摘要：從我國(guó)當(dāng)前的體育師范教育來(lái)看，由于以往對(duì)教學(xué)技能訓(xùn)練認(rèn)識(shí)不足，在體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，其培養(yǎng)的方式一直受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，導(dǎo)致培養(yǎng)和提高體育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能受到限制。普遍認(rèn)為學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)和知識(shí)等方面的掌握比較好，學(xué)生的教學(xué)技能是比較差的，體現(xiàn)在體育教學(xué)工作中學(xué)生有一個(gè)短期的不適應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生，并且導(dǎo)致學(xué)生不能迅速完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變?；诖?，從運(yùn)用微格教學(xué)理論和方法對(duì)體育教育專業(yè)的學(xué)生在培養(yǎng)和提升進(jìn)行教學(xué)技能方面的影響展開研究。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；體育教育專業(yè)；學(xué)生教學(xué)技能

隨著我國(guó)新課程改革的深入發(fā)展，對(duì)體育教師所具備的教學(xué)水平以及專業(yè)素質(zhì)等方面提出了更高的新要求。高校體教專業(yè)的學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的教育工作者，只有具備較高教學(xué)水平以及專業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，才能夠有效地促進(jìn)新課程改革的發(fā)展和深入。因此，應(yīng)該重視體育教育專業(yè)學(xué)生在教學(xué)技能方面的培養(yǎng)。微格教學(xué)的應(yīng)用利用了現(xiàn)代化信息技術(shù)自身所具有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，有效促進(jìn)體育課程與信息技術(shù)之間的融合。因此，引入微格教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練，對(duì)全面推進(jìn)新課改以及素質(zhì)教育具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、微格教學(xué)的概念

微格教學(xué)就是在職教師以及師范學(xué)生掌握課堂教學(xué)技能的一種非常有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的視聽(tīng)設(shè)備和技術(shù)，將教學(xué)當(dāng)中比較復(fù)雜的教學(xué)技能進(jìn)行有效分類，然后再將不同學(xué)科的教學(xué)技能進(jìn)行單獨(dú)的有效訓(xùn)練，按照制定的培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行有目的的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。1963年微格教學(xué)推出以來(lái)，在美國(guó)不到10年的時(shí)間就被應(yīng)用到教師教學(xué)行為和實(shí)驗(yàn)室研究以及教學(xué)實(shí)踐的分析當(dāng)中，并迅速傳播到世界許多國(guó)家和地區(qū)。我國(guó)自從20世紀(jì)80年代后微格教學(xué)引入，在教育的各個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科開展了一系列的實(shí)踐和學(xué)習(xí)研究，之后還做出了全面的普及和推廣。微格教學(xué)率先引入體育教育領(lǐng)域，為體育教師的教學(xué)技能訓(xùn)練和學(xué)生的教學(xué)技能培養(yǎng)提供了更多的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

二、新課程背景下體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的教學(xué)能力

體育教學(xué)技能是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，體育教師對(duì)一些體育教學(xué)任務(wù)采取的一系列行為。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師能夠靈活、科學(xué)、合理地運(yùn)用教學(xué)技能，有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的動(dòng)機(jī)和興趣，正確指導(dǎo)學(xué)生更加深入地了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，為已經(jīng)明確的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建有利條件。因此，體育教學(xué)技能是從事教師工作的專業(yè)技能，是一個(gè)合格的體育教師必須掌握的。首先，制定規(guī)范，教師和學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通的最佳教學(xué)技能就是設(shè)計(jì)合理、科學(xué)的體育教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)人們重新認(rèn)識(shí)和理解健康的概念以后，在新課程的背景下，充分掌握體育教學(xué)的教學(xué)方法和專業(yè)技能是非常重要的。體育教師在講解教學(xué)能力的過(guò)程中應(yīng)該重視實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題。要使內(nèi)容能夠達(dá)到一定的高度，這就要求學(xué)生必須努力學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)的開始就是學(xué)生的思考，而思考的起源就是對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑。為了能夠正確檢測(cè)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施程度，可以向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題，這是師生之間進(jìn)行有效互動(dòng)最為常用的方式，因此，體育教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的向?qū)W生提問(wèn)的能力。其次，在實(shí)際的體育教學(xué)當(dāng)中，信息傳輸不僅僅通過(guò)有聲語(yǔ)言，還可以通過(guò)多媒體的方式進(jìn)行傳遞，這種方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有極為強(qiáng)大的誘導(dǎo)力以及吸引力，能夠有利于加強(qiáng)語(yǔ)言上的交流和溝通，因此，具備較強(qiáng)的表達(dá)能力是體育教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門重要的教學(xué)技能。體育教師也應(yīng)該準(zhǔn)確掌握反饋技巧，通過(guò)學(xué)生提供的學(xué)習(xí)反饋信息，最后達(dá)到最佳的效果。體育課堂教學(xué)當(dāng)中依然存在著很多的干擾因素。體育課結(jié)束之后，整體的課堂教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)是否合理是有效衡量教師教學(xué)水平的重要標(biāo)志，同樣也是體育教學(xué)成功的重要因素之一。因此，學(xué)生應(yīng)該具備較強(qiáng)的課程總結(jié)和反思的能力，并且這種能力是不能夠被忽視的。

三、微格教學(xué)對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能影響的研究

1.體育教學(xué)的技能培訓(xùn)壓力比較小，并且有安全感

微格教學(xué)在體育教育專業(yè)的學(xué)生技能培養(yǎng)方面能夠有效減輕學(xué)生技能培訓(xùn)的壓力，并且具有比較大的安全感。首先，少數(shù)學(xué)生的微格教學(xué)實(shí)際上就是微觀模擬課堂學(xué)習(xí)，體育教育專業(yè)的學(xué)生在鍛煉和培養(yǎng)自身教學(xué)技能的過(guò)程當(dāng)中是需要比較濃厚的課堂氣氛的，學(xué)生能夠和自己的同學(xué)一起講課，無(wú)論是從現(xiàn)實(shí)感還是從緩解緊張方面來(lái)說(shuō)都具有較強(qiáng)的作用；其次，學(xué)生在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)一些相關(guān)的體育教學(xué)技能的過(guò)程中，微格教學(xué)的應(yīng)用能夠有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的復(fù)雜度。這種訓(xùn)練方法能夠?yàn)轶w育教育專業(yè)學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中奠定良好的基礎(chǔ)，有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.體育教學(xué)的技能培訓(xùn)程序比較合理化、科學(xué)化

微格教學(xué)在體育教育專業(yè)的學(xué)生技能培養(yǎng)方面能夠讓培訓(xùn)的程序更加科學(xué)化和合理化。體育導(dǎo)師要簡(jiǎn)單總結(jié)一些教學(xué)方法和步驟配合實(shí)習(xí)工作，然后讓實(shí)習(xí)生根據(jù)教師要求開始準(zhǔn)備，導(dǎo)師需要將教材中的模糊技能結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生[1]。在微格教學(xué)訓(xùn)練的時(shí)候，確定培訓(xùn)的內(nèi)容有助于學(xué)生能夠在復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)技能。學(xué)生確定培訓(xùn)技能后，編寫微型標(biāo)準(zhǔn)教案。通過(guò)視頻、音頻等能夠讓學(xué)生了解和掌握教學(xué)過(guò)程，然后通過(guò)視頻和音頻的播放對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果做出有效的反饋，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生清楚教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所具有的重要性，規(guī)范自身的教學(xué)行為，對(duì)不好的教學(xué)行為做出改變。

3.體育教學(xué)的技能培訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)具體，目標(biāo)明確

微格教學(xué)在體育教育專業(yè)的學(xué)生技能培養(yǎng)方面能夠讓培養(yǎng)的內(nèi)容更加具體和明確。微格教學(xué)是體育教師一系列的教學(xué)行為，在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中體育教師可以將其分解為幾個(gè)不同的教學(xué)技能，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷提高學(xué)生的體育教學(xué)技能。當(dāng)教師的教學(xué)行為被分解成為不一樣的比較實(shí)際的教學(xué)技能之后，學(xué)生能夠在實(shí)際的教學(xué)技能訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，充分明確學(xué)生自身的訓(xùn)練目標(biāo)和內(nèi)容，能夠有效避免在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心，有利于體育教育專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)技能等方面的提高與發(fā)展[2]。

4.體育教學(xué)的技能培訓(xùn)提供的教學(xué)示范鮮明且具體

微格教學(xué)在體育教育專業(yè)的學(xué)生技能培養(yǎng)方面能夠提供非常鮮明并且具體的教學(xué)示范。在傳統(tǒng)教育實(shí)踐中，為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)示范，通常是先讓學(xué)生完成教師的正確指導(dǎo)。在體育課上進(jìn)行示范，教師可運(yùn)用多元化教學(xué)技巧，學(xué)生很難辨別教師示范的時(shí)候，用什么樣的教學(xué)技能[3]。微格教學(xué)對(duì)學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練決定之前，經(jīng)常提供和展示典型、優(yōu)秀的教學(xué)技能，而具體的示范和講解的內(nèi)容描述，在教學(xué)模型中能夠起到示范的作用，產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)效應(yīng)，從而有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能加深理解，不斷提高自身應(yīng)該具備的教學(xué)技能。

5.體育教學(xué)的技能培訓(xùn)反饋比較清晰，評(píng)價(jià)比較客觀

微格教學(xué)在體育教育專業(yè)的學(xué)生技能培養(yǎng)方面的反饋相對(duì)比較清晰，評(píng)價(jià)相對(duì)比較客觀。學(xué)生充分利用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)獲取相應(yīng)的反饋信息。當(dāng)學(xué)生收到反饋信息時(shí)，學(xué)生自身所具備的教學(xué)技能的掌握程度就能夠顯而易見(jiàn)，這樣就會(huì)產(chǎn)生一種“鏡像效應(yīng)”。在評(píng)價(jià)當(dāng)中，即使評(píng)估或評(píng)價(jià)者與學(xué)生之間沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，但通過(guò)微格教學(xué)進(jìn)行分析和研究，對(duì)學(xué)生所掌握的教學(xué)技能進(jìn)行客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)培訓(xùn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，微格教學(xué)訓(xùn)練，以其獨(dú)特的魅力影響學(xué)生在教學(xué)技能等方面的提高，尤其是體育教育專業(yè)，把握好每一個(gè)體育動(dòng)作基本要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)是非常重要的。微格教學(xué)作為一面鏡子，反映了教學(xué)中的學(xué)生和不足。雖然目前的微格教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中還存在著很多不足的問(wèn)題，但是微格教學(xué)能夠有效提高教學(xué)技能水平都是有目共睹的。因此，深化對(duì)微格教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高微格教學(xué)的運(yùn)用，加強(qiáng)微格教學(xué)的學(xué)習(xí)，是當(dāng)前我國(guó)師范院校學(xué)生提升自身體育教學(xué)及能力最切實(shí)可行的方法。