大人和孩子，都可能“假努力”和大家說(shuō)一個(gè)案例，大部分老師、家長(zhǎng)朋友們應(yīng)該都有遇到這樣的情況。 朋友班級(jí)里有一個(gè)學(xué)生特別乖巧、安靜，甚至乖巧到了老師會(huì)忽略的地步。在學(xué)校上課時(shí)，不管老師在講課、展示PPT、提問(wèn)……孩子都在記筆記，甚至有時(shí)候，老師翻PPT比較快，孩子可以不看本子，只盯著屏幕，然后快速地記下來(lái)；而孩子每天回到家，就會(huì)把自己關(guān)在屋子里，用一個(gè)非常精致的本子，把白天每一科的筆記再謄寫到這本子上，直到深夜。 看到這，大家應(yīng)該都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在，看起來(lái)，這個(gè)孩子確實(shí)很勤奮、很努力，但事實(shí)上，每次大考中，她的成績(jī)很不理想。孩子的爸爸也偷偷找我朋友私聊：“孩子平常很聽話，為什么成績(jī)不理想呢？ 那么問(wèn)題是：孩子做完了以上所有事，會(huì)如愿得到你想要的結(jié)果嗎？或者有認(rèn)真考慮過(guò)結(jié)果嗎？ 是的，這才是問(wèn)題的關(guān)鍵所在——我們討論的絕不是“勤奮的姿勢(shì)”，而是“勤奮所帶來(lái)的結(jié)果”。 低質(zhì)量勤奮掩蓋下的真懶惰 我們經(jīng)常被一些低質(zhì)量的勤奮蒙蔽了雙眼，覺(jué)得這就是在努力，而很多時(shí)候，低質(zhì)量的勤奮掩蓋下的，才是真懶惰。大概見過(guò)以下兩種類型的“懶惰”：一是肢體懶惰，二是用腦懶惰。 肢體懶惰的學(xué)生，上課不愛動(dòng)筆，喜歡用眼睛，用腦子想，考試時(shí)常常眼高手低；用腦懶惰的學(xué)生，則是機(jī)械地記筆記、刷題，而不“琢磨”、不“走心”。 上面我們說(shuō)的那個(gè)學(xué)生，就是典型的“腦懶體勤”的學(xué)習(xí)者，我認(rèn)為這樣的孩子很可憐——?jiǎng)e人在玩的時(shí)候，她在學(xué)習(xí)，但最后又沒(méi)有理想的成績(jī)作為回報(bào)。導(dǎo)致既沒(méi)玩到，又沒(méi)學(xué)好，這樣的“勤奮”，是我們一定要避免的。 我常見到這樣一種孩子，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上都表現(xiàn)得特別從容，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是——玩也玩了，學(xué)也學(xué)了。這并不一定是因?yàn)樗麄兏斆?，而是因?yàn)樗麄儼焉险n的時(shí)間利用得很“走心”，在有效的時(shí)間里，把該做的事情都完成了，自然有更多的時(shí)間去豐富自己的生活。 這是很多家長(zhǎng)和同學(xué)都犯的一個(gè)思想誤區(qū)，也可以說(shuō)是在做無(wú)用功過(guò)，也可以說(shuō)是低質(zhì)量的‘勤奮’?？梢哉f(shuō)這遠(yuǎn)比懶惰更可怕。” 愛因斯坦說(shuō)過(guò)這么一段話： 如果給我 1 個(gè)小時(shí)解答一道決定我生死的問(wèn)題，我會(huì)花 55 分鐘來(lái)弄清楚這道題到底是在問(wèn)什么。一旦清楚了它到底在問(wèn)什么，剩下的 5 分鐘足夠回答這個(gè)問(wèn)題。 深度思考比勤奮更重要 接下來(lái)讓聽聽長(zhǎng)期研究教育行業(yè)和知識(shí)付費(fèi)行業(yè)的學(xué)伴君對(duì)于改變低質(zhì)量勤奮提出的幾個(gè)關(guān)鍵看法。 微學(xué)伴——致力服務(wù)于各大教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可以根據(jù)需求進(jìn)行渠道資源對(duì)接。把你的課程引入強(qiáng)大的商售賣，充分滿足教育資源互通，快速打造自己的知識(shí)店鋪全方位展現(xiàn)線上、線下課程打造屬于您的品牌。 改變低質(zhì)量勤奮從培養(yǎng)孩子的思考習(xí)慣開始1.善于思考，善于總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決。 有的孩子上了一節(jié)課，甚至上了一天的學(xué)，都沒(méi)有提出一個(gè)問(wèn)題，但“沒(méi)問(wèn)題”就是真的會(huì)了嗎？其實(shí)也未必。很多時(shí)候，“沒(méi)問(wèn)題”恰恰證明孩子沒(méi)有聽懂，沒(méi)有融入到課堂中，試想，對(duì)于一個(gè)你完全不懂的領(lǐng)域，讓你去提問(wèn)，你能問(wèn)出來(lái)嗎？當(dāng)然不能。 2.不要拿時(shí)間來(lái)衡量勤奮 我們父母一定要避免一個(gè)誤區(qū)，就是認(rèn)為只要孩子一天到晚坐在書桌前，就是“好好學(xué)習(xí)”，就是“勤奮”——長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)不等于深度思考，也不等于學(xué)進(jìn)去了。 長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)可能是在毫無(wú)意義的刷題。 3.勤奮之前請(qǐng)先思考 家長(zhǎng)可以和孩子一起思考幾個(gè)問(wèn)題 孩子的弱科和強(qiáng)科分別是哪些？ 目前的學(xué)習(xí)中存在哪些問(wèn)題？ 學(xué)習(xí)習(xí)慣哪些好和不好？ 哪些可以自己解決，哪些必須求助于老師？ 微學(xué)伴——慕課，兩級(jí)章節(jié)目錄，包括教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)、測(cè)試和評(píng)估(PDCA循環(huán))完整流程的，能檢測(cè)學(xué)員學(xué)習(xí)效果的課程組織模式，學(xué)生可隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，關(guān)聯(lián)隨堂練習(xí)、課后習(xí)題與作業(yè)本，學(xué)生可根據(jù)自己的弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)練習(xí)可以逐漸強(qiáng)度。 4.在正確的時(shí)間做正確的事 該干什么的時(shí)間就干什么，不必把所有時(shí)間都投入到學(xué)習(xí)上。增加孩子的學(xué)習(xí)以外的興趣愛好?？梢院秃⒆訁⒓右恍┚€上線下的培訓(xùn)課程多增強(qiáng)孩子自主思考動(dòng)手的能力。 報(bào)輔導(dǎo)班并不是家長(zhǎng)幫助孩子的終點(diǎn)，而是起點(diǎn)。對(duì)上課效果的監(jiān)控也很重要。及時(shí)與孩子交流上課的感受，都是家長(zhǎng)不能忽視的工作。 微學(xué)伴——語(yǔ)言、視頻直播，支持電腦端、手機(jī)端進(jìn)行觀看學(xué)生可以在直播提問(wèn)，講師可以在后臺(tái)進(jìn)行解答。家長(zhǎng)可以隨時(shí)觀察孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。 真正的努力，不是比誰(shuí)花的時(shí)間更多，而是找到合適的方法。這僅僅是一個(gè)開始，“拒絕思維懶惰，習(xí)慣于深度思考”其實(shí)是在同人性抗?fàn)?，必須要做好打持久?zhàn)的準(zhǔn)備。同時(shí)，也希望每一位家長(zhǎng)能幫助自己的孩子撕掉“低品質(zhì)”的標(biāo)簽，過(guò)上配得上努力程度的高品質(zhì)深度生活。 |
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