「沈佳宜，我很喜歡你，非常喜歡你，總有一天，我一定要追到你！百分之一千萬，一定會(huì)追到你！」

九把刀的《那些年》拍的真是不錯(cuò)，至今許多場景都?xì)v歷在目。

今年他帶著同樣是校園題材的新作回歸，還入圍了金馬獎(jiǎng)最佳音效、最佳視覺效果。

等等，音效？視效？

這兩個(gè)獎(jiǎng)跟青春片三個(gè)字一點(diǎn)都不搭吧？

是的，這次九把刀一改常規(guī)，將「青春」和「怪物恐怖」做了類型混搭，想要以黑色cult的形式突出校園霸凌的議題。

就像《天才槍手》青春片混搭諜戰(zhàn)片，把陳詞濫調(diào)的青春片拍出新意。

九把刀說：

這樣的大制作，結(jié)果如何？

血腥，太血腥了。

暴力、挑釁、自燃、怪物、虐待......新版海報(bào)香港一度無法過審。

甚至有人評(píng)價(jià)：

看演員表時(shí)，發(fā)現(xiàn)有不少熟面孔。

《那些年》男主柯景騰——柯震東。

《我的少女時(shí)代》女主林真心——宋蕓樺。

《等一個(gè)人咖啡》男主阿拓——布魯斯。

但是，他們都被，干掉了。

出場時(shí)間不足1分鐘，而且還是在極其混亂的大屠殺之中，不仔細(xì)你都找不見他們。

但要說到那起大屠殺，就必須從故事的開始說起了。

故事的主角，林書偉，是個(gè)成績優(yōu)異的三好學(xué)生，好學(xué)生總是不受壞學(xué)生待見。

他站在黑板前，任由學(xué)生們在自己身上扔紙團(tuán)、嬉笑、起哄。

其實(shí)是壞學(xué)生把班費(fèi)偷走，還把袋子留在他的書包里嫁禍他。

但老師沒有站在他那一邊，完全視若無睹，還一臉不耐煩的說：不要扔到老師。

林書偉當(dāng)然知道是班上的“風(fēng)云三人組”所為。

他跟蹤他們，來到這個(gè)秘密基地，并質(zhì)問他們?yōu)槭裁匆靛X？為什么要嫁禍他？

不偷哪來的錢修車，哪來的錢玩樂。

不但沒有討回公道，還遭到了更加非人的對(duì)待，暴揍，勒脖子，試圖扎眼珠。

剛以為他智商掉線，羊入狼窩自尋死路。

才發(fā)現(xiàn)，他是為了錄音證據(jù)，好去找老師證明自己的清白。

沒想到老師還幫惡人說話，腦補(bǔ)能力一流：

這只是沒有畫面的錄音，說不定是你先表情挑釁。

不但不追責(zé)作惡者，還在一個(gè)勁的逼問受害者：

為什么是你不是別人？有沒有想過自己的原因？

九把刀說，這是他十多年前看完瑞典電影《邪惡》受到啟發(fā)后，一直想探討的主題。

《邪惡》在內(nèi)陸翻譯為《校園規(guī)則》，曾入圍奧斯卡最佳外語片。

影片中，孩子從家庭暴力逃到校園霸凌，逃無可逃怎么辦？成為暴力制造者的一員。

這是那些幾近崩潰的孩子最實(shí)際的選擇，這是最讓人絕望的選擇。

同樣的，林書偉為了自保，很快也成為了暴力同謀。

他們一起去社區(qū)做志愿者，名義上是照顧老人，實(shí)際上卻拿老人取樂。

這是全片最讓人觀影不適的地方，青少年對(duì)老年人作惡，讓人幾度想要快進(jìn)。

不給吃飯、襲胸拍照、敲腦袋...

但是真正的霸凌升級(jí)，發(fā)生在怪物身上。

他們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)吃人肉的怪物，其中一只被他們抓回了秘密基地。

既然它又不是人？那怎么弄都可以。

他們敲掉了它的牙，抽它的血，用光照它就會(huì)自燃——以此取樂。

這會(huì)兒，我們?nèi)煌斯治锍匀说臉幼樱?/span>人心的可憎比怪物還要厲害十倍。

林書偉說到底還是不忍心，畢竟沒人比他更懂被欺負(fù)的感覺。

他幫怪物說話，還用自己的血喂怪物，讓它不被餓死。

老大說：你應(yīng)該感謝它，如果不是它，現(xiàn)在綁在墻上的就是你。

這一刻，他深刻的意識(shí)到，他們并不是一伙的，他還是被欺負(fù)的那一個(gè)。

電影的后段，大怪物來尋找小怪物，血腥屠城。

前文說到的三個(gè)配角就在一輛公車?yán)锼兔?/span>

少年們計(jì)劃圍捕大怪物的時(shí)候，林書偉選擇背叛，讓同伙被怪物殺死。

然而一切風(fēng)平浪靜之后，校園霸凌又卷土重來。

只不過換了一批人，傷害還在一天天的上演。

電影出來，就受到了猛烈的抨擊：賣弄感官刺激、惡趣味、投機(jī)主義的小聰明。

確實(shí)，九把刀這次，玩的有點(diǎn)過了。

《發(fā)條橙》挑釁觀眾嗎？挑釁。但是庫布里克不是為了挑釁而挑釁。

而是提出了“根治”暴力的解決之道，進(jìn)而深刻思考了人類道德選擇權(quán)利的議題。

但是，《報(bào)告老師》的思考，似乎只停留在了以暴制暴的循環(huán)往復(fù)、暴虐現(xiàn)場的感官刻畫。

不過，影片中也比較亮眼的設(shè)計(jì)，就是大人角色的缺失。

首先，是不負(fù)責(zé)任的老師。

對(duì)待林書偉尚且是置之不理的拋棄態(tài)度。

對(duì)待挑釁她的惡學(xué)生，就更加可惡了。不惜以最惡毒的語言加以羞辱：

「其實(shí)真的不能怪人豪，他會(huì)變成這樣的一個(gè)人渣，是因?yàn)樗职直旧砭褪且粋€(gè)作奸犯科的社會(huì)敗類，可是認(rèn)真想一想，他爸爸到底是不是親生爸爸也很難說，因?yàn)樗麐寢尩奶厥饴殬I(yè)。人豪真的不是家教不好，他是，沒有家教。」

這實(shí)在不是一個(gè)為人師表的態(tài)度。

其次，是永不在場的父母。

不僅是上面提到的惡小孩，全片幾乎沒有出現(xiàn)任何家長的角色，仿佛就是一個(gè)孩子的游戲場。

只有一幕前來告狀的家長，導(dǎo)演也沒有給露臉的鏡頭——

就是為了塑造一個(gè)家長缺失的結(jié)構(gòu)。

可悲的是，現(xiàn)實(shí)生活就是如此，許多老師和父母不能在關(guān)鍵時(shí)刻扮演正確的角色。

但愿，像電影里的那些場景，現(xiàn)實(shí)生活中少一點(diǎn)，再少一點(diǎn)。

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