魚(yú)牛的故事引發(fā)的思考 有一則德國(guó)寓言:一口不深的井里,住著一條魚(yú)和一只青蛙。它們倆是好朋友,都想出去看看。青蛙除了坐井觀天,還經(jīng)常跳到井外,去看看外面的精彩世界。魚(yú)十分羨慕,請(qǐng)求青蛙講一講井外的新鮮事。 青蛙在外面周游的一番回來(lái)了,它告訴魚(yú):“外面有許多新奇有趣的東西。比如說(shuō)牛吧,它的身體很大,頭上長(zhǎng)著兩只彎彎的犄角,吃青草為生,身上有著黑白相間的斑塊,肚子的下面長(zhǎng)著四只粗壯的腿……”小魚(yú)聽(tīng)著聽(tīng)著,這時(shí),在它的腦海里,出現(xiàn)的“魚(yú)?!钡男蜗?。 對(duì)于魚(yú)來(lái)說(shuō)這種結(jié)果是合理的,它根據(jù)從青蛙那里得到關(guān)于牛的部分信息,并將其與頭腦中已有的知識(shí)相結(jié)合,建構(gòu)出了“魚(yú)?!钡男蜗蟆5珜?duì)于青蛙來(lái)說(shuō),魚(yú)理解的牛根本不是它所要表述的牛,或者說(shuō)魚(yú)認(rèn)識(shí)的不是真正意義上的牛。 從這個(gè)故事中,我們可以更深入的思考:如果把魚(yú)看成是孩子的隱喻,青蛙看成是教師的隱喻,牛是教學(xué)內(nèi)容的隱喻,那么這個(gè)故事不正是向我們揭示了一個(gè)孩子建構(gòu)其認(rèn)知世界的道理嗎?它至少給我們以下啟示: 啟示一:學(xué)生不是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí),要關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn) 正如魚(yú)一樣,它不是簡(jiǎn)單地接受青蛙所灌輸給它的概念,它在建構(gòu)牛的概念時(shí),融入了自己的理解,雖然那不是真正意義上的牛,但至少是魚(yú)認(rèn)知層面上的牛。 我們的學(xué)生是一個(gè)發(fā)展的人,他們的生理和心理、智力和非智力因素都在不斷成熟和發(fā)展;是一個(gè)獨(dú)立的人,每個(gè)都有其獨(dú)特的個(gè)性,有各自的需要、各自的好惡,有各自的情感世界和情感傾向;是其生活、學(xué)習(xí)的主人,他們?cè)诨顒?dòng)中有根據(jù)自己的需求、興趣和能力選擇活動(dòng)的權(quán)力和能力;在接受外界事物的刺激時(shí),具有一種內(nèi)在的能動(dòng)的反應(yīng)。孩子不是被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容的,是具有主觀能動(dòng)性。一方面他是有選擇地接受外來(lái)刺激的,選擇那些他感興趣的事物,另一方面他對(duì)外界事物的接受是依賴于他原有的知 |
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