很多家長對早教越來越困惑，都問到底要不要送孩子上早教。

其實(shí)，早教就是早期教育，但是早期教育不等于上早教班。更不用說，有些早教還打著各種″偽科學(xué)″的旗號，更誤導(dǎo)家長了。

這期直播課，″學(xué)習(xí)科學(xué)″博士鄒吉林老師帶你掃開早教的迷霧，讓你在家也可以輕松給孩子做早教。

早教最應(yīng)該培養(yǎng)什么？

老師好，我生活在小城市，沒有早教班。請問 2 到 3 歲的寶寶應(yīng)該早教哪些東西？我推崇寓教于樂，可是又擔(dān)心自己早教不到位。

這個年齡段，其實(shí)最重要的，還是鼓勵孩子探索。

除此以外，2 歲開始，孩子會開始理解時間、空間概念，所以，你可以有意識地跟孩子提時間、方位的詞，比如吃完飯之后、睡覺前之類的，或者桌子上、凳子下面、花園里等等。

他們也會對形狀、數(shù)字開始有了一些概念，可以更好地理解事物之間的聯(lián)系，所以我們可以給他玩一些形狀分類的玩具或者拼圖。

在生活中，通過觀察花草樹木、家里的用具這些，教一些長短、粗細(xì)和數(shù)字的概念。核心的點(diǎn)還是圍繞孩子的興趣，有意識地多跟孩子對話。

小城市教育資源不豐富，早教班比較少。其實(shí)，也沒太大關(guān)系。早教班和各種益智玩具對孩子的智力發(fā)展不是必需的。

好的早教班確實(shí)能一部分在時間上和培養(yǎng)方式上幫助一下新手父母，同時，也能給孩子提供一個小小的社交環(huán)境，對孩子的能力提升也有一定幫助。但作為父母，你千萬不要把″寶″押在別人身上。早教班再好，也替代不了你給孩子的培養(yǎng)和影響。

早期教育不等于上早教班，不等于一定要玩什么益智玩具。你和孩子的言語交流，你和他一起做的游戲，你和他一起讀書、去公園跑跑跳跳，撿落葉果實(shí)，都是早教，不用擔(dān)心。你說的對，寓教于樂是最好的學(xué)習(xí)方式。

如果條件允許的話，我們可以把早教產(chǎn)品作為輔助工具，根據(jù)孩子的興趣適當(dāng)選擇一些加以利用。比如在家長忙碌的時候，寶寶可以自己玩一會早教產(chǎn)品，像積木、點(diǎn)讀筆等寶寶能掌控的了的。但是更希望家長能陪同孩子一起使用早教產(chǎn)品。

如果家長有心的話，完全可以和寶寶一起制作一些玩具，比如制作小風(fēng)車，甚至拆裝玩具等，這樣既能引起寶寶的興趣，也可以訓(xùn)練寶寶動手能力，激發(fā)想象力等。我們給孩子早教不一定非要選某些產(chǎn)品，多從生活中選擇素材，寶寶一樣可以鍛煉的很好。

為什么打著″右腦開發(fā)″旗號的早教不靠譜？

老師好，愛貝睿提到過右腦開發(fā)是錯誤的，但具體是為什么呢？

我也認(rèn)為右腦開發(fā)是錯的，現(xiàn)在來看，毫無疑問。這在我們學(xué)界稱為″神經(jīng)迷思″或者叫″神經(jīng)神話″（Neuromyth）。意思是右腦開發(fā)像神話一般不可能實(shí)現(xiàn)。

我認(rèn)為，這種錯誤主要表現(xiàn)在兩個層面：

（1）在邏輯上犯了過度簡化的錯誤。

右腦開發(fā)是某些早教公司甚至是暢銷書、App 開發(fā)者對左右腦半球偏側(cè)化的過度宣傳，比如有公司常常宣揚(yáng)：右腦負(fù)責(zé)創(chuàng)意和創(chuàng)造，我們的課程可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，從而開發(fā)了孩子的右腦。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)可能涉及到了多種心理加工，比如：在畫畫時，可能需要注意、記憶、表象、語言、空間、動手技能等等很多心理加工參與，這么多種心理加工激活的是左右腦的多個腦區(qū)?？梢?，此時大腦激活很復(fù)雜，不能簡單概括為右腦激活，甚至右腦開發(fā)。

（2）對大腦做左右腦的簡單區(qū)分，是媒體對 1981 年諾貝爾獎得主斯佩里（Roger Sperry）的裂腦研究的誤讀。

裂腦人是一類特殊的人，是左右大腦半球之間的直接聯(lián)結(jié)被切開的病人。但其實(shí)當(dāng)年斯佩里提到過：″總的來說，在實(shí)驗(yàn)中觀察到的左右半腦認(rèn)知方式的巨大差異，是一種容易失控的觀點(diǎn)……在正常的完整大腦中，兩個半球往往作為一個整體緊密合作，記住這一點(diǎn)非常重要?！?也就是說：正常普通人的大腦，不是羅杰斯佩里的裂腦人的分裂大腦。正常人的大腦左右兩半球，從解剖學(xué)上說，是相互聯(lián)結(jié)的，從功能看，也不是完全孤立和分離工作的，而是協(xié)同工作、一起合作來加工信息。

總之，右腦開發(fā)是錯誤的，與教育有關(guān)的神經(jīng)迷思還有很多，限于篇幅就不展開討論了。給大家推薦一位學(xué)者和一本書。學(xué)者是 Paul Howard-Jones，在他多篇文章里總結(jié)了約 30 個教育神經(jīng)科學(xué)迷思。

陪孩子時間有限，能在家做早教嗎？

請問 1 歲男寶媽，怎樣利用僅有的下班時間幫孩子早教？

我覺得在推薦具體的早教之術(shù)之前，大家一定要先擺正心態(tài)、端正態(tài)度，就是：既然陪伴時間無法保證，那就提高陪伴質(zhì)量。

下班回到家，放下手機(jī)、關(guān)掉電視、電腦、iPad，放下工作，甚至不進(jìn)廚房、不進(jìn)書房，全身心投入到與孩子的互動玩耍中，注意是全身心投入，集中所有注意力于當(dāng)下與孩子的玩耍上，要全身心陪伴孩子，不要一邊陪孩子一邊刷朋友圈，不要一邊抱著孩子一邊玩著手機(jī)游戲。

再說具體的早教之術(shù)。

對于 1 歲寶寶而言，家長下班之后，有三個早教要點(diǎn)爭取做到。

第一，首先要考慮的是多多與孩子進(jìn)行語言交流。多與孩子對話，多講講繪本故事，有心理學(xué)家認(rèn)為語言發(fā)展是智力發(fā)展的關(guān)鍵要素，白天上班忙，沒機(jī)會與孩子對話互動，下了班盡管很累了，爭取與孩子多說多聊幾句。

其次，多玩過家家游戲，多做做開放性游戲、角色扮演游戲。讓孩子自由地、不受限制地模仿和想象，自由選擇角色、自由選擇道具，比孩子自己玩或家長陪著玩各種益智玩具對幼兒智力發(fā)展更有意義。

最后，下班后，如果有條件的話，帶孩子進(jìn)行戶外活動。給孩子提供與其他小朋友見面一起玩耍社交的機(jī)會，比如廣場舞類的親子時間。

總之，下班后的時間緊張，我們更加要保證陪伴和早教的質(zhì)量，陪孩子多說話、多玩過家家游戲、多帶出去走走。

如何提高孩子記憶力？

老師好，我家孩子 4 歲，看過《最強(qiáng)大腦》上選書記憶力超級棒，請問怎么早教可以提高記憶力？

電視上選手的超強(qiáng)記憶力大多數(shù)都是后天訓(xùn)練的，這些記憶術(shù)主要在利用圖像記憶。比如，如果我們要記三個沒有聯(lián)系的詞語，比如鑰匙、熊貓、鞭炮，你可以把這三個詞轉(zhuǎn)化一組畫面：熊貓拿了一把鑰匙去點(diǎn)燃鞭炮，雖然畫面有點(diǎn)荒誕啊，但是，你可能就能更好的記住這三個原本沒有關(guān)系的詞。

經(jīng)過大量圖像記憶訓(xùn)練之后，這些記憶高手，對需要記住的事物，能夠快速產(chǎn)生聯(lián)想，并在頭腦中形成大量形象生動的圖像。

至于孩子們的記憶訓(xùn)練，先介紹下幼兒記憶兩種有意思的現(xiàn)象：

第一是嬰幼兒的早期記憶喪失。孩子在 2 歲到 4 歲之前的事情即使當(dāng)時記得再好，長大之后絕大多數(shù)的記憶都會忘記。第二個是，理解記憶是最有效的記憶方式。如果孩子不懂需要記的內(nèi)容，即使死記硬背，很快也會忘記，也很難把這些內(nèi)容遷移到別處用。

所以，與其訓(xùn)練學(xué)前孩子的圖像記憶，不如訓(xùn)練孩子的工作記憶。

工作記憶是什么呢？假如把大腦比喻為電腦，工作記憶就是內(nèi)存。你的閱讀、計算、整合信息等等的速度，都跟工作記憶的容量有關(guān)。比如有時，別人跟你說的話，說完你就忘記一多半，就是說明工作記憶容量有限。簡單說：工作記憶會影響我們能處理多少信息、能處理多快。如果孩子的工作記憶容量很大，他就更可能會講故事，更善于應(yīng)付考試，也能進(jìn)行更深層次的思考，更能抑制住那些讓他分心的東西，也更能在不同任務(wù)上切換得更有效率。

有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，工作記憶訓(xùn)練能短暫提升孩子的智力。那么，怎么訓(xùn)練學(xué)前幼兒的工作記憶能力呢？

有兩種辦法：一種是手機(jī) App 游戲，這個用“工作記憶”為關(guān)鍵詞去搜一下就好：另一種是在日常生活場景中訓(xùn)練。我推薦兩種親子游戲，你在家就可以和孩子一起玩″早教″。

（1） 擺形狀游戲，鍛煉的是空間工作記憶能力。

推薦用家里常見的積木，選擇2至5塊積木，首先由父母把積木擺成一個形狀，比如三角形、長方形、正方形或者不規(guī)則形狀，讓孩子看2-5秒鐘，并要求孩子盡快記住這些形狀；然后父母快速打亂這些積木，一定要快速。最后，要求孩子還原剛才的形狀，重新擺出剛才看到過的形狀。

（2） 鼻子耳朵游戲，鍛煉的是工作記憶中的抑制能力。

父母對孩子下命令，如果喊″摸鼻子″，就要求孩子摸自己的耳朵；如果喊″摸耳朵″，就要求孩子摸自己的鼻子。連續(xù)做多次，看孩子的準(zhǔn)確性怎么樣，如果做錯，孩子往往會自己意識到錯誤，就會哈哈大笑，全家其樂融融?！?/p>