我們現(xiàn)在的孩子活的并不快樂，功課在他們的眼里，簡直是一種可怕的災難，而作文則是災難中的災難。在這一點上，我并沒有危言慫聽，而是根據(jù)我的教學經(jīng)驗得來的。每次布置作文的時候，我總是仔細地觀察孩子們臉上的表情，結(jié)果是另人失望的。他們大都不樂意！這就說明他們不喜歡寫作文，甚至有種恐懼的心理。我與寫作文比較好的同學也交流過，，他們說他們其實也不喜歡寫作文，只是努力地去寫，，還要寫好！真正喜歡寫作的，可以說是鳳毛麟角，這一點叫我看出了我們在作文教學中存在著很大的弊端！

這的姑且不談那些寫作不好的學生，就談談寫作較好的學生：他們要把作文寫好的動機大多是出于家長的期望，老師的表揚，有些甚至是大人的壓迫！從而可見，我也是一個暴君！對于沒有培養(yǎng)起他們對寫作的愛，我深表內(nèi)疚！但我也有我自己的難處，我也是按部就班地來教---一種權(quán)威的傳統(tǒng)教學法！教他們作文怎么寫，教他們文體怎樣辨，甚至教他們具體字句的運用！反反復復的教，年年月月的教，但收效并不大，我不禁問自己，問題到底出在哪里?

在我反省的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，其實我們的做法是舍本求末。我們過于重技，而漠視了道的存在！古時候，有兩個兄弟，一起上山砍柴，哥哥立馬就砍，而弟弟卻不慌不忙地磨著斧子，等到中午的時候才砍。結(jié)果晚上回來的時候，弟弟反而比哥哥砍的多！而我們現(xiàn)在的教學，卻恰恰是拔苗助長，這與那個魯莽的哥哥有什么區(qū)別呢?盧梭在《愛彌爾》里曾表達過這樣的觀點：“我們成人往往是按照自己的想法去看問題，而并不虛心去向孩子們學習！我們并不了解孩子，就像孩子同樣也不了解我們一樣！”是的，我們老師的確比孩子有經(jīng)驗，有知識，但在與孩子交流方面，我們做的怎么樣呢?寫作本來就是一種雙向交流，而我們卻驕傲地忽視了這一點。所以，我堅持我的自然教學法---按學生的本性去教育學生！

要教好小學作文，首先要尊重孩子們的童心！書本中的范文只能充當一種參考的作用，并不能代替他們的童心！不要用書本上的范文去異化孩子，更不能用自己的觀點去強迫孩子！如果我們拿些他們不理解的東西去評價一件事物---那我們的教學是注定要失敗的。要教育孩子，首先就要試著當孩子們的好朋友！這看上去與文章的主題不符，但從大處來說，是必須闡明的一個論點，甚至是全文的中心！

西班牙偉大的畫家畢加索曾說：“在我五六歲的時候，就能畫的與拉菲爾一樣的好；但要我像小孩子那樣地去畫，我卻努力學了一輩子。”大師的這句話，并不是為了沽名釣譽，而是發(fā)自內(nèi)心地對自己一生的藝術(shù)生涯所做的總結(jié)。文藝是人類生活的凈土，是人類神秘靈魂美的存在，它過濾了丑惡，虛假，只留下強烈的美，純潔的真。這個在現(xiàn)實生活中是不存在的。所以它的美就異常地放大起來，變成了神圣的天堂。小孩子的精神與友誼，是最為純潔自然的，他們會與小雀一起談知心話，與細雨一起對歌；會抬起他們活潑的小臉蛋，去凝望那黯淡的星辰，用澄澈的瞳人把它們變的明麗起來。他們匆滿了幻想，他們崇拜童話的感人。他們心里沒有什么仇恨，但他們卻有很多的愛。這就是美好的兒童生活。

但隨著年齡的增長，受著各種教育的影響，秩序的束縛，這類美好的品質(zhì)在我們內(nèi)心深處漸漸淡化。甚至有的人會認為那是荒誕可笑的。我們每個在指責別人的時候，總會說出那句口頭禪：“請不要像個小孩子！”所以，正是因為文學向我們再次強調(diào)了這類可貴的品質(zhì)，這類高尚的美，它才顯得如此高大，如此偉岸。試問，我們自己遺忘了，還有權(quán)力叫孩子們再去遺忘嗎?我們許多老師，特別的急功近利，只在乎一點表面上的“成就”，而割裂了教育的連慣性！我們是在教育人呢，還是在制造產(chǎn)品?一個人失去了愛心，失去了真實，還怎么寫的出感動人的文章?所以，我認為，在小學的作文寫作教學中，應該注重培養(yǎng)孩子們的靈性，要叫他們?nèi)菀赘袆樱兄S富的感情，等他們進入中學大學后，再教那些技巧也不遲。只有打下良好的基礎(chǔ)，才能造出華麗的宮殿;而基礎(chǔ)，不是在于文體與技巧，而是在于靈感，而靈感，恰恰卻在于他們內(nèi)心那份“童心”，那份愛，那份容易感動的心，我們誰也沒有權(quán)利去改變它！有的人說小學老師是孩子王，為什么不把自己也當個孩子呢，那是件多么美好的事情！

靈感出自對生活的觀察，這種觀察，在文學上來說，往往不是理性的，而是感性的。所以，在我的教學中，我特別注重這種感性上的觀察！可能我的觀點比較激進一點，我認為寫作教學為什么不能搬到野外去呢?特別在景物描寫上，這對觸發(fā)孩子的靈感是很有幫助的！山有山的樣子，水有水的脈紋，而不同的孩子卻能寫出不同的山，不同的水，這種大自然的感化，絕對不是書本里的文章所能代替的！因為書本里的范文，只能代表作者本人，而不能代表我的孩子們。寫出自己的真實想法，才算是入了寫作的門！不管文章寫的多么不好，只要真實，我就高興，因為他是經(jīng)過自己的思考而不是做別人思想的復制品！至于技巧，語言組織，這些都可以鍛煉起來，而真實卻是鍛煉的不出來的，老師首先應該做出應有的榜樣！這涉及到寫作的道德問題！如果孩子們養(yǎng)成了這樣的習慣，日積月累，寫好作文并不是一件難事！你可以在邊上去指導他們，像朋友那樣去問他們，為什么會這樣，為什么不會那樣，答案要他們自己來回答，而不是你去幫他們下判斷！不要叫他們依賴你，要叫他們自己去思考，去解決問題！當然，前提是他們真正理解了，感動了，而不是囫圇吞棗地被動接受！

聯(lián)想也是老師應該教給孩子們的基本功，要開發(fā)出他們的智慧。在我的教學過程中，我總是激他們的聯(lián)想！比如說在比喻一件事物上，我會問一棵樹可以怎么樣比喻。這樣一問，他們肯定不能接受，因為過于抽象，小孩子的心理不容易理解！這個時候，他們就感到困惑，迷茫，甚至毫無興趣！我只是笑笑，又繼續(xù)說到，你們好好想想，大樹旁邊有一顆小樹，你們會想到什么?這個時候，他們就有點活躍了。你再去增加點形象的元素，比如刮風拉，下雪拉，樹的動作拉，只要你自己會聯(lián)想，他們就一定會越說越有味道，互相討論，甚至會開起玩笑！這個時候，你不要去維護所謂的課堂紀律而打斷他們，他們在開玩笑的同時，其實已經(jīng)留下了深刻的印象！月亮孤獨的時候會怎么樣，掛上兩片云彩會怎么樣，圓的時候像什么，彎的時候像什么，加點童話故事又像什么，你心情好的時候看它像什么，心情不好的時候看她像什么，甚至流眼淚的時候它會有什么變化。不斷的聯(lián)想，不斷地提問，還怕他們會寫不出優(yōu)美的詞句來嗎?這其實就是想像力的培養(yǎng)，而想像力，實際上是寫好任何文章的基礎(chǔ)！

總的來說，我們要尊重孩子們的童心，叫他們學會真實，學會感動，學會聯(lián)想，那么孩子才會真正愛上寫作，我們老師教起來也會事半功倍！