（一）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

    本課依據(jù)《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革》的精神和《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，結(jié)合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生喜玩、樂(lè)動(dòng)、善模仿、愛(ài)游戲等年齡、身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)以“輔助性教學(xué)為輔、層層遞進(jìn)為主”的教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)， 滿足學(xué)生的心理需求。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)練習(xí)方法的難易性、合作性和趣味性等方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控，照顧個(gè)體差異，體現(xiàn)區(qū)別對(duì)待，保持學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)的興趣， 使學(xué)生良好的個(gè)性得到充分彰顯，促其個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、敢于競(jìng)爭(zhēng)的精神。

    （二）教學(xué)內(nèi)容

    四年級(jí) 跨越式跳高 《人教版》

    （三）單元課次

    第二課次

    （四）教學(xué)背景分析

    1 ．教學(xué)內(nèi)容分析

    跨越式跳高作為小學(xué)跳躍類(lèi)主教材之一，不僅可以提高學(xué)生的跳躍能力，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生的下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶及內(nèi)臟器官的發(fā)展都有積極的影響，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的靈敏、速度、力量等身體素質(zhì)也有促進(jìn)作用。因此，具有很好的鍛煉價(jià)值。但跨越式跳高在小學(xué)四年級(jí)教學(xué)中也是一個(gè)比較復(fù)雜的內(nèi)容，要想完成技術(shù)動(dòng)作也確有一定的難度。本課是第 2課次，教學(xué)的重點(diǎn)助跑有節(jié)奏，起跳有力。難點(diǎn)是助跑與起跳緊密結(jié)合。本課力求以學(xué)生的興趣為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的才能，樹(shù)立信心，體驗(yàn)樂(lè)趣，向高度挑戰(zhàn)。后面的游戲主要是發(fā)展學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和平衡能力，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

    2 ．學(xué)生情況分析

    四年級(jí)學(xué)生活潑、好勝、好學(xué)、好模仿，對(duì)跨越式跳高項(xiàng)目非常感興趣。該項(xiàng)目學(xué)生在三年級(jí)已初步學(xué)習(xí)過(guò)，多數(shù)同學(xué)能完成跨越 60---65 厘米的高度，個(gè)別同學(xué)能完成 75—80 厘米的高度，但也有個(gè)別學(xué)生由于體胖等原因很難完成動(dòng)作。針對(duì)四年級(jí)學(xué)生下肢力量不強(qiáng)、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性還比較弱等特點(diǎn)，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求通過(guò)一些輔助性練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的下肢力量，經(jīng)過(guò)反復(fù)學(xué)與練，使 90 ％以上的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上能夠晉升新的高度。即使個(gè)別學(xué)生由于自身素質(zhì)等原因，不能跳過(guò)更高的高度，也應(yīng)讓其通過(guò)本課的教學(xué)，在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，加深對(duì)動(dòng)作的理解。另外，在學(xué)生可能練習(xí)的過(guò)程中，由于動(dòng)作尚未定型，從心理上總是想征服新的高度而忽視動(dòng)作的重難點(diǎn)，所以教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。

    （五） 教學(xué)過(guò)程

    教學(xué)重點(diǎn)：助跑有節(jié)奏 起跳有力

    教學(xué)難點(diǎn)：助跑與起跳緊密結(jié)合

    1. 情境導(dǎo)入

    在準(zhǔn)備活動(dòng)中，通過(guò)“貓捉老鼠”、“石頭、剪子、布”游戲，一方面既有手腳的相互配合，又通過(guò)自由組合練習(xí)體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)生在一種輕松愉快的心境下進(jìn)行游戲，達(dá)到運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備的目的，為后面的教學(xué)內(nèi)容做好生理和心理的準(zhǔn)備。

    2. 輔助性練習(xí)為主教材學(xué)習(xí)做鋪墊

    在教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)傳統(tǒng)的跨越式跳高教學(xué)一般采用教師講解 —示范 —集體練習(xí) —教師指導(dǎo)這種教學(xué)方式，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，達(dá)不到盡快掌握動(dòng)作要領(lǐng)，提高成績(jī)的目的。自己嘗試著運(yùn)用輔助性練習(xí)的方式使學(xué)生在不斷增強(qiáng)身體素質(zhì)的同時(shí)，盡快提高教學(xué)效果，從而保證教學(xué)任務(wù)的完成。

    ① 助跑起跳擊掌

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生短距離助跑，最后一步節(jié)奏要快，起跳有力。同時(shí)，兩臂經(jīng)體側(cè)向前上方擊掌，以帶動(dòng)身體積極向上。

    ② 利用學(xué)校自然環(huán)境發(fā)展學(xué)生彈跳力

    在這一環(huán)節(jié)中，為了加強(qiáng)學(xué)生助跑與起跳相結(jié)合技術(shù)要點(diǎn)，有效利用操場(chǎng)周邊楊樹(shù)垂下來(lái)的枝條，讓學(xué)生根據(jù)自己的身高及彈跳力，自由選擇一個(gè)可以用手觸得到的枝條。

    ③ 利用場(chǎng)地器材開(kāi)展跳四方皮筋

    設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)，目的在于用設(shè)定的條件，使學(xué)生在練習(xí)中用有力腳起跳，擺動(dòng)腿積極上擺。

    3. 主教材學(xué)習(xí)

    ① 用跳高架和立柱拉四條輻射性皮筋，將學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)，短距離助跑起跳，練習(xí)兩腿依次過(guò)桿練習(xí)（皮筋高度為 65厘米）

    設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)，目的在于教師給學(xué)生一個(gè)規(guī)定的距離（ 3—4米），讓學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件，練習(xí)助跑、起跳、過(guò)桿。在以往的教學(xué)中，我們通常采用上一步、跑三步、跑五步的練習(xí)方法，這種方式很難明確每一名學(xué)生的助跑距離，（因?yàn)閷W(xué)生高矮不同）影響了學(xué)生助跑的節(jié)奏，使起跳沒(méi)有力量。制約了學(xué)生跳高動(dòng)作的學(xué)習(xí)與掌握。如果考慮到學(xué)生的身高，在地上畫(huà)了幾條不同的起跳線，那么問(wèn)題是個(gè)矮的學(xué)生步幅不見(jiàn)的就就小，相反個(gè)高的學(xué)生不見(jiàn)得步幅就大。況且，用步數(shù)也會(huì)限制學(xué)生助跑輕松、有節(jié)奏。

    ② 教師示范講解 教師設(shè)疑

    通過(guò)教師的講解讓學(xué)生明確動(dòng)作要點(diǎn)，既助跑輕松有彈性，最后一步稍小，速度快、起跳迅速、軀干伸展要充分。

    教師設(shè)疑——“助跑起跳與所跳高度的關(guān)系”

    ③ 學(xué)生練習(xí)、體會(huì)，進(jìn)行答疑

    本環(huán)節(jié)學(xué)生練習(xí)大約 3—4次，第一次學(xué)生練習(xí)時(shí)所跳高度不變，從第二次到第四次練習(xí)中，學(xué)生可以自主選擇所跳的高度。讓學(xué)生自主選擇所跳的高度，主要目的是針對(duì)以往的教學(xué)，教師經(jīng)常運(yùn)用提升一個(gè)或二個(gè)高度，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，做法很好，但缺乏考慮身體能力較差的學(xué)生仍然不能跳過(guò)老師提升的高度，因此沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生。本節(jié)課自己讓學(xué)生選擇所跳的高度，充分考慮到尊重學(xué)生的自主權(quán)。同時(shí)，在他們提升高度時(shí)，同伴間可以相互合作，體現(xiàn)了一種合作意識(shí)。學(xué)生答疑，教師歸納小結(jié)。

    ④ 學(xué)生能力分組練習(xí)

    在這一環(huán)節(jié)中，教師設(shè)置四個(gè)不同的高度（ 70厘米、 80厘米、 85、 95厘米）學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇不同的高度。

⑤ 學(xué)生展示，教師再次強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)

    在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)?zhí)酶叩膶W(xué)生為大家做展示，師生評(píng)價(jià)，教師再次強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。

    ⑥ 學(xué)生練習(xí)，自我統(tǒng)計(jì)所跳的高度

    ⑦ 副教材游戲《同舟共濟(jì)》

    設(shè)計(jì)本游戲教學(xué)目的為：一是緩解學(xué)生在跳高練習(xí)中出現(xiàn)的暫時(shí)性疲勞狀態(tài)，使學(xué)生鍛煉的情趣再次被游戲推向高潮。二是發(fā)展學(xué)生身體的平衡能力與身體的協(xié)調(diào)素質(zhì)，通過(guò)游戲教學(xué)內(nèi)容， 滲透德育教育。

    （六）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

    自我評(píng)價(jià)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己在本課中的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及在集體活動(dòng)中自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

    評(píng)價(jià)方式：自我擊掌鼓勵(lì)

    同伴評(píng)價(jià)：在分組練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間根據(jù)自己及對(duì)方的表現(xiàn)，進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。

    評(píng)價(jià)方式：每個(gè)小組選出在本課學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)突出以及進(jìn)步最大的同學(xué)，在游戲《同舟共濟(jì)》中擔(dān)任一次本組指揮員。

    教師評(píng)價(jià)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

    評(píng)價(jià)方式：教師通過(guò)觀察、提問(wèn)、個(gè)別輔導(dǎo)、語(yǔ)言激勵(lì)以及為全班同學(xué)進(jìn)行展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

    （七）本課特點(diǎn)

    1 ．嘗試采用輔助性教學(xué)，把跨越式跳高的基本技術(shù)創(chuàng)編成一種活動(dòng)形式，運(yùn)用層層遞進(jìn)的方式，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，在提高學(xué)生練習(xí)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，保證教學(xué)任務(wù)的完成。

    2. 教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件，讓學(xué)生自主選擇適合自己完成動(dòng)作的高度，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)成功，體現(xiàn)以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念。

    3. 發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用 ,營(yíng)造了生生互動(dòng) ,師生互動(dòng)的和諧氛圍。

    4. 評(píng)選“最佳進(jìn)步生”擔(dān)任游戲指揮員，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，滿足了學(xué)生的心理需求。

    （八）教學(xué)反思

    縱觀本課教學(xué)，從設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)踐，總體設(shè)計(jì)比較流暢，教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，全班 85％以上的學(xué)生跳過(guò)了 75厘米以上的皮筋，個(gè)別尖子學(xué)生跳過(guò) 95厘米以上的高度。在本課教學(xué)中，自己能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平及教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì) 助跑起跳擊掌、利用學(xué)校自然環(huán)境讓學(xué)生練習(xí)助跑、 起跳用手去觸樹(shù)木垂葉以及跳四方皮筋等輔助性練習(xí)，學(xué)生練習(xí)的積極性還是很高的，另外，在教學(xué)中，樹(shù)立“以人為本”的思想，允許學(xué)生隨時(shí)調(diào)換適合自己的起跳高度，滿足了學(xué)生的心理需求。對(duì)于學(xué)困生，采取多鼓勵(lì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們體驗(yàn)成功，在成功中增強(qiáng)自信，以上幾個(gè)教學(xué)策略還是有效的。但也有不足之處，如在本課教學(xué)評(píng)價(jià)中，還缺乏必要的激勵(lì)手段，表?yè)P(yáng)的范圍也比較小。再有，在設(shè)計(jì)助跑起跳擊掌的環(huán)節(jié)中，教師過(guò)高的估計(jì)了學(xué)生的實(shí)際能力，表現(xiàn)在部分學(xué)生出現(xiàn)動(dòng)作不協(xié)調(diào)。在主教材讓學(xué)生按能力分組練習(xí)中，由于個(gè)別學(xué)生盲目追求高度而忽視技術(shù)動(dòng)作，造成跨越失誤。課后反思，從主觀上教師應(yīng)給與學(xué)生積極鼓勵(lì)，客觀上應(yīng)讓學(xué)生明白掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)是提高運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)鍵。在選擇高度時(shí)，要依據(jù)自身的能力，要在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步提升所跳的高度。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要讓學(xué)生明確，人的體質(zhì)是有差異的，要正視這種差異。教學(xué)中，教師要提出要求，例如：在選擇高度練習(xí)中，如果同一高度 3次沒(méi)有成功，學(xué)生應(yīng)下降一高度。

    總之，跨越式跳高作為一項(xiàng)比較傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，同時(shí)也是小學(xué)生跳躍項(xiàng)目教材之一，作為教師，如何在教學(xué)方式與教學(xué)策略上結(jié)合新課程的理念有所突破，是自己重新思考的課題，本課雖然嘗試運(yùn)用輔助性練習(xí)，采用層層遞進(jìn)的教學(xué)方式，力求解決教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題，但在實(shí)際的教學(xué)中，教師的預(yù)想與學(xué)生的實(shí)際還是存在著差距。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師還要針對(duì)不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的輔助性練習(xí)，教師不僅要備教材，更應(yīng)備學(xué)生，使輔助性練習(xí)手段真正為提高學(xué)生身體素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、為主教材的學(xué)習(xí)與掌握提供真正的后援保證。

《跨越式跳高》課時(shí)教學(xué)計(jì)劃