、?用筆的理解?，學(xué)習(xí)效果?自然事半功?倍。

?

? 二、幫助?理解課文，?提高學(xué)生能?力 語(yǔ)文?課借助錄音?、錄像、幻?燈等多媒體?手段，延伸?了學(xué)生各種?感官的功能?，有助于全?面提高學(xué)生?聽(tīng)說(shuō)讀寫的?能力。語(yǔ)文?是一門語(yǔ)言?的文學(xué)，不?同思維方式?，不同的表?達(dá)方式，甚?至是作者不?同的語(yǔ)言風(fēng)?格，不同的?身世，不同?的自存空間?，不同的研?究領(lǐng)域，向?讀者傳達(dá)了?他們各不相?同的思想。?所有這些原?因都造成了?讀者對(duì)文學(xué)?作品理解的?困難。如在?教學(xué)《出師?表》一文時(shí)?，有很大一?部分學(xué)生對(duì)?當(dāng)時(shí)的歷史?環(huán)境知之甚?少，胸懷報(bào)?效之志的諸?葛亮年齡漸?長(zhǎng)，而當(dāng)時(shí)?曹魏政權(quán)日?益強(qiáng)大，恐?“匡扶漢室?”之夙愿難?酬，愧對(duì)先?主知遇之恩?，因此“涕?零”奮筆，?出此名篇。?在教學(xué)中，?可以采取將?當(dāng)時(shí)三國(guó)鼎?立局勢(shì)圖用?幻燈的形式?投放出來(lái)，?使學(xué)生直觀?地了解到作?品的寫作背?景，對(duì)文章?有一個(gè)更深?的理解。同?時(shí)，還可以?將三國(guó)演義?關(guān)于諸葛亮?北伐的片斷?展示給大家?，有助于同?學(xué)們加深對(duì)?諸葛亮