學齡前孩子在閱讀中通常憑借變化的色彩、圖像、文字以及成人的讀講來理解讀物。在這個年齡段，閱讀可以幫助孩子從口頭語言向書面語言過渡，其中還包含前書寫的準備。

2016年5月，上海市烏魯木齊南路幼兒園園長龔敏老師受上海科學育兒指導項目之邀，在育兒加油站活動現場為家長帶來題為《0-6閱讀起始》的演講。龔老師在講座中強調親子閱讀是早期閱讀啟蒙，培養(yǎng)孩子閱讀興趣和習慣必須要重視家庭的作用。本期微信摘編該講座內容，助家長培養(yǎng)出一位書香寶寶。

龔敏

上海市烏魯木齊南路幼兒園園長

特級教師

寶寶從出生到6歲，根據閱讀模式會經歷四個階段。

現在很多孩子拿到任何東西會做打電話的動作。父母應該知道，這說明你在孩子面前打電話的頻率過高了。同樣，如果想培養(yǎng)一個書香寶寶，就需要在孩子的周圍營造一個書香氛圍：父母閱讀書的頻率應該比打電話、玩電腦、在電腦上辦公的頻率要高一些。

孩子到了兩三歲，父母會拿一本書問他在書上什么地方有什么啊等等問題，理解閱讀開始出現。但不可能永遠只問這些問題，孩子的閱讀會持續(xù)發(fā)展的。

到了中班，四、五歲的時候。當孩子讀完一本書，家長要跟他去探討，你的感受是什么？他需要把內心的感受說出來。比如讀完《父與子》他會哈哈大笑說：太有趣了/太好玩/很搞笑。讀完《去年的樹》他會說：我很難過/很悲傷。孩子會產生跟作品一致的情感脈絡，并學會用詞匯表達出來。所以要給中班的孩子探討的機會。

孩子永遠在往前走，大班的孩子閱讀完，會產生自己的故事。他會模仿所讀故事的開頭，像田野上有一座金色的房子，紅的墻，綠的窗，金色的屋頂，亮堂堂，這是故事《金色的房子》開頭。比如說《馬神醫(yī)挑徒弟》的開頭是這樣的：從前有位姓馬的醫(yī)生，他的醫(yī)術可高明了，你看啊，誰吃了他開的藥，病就好了，所以大家都叫他馬神醫(yī)。孩子通過不同的故事，開頭結尾的過程，創(chuàng)編出屬于他自己的故事。

此外根據寶寶的生理發(fā)展，可以識別出幾個閱讀轉折點：

寶寶還在肚子里的時候有閱讀行為嗎？根據華師大的研究，寶寶即使在媽媽的肚子里，6個月的時候聽覺中樞神經就開始發(fā)育。很建議爸爸隔著媽媽的肚皮跟寶寶說話，把故事講給寶寶聽，因為這就是他能聽到的低頻率的聲音。這時候寶寶是通過聽來進行閱讀的。

到9個月的時候，寶寶開始學語言了，能發(fā)出一些簡單的元音。這個時候的孩子也是通過視覺和聽覺，來進行閱讀的。越小的孩子越需要成人的觀察和判斷。我女兒這么大的時候，我發(fā)現她常常在看報紙上的圖片，于是我們就會有意識地在她面前拿圖片比較大的報紙，比如解放日報，文匯報等等。我的女兒會用很長時間看各種各樣的圖片，通過視覺來閱讀的。

兩、三歲的孩子將經歷詞匯量急劇上升的語言大爆炸時期。在生活中，他開始進行一些名詞的學習，比如電腦、花......而且積累的速度非?？欤瑫r也會出現電報句形式的口語：吃飯飯，戴帽帽。因此他有了一些語言的幫助，開始用邊聽邊說的方式來閱讀。這時候孩子已經能夠聽懂一些比較連貫的故事了，在講故事的時候喜歡用對話式的方式，你一句，我一句；或者有的孩子會用獨白式的語言在里邊說話，編他自己的故事，讀和講混雜在一起出現。

孩子進入幼兒園期，我們把這個階段定為伴隨閱讀階段。他逐步對符號產生興趣，可能也會自主地去讀一些故事，但依然離不開成人的陪伴和指導。在這個階段良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍對幼兒來說十分重要。烏南幼兒園兩個園區(qū)的底樓都有親子書吧，教室里都設置了閱讀區(qū)域，這就是氛圍的營造。學校兩邊各有一個圖書館，大班的孩子可以自主借，每個孩子一張卡，自己把書放到機器上消磁，然后拿好書走出閱覽室。如果他忘記消磁，出門的時候感應門就會叫，這完全模擬成人借閱圖書的過程。

怎樣才算好的閱讀環(huán)境？第一是要讓書成為隨處可見的物品，其實在我的概念里，書對孩子來說就是玩具。第二，我們的父母在孩子面前要經常出現閱讀行為。

前面說到，書對孩子來說是玩具。家長可以根據孩子年齡特點、興趣，來提供支持性的閱讀材料。

0~1歲

0到1歲的孩子，一般來說選擇形象突出，色彩鮮艷的大卡片，孩子的視覺馬上就能夠聚焦。但是家長會糾結不知道先給孩子看哪張卡片，不可能50幾張卡片都給寶寶看。首先，選擇生活中常見的。比如動物里我只選了兩個卡片，貓和狗。其次，一些動態(tài)的、有聲音的，像皮球、電話、汽車往往會引起孩子的興趣。再次，展示卡片的時候，成人的語言也要相伴隨，比如展示衣服的卡片時可以說：寶寶我們穿衣服，現在我們要穿一件黃黃的衣服，來穿好，袖子先套進去。這樣你的語言伴隨著一種照料行為，就不斷地給孩子聽覺輸入。第四，選擇離他生活經驗近的卡片，放在前面。比如太陽和月亮，我會先選擇月亮，因為月亮能看得見，而孩子很少會去看太陽。

9個月以后，孩子還可以選擇一些容易清潔的、安全耐用的布書。這些布書其實就是玩具，比如一本書里面有把小牙刷，雖然0到1歲的時候有些家庭還沒給孩子刷牙，但這就開始培養(yǎng)孩子良好的生活習慣。孩子完全是以一種玩的方式打開布書，書中告訴他吃飯后要刷牙，如果不這樣，細菌會侵蝕他的牙齒引起牙痛。書的旁邊有牙刷、牙膏、小牙齒的模型，他就可以拿著這把牙刷去刷刷模型，雖然孩子還太小，不會刷牙的方法，但好處就是布書是柔軟的，安全的，孩子喜歡這種感覺。但它的缺點在哪里，就是細菌孩子聽不懂，所以通常我們用孩子能理解的語言，比如說成小蟲蟲。

1~2歲

1到2歲的寶寶，給他選擇的材料一定是他熟悉的、生活場景中的材料。比如說有的書上會呈現很多圓圓的物品，我們跟寶寶在講述的時候不要受書上字的影響，而是要想到孩子的發(fā)展規(guī)律。當看到圓圓的橘子的橫切面時，寶寶肯定會很奇怪，因為他看到的橘子不是這個樣子，那你要拿個橘子切開讓他感知一下?？吹綀A圓的蛋糕，那么到蛋糕店里不要忘記俯視，讓孩子從這個角度去觀察蛋糕。

另外這個年齡階段孩子，酒瓶和飲料瓶是分不清楚的，圍巾和毛巾也分不清，不是他不會，而是他不能，他的認知沒達到這樣的水平。雖然有時候出版物會把它們放在一塊，但你要準確判斷，恰當解說，你才是孩子最直接的接觸人。比如毛線球，我肯定會跟寶寶說，圓圓的球，就可以了。

2~3歲

2到3歲的孩子好奇心特別強，喜歡問為什么，可以選擇他感興趣的內容。所以寶寶在這個階段建議去書店，在實體書店讓孩子挑選他喜歡的圖書，千萬不要總是在網上購書。另外孩子的自我意識開始萌芽，可以選擇一些跟孩子自我情緒、生活場景和經驗有關的故事，語句簡練短小。這是培養(yǎng)孩子語言發(fā)展的很好途徑，有時候書中會有一些小問題，寶寶可能不記得答案，需要往前翻找答案，因為他好奇，這就是一種讀書的興趣。到臨近3歲的時候，不要一味地去選擇情節(jié)跌跌宕起伏的故事，因為孩子更多的是在閱讀當中去掌握傾聽和表達。

對于低年齡段的孩子，選擇的圖書可以是卡片的延伸，畫面非常大，句子非常簡單、朗朗上口，甚至是以兒歌的方式出現。一般來說我給寶寶選的都是比較柔軟的書，沒有硬裝書，所以折撕都沒有問題。

另外就是要反復跟孩子朗讀，我不贊成用錄音機，如剛剛所說，這個年齡段的孩子是用邊說邊聽的方式閱讀，純粹用機器不能滿足他的發(fā)展需求，所以要跟他聊聊講講。也有家長說，我寶寶其他書都不愿意看，就喜歡這本書，這是他的情感依托，他就讓你反復講，在反反復復中體驗書中的情緒，直到他的滿足。

3~4歲

小班的孩子也喜歡一些生活類的閱讀材料，所以家長在選擇的時候應該跟他的生活經驗有關。比如我女兒上幼兒園不肯離開媽媽，我就選擇了《魔法親親》。這個故事里的小鼴鼠也是一個舍不得離開媽媽去幼兒園的主人公。我用這個故事來緩解女兒的情緒，并用故事里學到的“魔法親親”技巧幫助她度過入園焦慮期。

4~5歲

四、五歲的中班孩子，開始偏好豐富和多元。他喜歡一些認知類的、社會類的閱讀材料，包括動植物、季節(jié)的變化、自然現象等等。

5~6歲

五、六歲的孩子更偏向于社會類和他自己生成的閱讀材料，有些幼兒園會展示孩子的自制書：把旅行寫出來、畫出來，弄成一本書。我記得有一位家長很有心，她帶著孩子坐火車去南京，路上每一站停靠的地點，她都標成路線。然后在南京玩了什么，用照片貼在后面，女兒所講的媽媽全部記錄下來。她到學校里來分享游記，第一頁貼的是火車票，第二頁就是一個路線圖從上海到南京會經過幾個站，后面就是她在南京玩了些什么，層次非常清楚。

此外，在生活當中常見的標記廣告、重大新聞等等都會成為孩子的閱讀材料，所以大班的教室里會有國內新聞，國際新聞，還有班級新聞，孩子通過這些維度搜集他的講述材料。

第一，父母要觀察孩子，在閱讀過程中鼓勵孩子仔細觀察形狀、色彩、封面的內容包括插圖等情節(jié)。到了中大班的時候就可以出現觀察的順序，從左到右，從上到下。圖和文結合起來觀察，一本書有幾種內容呈現：一種是孩子去看圖，自己構成故事；一種是家長讀給他聽。

第二，朗讀法。0到3歲孩子還是依賴父母，用耳朵去感受圖書，所以朗讀能夠幫助孩子感受作品。

第三，游戲法。游戲是孩子學習和活動的主要方式，有很多的故事書都可以去表演，可以促進互動和表達。孩子可以把故事里的句子自己說出來，這樣的互動表演會增加孩子對圖書的熱愛。

第四，討論交流。到了中班之后，跟孩子之間互動討論方式要開始多一些。可以延伸故事；也可以表達孩子的情感；孩子在閱讀中提出的問題，要予以解答；也讓孩子站在某一個角色的立場去思考。比如《白雪公主》講完，我們會問問孩子：你最喜歡故事里的誰呀？家長可能覺得答案不是白雪公主就是小矮人，其實這是我們成人的思維。皮亞杰說過，成人思維和幼兒思維存在本質的不同。當我們在跟孩子聊的時候，才真的能觸摸到孩子。確實有的孩子喜歡白雪公主，有的孩子喜歡小矮人，但也有的孩子會站起來說：龔老師，我喜歡魔鏡，魔鏡一直說真話，最后它死了。他被魔鏡所感動。

到了大班其實可以創(chuàng)編一些情節(jié)了，在家庭當中有很多做法。比如今天到公園去，你就把某一件事放大，晚上跟孩子聊聊。家長先示范把它編成一個睡前故事，孩子會覺得非常親切，慢慢得他就可以編出自己的故事。但千萬不要讓孩子完整地編一個故事，他會覺得累。比如今天的故事開頭你來說，或者故事的結尾你來說，或者是當中一段，看到了什么？想到了什么？又去做了什么？給他提供一些線索。但有一點非常重要，就是家長要很珍惜孩子的作品。如果孩子在幼兒園編，老師會把它訂成冊，大家來分享。如果在家里，我建議父母也把它裝訂成屬于孩子自己獨一無二的故事書。

前書寫與閱讀相輔相成。什么是前書寫？學著會說一段比較規(guī)范的話，出現書寫工具，用圖畫、文字、符號來表達信息，包括會跟同伴或成人分享他所畫所寫的那些東西，交流思想、情感和經驗的一種游戲方式。

涂鴉，就是一種常見的前書寫形式。

2到3歲的孩子，開始用紙和筆去畫。很多成人會關注畫的像不像，其實這是前書寫開始出現。在這里給家長一些建議，不要小看他的涂鴉，應該表揚他點點滴滴的進步，激發(fā)他前書寫的興趣。包括提供給他可以小手握的筆，可以參考幼兒園提供的粗粗的那種筆。

3到5歲語言開始發(fā)展，簡單的涂鴉已經不能滿足他的表達欲望，他們就會創(chuàng)造一些像字或者非字的符號，孩子會把真情實感放在里邊，要鼓勵孩子去創(chuàng)作，讓他的表達欲望得到充分的發(fā)展。讓孩子在一種輕松的氛圍當中去觀察圖畫、文字和符號，去自主地理解圖書。

5到6歲的時候，孩子會推斷他所讀到的意思，也能像書面語言寫作那樣進行涂涂寫寫，表達出來的東西比較連貫，雖然還不大會很完整地寫一段話，所有的字都是模擬寫的，筆順可能不正確。但同樣，他們都在表達自己的感情。作為家長，千萬不要跟別的孩子比，中大班之后要鼓勵孩子用這種方法表達自己的感受。此外在親子互動當中一定要去傾聽，傾聽孩子用自己的語言來解說自己所創(chuàng)造的那些圖義是什么，不僅去了解他的想法，更多的還要鼓勵他往前走。