化學(xué)作為一門自然科學(xué)，既有自己的科學(xué)體系，又有與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。中學(xué)化學(xué)中的基本理論體現(xiàn)在化學(xué)反應(yīng)原理和物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論兩個(gè)層面，以兩大理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)常見無機(jī)物和有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、反應(yīng)和應(yīng)用。2017年高考化學(xué)試題命制的基本思想就是確保高校滿足人才選拔，能夠正確引導(dǎo)中學(xué)育人。

　　所謂基礎(chǔ)為本，體現(xiàn)在化學(xué)試題注重基礎(chǔ)內(nèi)容的考查，包括熟悉最基本的化合物的性質(zhì)和反應(yīng)及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，掌握化學(xué)反應(yīng)原理和結(jié)構(gòu)知識(shí)的精髓，掌握基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想。試題對(duì)基礎(chǔ)能力的考查主要通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通、學(xué)以致用，運(yùn)用多方面知識(shí)、多種方法和技能解決問題等多維測(cè)試來實(shí)現(xiàn)，能夠較好地鑒別考生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，以期引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)遵循教學(xué)規(guī)律，嚴(yán)格按照中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，遵照考試大綱進(jìn)行復(fù)習(xí)備考。例如，4套試卷均設(shè)計(jì)元素周期律的試題，要求考生運(yùn)用元素在周期表中的位置及周期規(guī)律，分析、判斷單質(zhì)及其化合物的物理化學(xué)性質(zhì)。阿伏加德羅常數(shù)是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要常數(shù)，是聯(lián)系微觀和宏觀的重要物理量。對(duì)于阿伏加德羅常數(shù)的應(yīng)用屬于化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)能力，同樣可以利用該常數(shù)考查物質(zhì)結(jié)構(gòu)、弱電解質(zhì)電離、平衡反應(yīng)以及物質(zhì)存在狀態(tài)等內(nèi)容，因此，全國(guó)4套試卷中II卷第8題、111卷第10題以及IV卷第9題均以這種方式考查學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。

　　化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用。實(shí)驗(yàn)技能是踐行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本功，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)亦是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要過程。201年全國(guó)各卷化學(xué)試題均非常重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其學(xué)習(xí)化學(xué)的情景的創(chuàng)設(shè)。I卷第10題創(chuàng)設(shè)了還原制備金屬鎢、第26題則再現(xiàn)了凱氏定氮的真實(shí)情景，著力考查大型管線實(shí)驗(yàn)裝置的運(yùn)用能力。II卷第10題和第13題則以實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊恢滦詾轭}型，分別設(shè)置有機(jī)化合物和無機(jī)化合物性質(zhì)與反應(yīng)實(shí)驗(yàn)各4項(xiàng)，體現(xiàn)通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。111卷第26題堪稱是一道經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)試題。本題以綠礬在不同溫度下分解過程為場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)問。實(shí)驗(yàn)包括固體加熱管線裝置以及尾氣處理系統(tǒng)，本題對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和原理的考查一應(yīng)俱全，對(duì)于倡導(dǎo)中學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)頗有引導(dǎo)意義。除此以外，本題還有一個(gè)最大的亮點(diǎn)，即實(shí)驗(yàn)過程設(shè)置以及設(shè)備組裝始終圍繞對(duì)綠礬組成和性質(zhì)的探究，包括綠礬中鐵元素的化合價(jià)、綠礬結(jié)晶水的測(cè)定、鐵元素的轉(zhuǎn)化及其鑒定等實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象分析等;尤其是硫酸亞鐵熱解的固體產(chǎn)物，是生產(chǎn)的氣體鑒定試劑選擇的依據(jù)，要求考生通過選擇合適的試劑，并根據(jù)分解產(chǎn)物的性質(zhì)合理推理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　201年高考化學(xué)試題還在設(shè)置科學(xué)研究場(chǎng)景、培養(yǎng)考生化學(xué)研究思維和科學(xué)方法等方面進(jìn)行了題型改革探索，其思路主要體現(xiàn)在全國(guó)II卷第35題、111卷第26題以及W卷第19題，內(nèi)容不同、題型不同，但異曲同工，均顯示出引導(dǎo)中學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法和科學(xué)思維的思路。例如，II卷第35題，該題以我國(guó)科學(xué)家最新制備世界上首個(gè)五氮陰離子化合物為題材，考查物質(zhì)結(jié)構(gòu)的化學(xué)知識(shí)，但在題目設(shè)項(xiàng)上卻體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)明的創(chuàng)新思維和解決問題的聰明才智。該題以五氮陰離子極不穩(wěn)定為切入點(diǎn)，從揭示氮元素原子特殊結(jié)構(gòu)、引入電子親和能新概念，到氮在同周期元素親和能的異常，最后要求考生分析氮元素難以結(jié)合電子的本質(zhì)原因;再以首個(gè)五氮陰離子化合物晶體結(jié)構(gòu)圖為信息，考查考生分子、化學(xué)鍵的基本知識(shí);最后通過該離子化合物中存在的特殊結(jié)合力，考查考生應(yīng)用結(jié)構(gòu)知識(shí)分析五氮陰離子晶體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的原因。整個(gè)題目展示了該化合物合成過程中的困難以及成功合成的思路方法，顯示出科學(xué)家解決問題的方法和思想。再如W卷第19題，是一道引導(dǎo)考生學(xué)習(xí)有機(jī)化合物制備科學(xué)思維的探索題。中學(xué)有機(jī)化學(xué)內(nèi)容主要包括有機(jī)物的分類和有機(jī)官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化等內(nèi)容，對(duì)某類物質(zhì)的合成沒有專門進(jìn)行講授，因此考生并不了解某類化合物的實(shí)際合成方法。為提高考生對(duì)有機(jī)合成方法的認(rèn)識(shí)，該題從混醚定義出發(fā)，引出兩條合成路線并要求考生進(jìn)行對(duì)比分析，讓考生了解控制反應(yīng)條件和選擇原料對(duì)目標(biāo)化合物產(chǎn)率的影響，再讓考生學(xué)習(xí)并能設(shè)計(jì)新化合物高產(chǎn)率的合成方法。

　　化學(xué)是一門具有實(shí)際應(yīng)用意義的學(xué)科，并且是一門與材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等相融合的中心學(xué)科?；瘜W(xué)又是一門創(chuàng)造新物質(zhì)的科學(xué)，通過化工生產(chǎn)和日益發(fā)展的合成技術(shù)，為人類社會(huì)提供了農(nóng)藥、化肥、醫(yī)藥和種類繁多的新材料，為提高人類的生活水平和推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮著巨大的作用?；瘜W(xué)知識(shí)和反應(yīng)原理是實(shí)施化工生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)和新材料、新物質(zhì)合成制備的技術(shù)支撐。

　　高考化學(xué)試題的命制從化學(xué)科學(xué)這一特點(diǎn)出發(fā)，牢牢地把握化學(xué)的應(yīng)用性在學(xué)習(xí)化學(xué)中的有力杠桿作用，廣泛聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)化學(xué)應(yīng)用情景，引領(lǐng)考生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。其次，在體裁設(shè)計(jì)上，通過應(yīng)用性情景，將實(shí)際問題分解成若干知識(shí)層次單元，通過運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，采取分析、綜合的方法，解決實(shí)際問題。注重化學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景的呈現(xiàn)，在4套試卷中，選擇題有33道，具有應(yīng)用情景的8道;非選擇題有22道，設(shè)置實(shí)際應(yīng)用情景的17道;分別占總試題數(shù)的24%和77 %。這些試題涉及的實(shí)際情景主要有:新材料制備、廢物綜合利用、環(huán)境保護(hù)技術(shù)、有機(jī)新物質(zhì)和新藥物合成、無機(jī)化工生產(chǎn)以及新技術(shù)性能源等。

　　這些試題取材于真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)過程，將其分解為生產(chǎn)流程或技術(shù)單元，要求應(yīng)用反應(yīng)的基本原理和化學(xué)知識(shí)，分析或選擇反應(yīng)條件、解讀并挑選工藝參數(shù)或設(shè)計(jì)新技術(shù)路線，大大強(qiáng)化了解決問題能力的考查。例如，全國(guó)I卷第27題，呈現(xiàn)生產(chǎn)鏗電極材料的工藝框圖，提供“酸浸工藝”中浸出率與浸出時(shí)間的多溫度曲線，要求考生綜合分析二氧化欽沉淀溶解過程的“轉(zhuǎn)化率與溫度”的變化趨勢(shì)，并選擇符合要求的工藝條件，體現(xiàn)對(duì)考生綜合分析并解決“酸浸工藝”中“工藝條件選擇”這個(gè)實(shí)際問題的考查。111卷第27題，通過設(shè)置由欽鐵礦生產(chǎn)重鉻酸鉀的實(shí)際生產(chǎn)案例考查反應(yīng)原理知識(shí)。試題將生產(chǎn)過程分解為“焙燒”“酸浸”“溶液除雜”和“復(fù)分解轉(zhuǎn)化析鹽”等工藝單元;“溶液除雜”考查考生利用“難溶電解質(zhì)沉淀溶解平衡”知識(shí)解答溶液中存在的離子，“復(fù)分解轉(zhuǎn)化析鹽”則是通過相關(guān)重鹽溶解度圖信息，要求考生分析選擇由重鉻酸鈉和氯化鉀溶液中轉(zhuǎn)化制備重鉻酸鉀的工藝條件，突出對(duì)考生分析溶解度數(shù)據(jù)信息并解決“挑選結(jié)晶溫度工藝參數(shù)”等實(shí)際問題能力的考查。

　　再如，全國(guó)II卷第27題，以丁烷脫氫制丁烯的工業(yè)過程為載體考查反應(yīng)原理知識(shí)。該題以靜態(tài)平衡體系設(shè)計(jì)問題，考核考生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知、復(fù)述和綜合利用的基本能力。除此之外，該題還引入工業(yè)流化反應(yīng)床反應(yīng)體系，通過反應(yīng)參數(shù)圖，引導(dǎo)考生從反應(yīng)速率角度分析平衡態(tài)和非平衡態(tài)的反應(yīng)的差異，考查考生利用熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，分析工業(yè)生產(chǎn)中基于經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)際問題。

　　化學(xué)是一門在原子、分子水平研究物質(zhì)的自然科學(xué)，其魅力在于利用已有物質(zhì)之間的相互反應(yīng)、轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造出全新的化合物。化學(xué)反應(yīng)原理和物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論是研究物質(zhì)轉(zhuǎn)換和性質(zhì)預(yù)測(cè)的兩大重要理論支柱。在高中化學(xué)中，學(xué)習(xí)的反應(yīng)原理知識(shí)主要包括化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡以及電解質(zhì)溶液平衡和電化學(xué)等。物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)理論則體現(xiàn)在原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、分子間力和晶體結(jié)構(gòu)等方面。以往的高考化學(xué)理論知識(shí)測(cè)試，以化學(xué)用語和概念認(rèn)知、復(fù)述和簡(jiǎn)單應(yīng)用的試題為主，2017年高考化學(xué)試題有所創(chuàng)新，大幅度地增加了理論模型建立的化學(xué)轉(zhuǎn)化數(shù)據(jù)圖和物質(zhì)結(jié)構(gòu)性能關(guān)聯(lián)圖的信息形式，讓考生由此獲得化學(xué)信息，再回歸到基本反應(yīng)原理和物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論上，通過綜合分析、歸納演繹，推理出正確結(jié)論。

（一）創(chuàng)新數(shù)據(jù)形式，考查數(shù)據(jù)推理能力

　　試題中復(fù)雜的化學(xué)理論通過圖形、曲線向考生提供信息，考生通過接受、分析圖形、曲線獲得信息，再現(xiàn)到所學(xué)化學(xué)基本理論，得到重要的化學(xué)反應(yīng)規(guī)律。這樣設(shè)計(jì)，一方面加大了考生融合、加工信息推演物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律的綜合素養(yǎng);另一方面也可以區(qū)分不同能力層次的考生[[5]。如全國(guó)I卷、II卷、111卷均以弱電解質(zhì)在溶液的平衡轉(zhuǎn)化為題材，創(chuàng)設(shè)不同類型的平衡數(shù)據(jù)圖形，加大綜合分析問題能力的考查。其中I卷第13題以二元弱酸溶液體系酸的形態(tài)分布為題材，巧妙地將兩個(gè)電離平衡中相關(guān)酸形態(tài)的物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)與溶液體系的酸度關(guān)系，用其對(duì)數(shù)關(guān)系繪制成線性關(guān)系圖，由圖中的信息獲知酸的電離常數(shù)、給定pH時(shí)溶液中相關(guān)離子濃度大小比較;II卷第12題同樣以二元弱酸溶液體系酸的形態(tài)分布為題材，只是以溶液不同pH所對(duì)應(yīng)各種酸形態(tài)占總酸濃度的物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)為關(guān)系建立關(guān)系圖，要求考生利用圖中的信息獲知酸的電離常數(shù)、給出pH時(shí)溶液中相關(guān)離子濃度大小比較;111卷第13題取材“Cu-十和Cu除掉廢水中Cl-”的應(yīng)用背景，其中存在氧化還原反應(yīng)平衡、沉淀溶解平衡以及禍合反應(yīng)平衡，要求考生從Cu-十和Cu十與Cl一之間的濃度關(guān)系圖中，分析這些離子轉(zhuǎn)化及濃度之間的關(guān)系，推斷CuCI溶度積常數(shù)和Cu'歧化反應(yīng)的規(guī)律。

（二）拓展化學(xué)知識(shí)，考查學(xué)習(xí)潛能

　　有機(jī)化學(xué)反應(yīng)種類豐富多樣、產(chǎn)物多樣化及其受控反應(yīng)條件是其顯著特點(diǎn)。為了真實(shí)再現(xiàn)有機(jī)合成情境，試題命制中采用提供拓展知識(shí)信息，要求考生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上解答試題，以此考查考生的自學(xué)潛能「司。同時(shí)通過簡(jiǎn)單合成路線設(shè)計(jì)，強(qiáng)化考生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知和應(yīng)用能力。例如，全國(guó)I卷第36題，考生通過現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)醛縮合和雙烯加成兩個(gè)新反應(yīng)，分析理解整體有機(jī)光電材料的合成路線，利用題目提供的雙烯合成反應(yīng)信息和以及學(xué)過的有機(jī)反應(yīng)，設(shè)計(jì)一條合成路線;全國(guó)II卷第36題有機(jī)新藥物合成，考查考生應(yīng)用核磁共振氫譜數(shù)據(jù)和化學(xué)反應(yīng)計(jì)量關(guān)系等信息推理有機(jī)化合物的分子結(jié)構(gòu)。

（三）創(chuàng)新設(shè)問方式，考查思辨能力

　　全國(guó)I卷第35題通過晶胞原點(diǎn)選擇不同的原子，讓考生熟悉晶胞中各種原子的空間分布，進(jìn)一步確定各種原子(離子)的配位數(shù)。全國(guó)IV卷第20題，針對(duì)考生片面認(rèn)為離子型化合物具有100%離子性的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，根據(jù)高中階段不宜解讀離子化合物混合鍵型原因的現(xiàn)實(shí)，巧妙地設(shè)計(jì)共價(jià)型化合物四鹵化硅的沸點(diǎn)和二鹵化鉛的熔點(diǎn)變化情境，要求考生分析兩類化合物熔沸點(diǎn)變化關(guān)系圖，在已有的物性與結(jié)構(gòu)關(guān)系知識(shí)上，推斷二鹵化鉛晶體存在混合型化學(xué)鍵，并能夠總結(jié)隨鹵素原子量增大鍵的離子性減弱、共價(jià)性增強(qiáng)的規(guī)律。

　　2017年高考化學(xué)試題命制堅(jiān)持立德樹人，通過試題素材、考核知識(shí)點(diǎn)以及情景設(shè)置等角度，著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀;突出化學(xué)學(xué)科獨(dú)特的育人功能，幫助學(xué)生建立綠色化學(xué)、環(huán)境保護(hù)以及熱愛化學(xué)科學(xué)的理念。

（一）展現(xiàn)化學(xué)價(jià)值，引導(dǎo)正確認(rèn)識(shí)

　　2017年高考化學(xué)4套卷均設(shè)計(jì)了與生活密切相關(guān)的試題，分別從合成纖維(全國(guó)I卷)、健康化學(xué)(全國(guó)II卷)、環(huán)境化學(xué)與環(huán)境保護(hù)(全國(guó)111卷)以及食品化學(xué)(全國(guó)IV卷)4個(gè)領(lǐng)域設(shè)計(jì)考核知識(shí)點(diǎn)，讓考生全面了解化學(xué)在生活中的應(yīng)用，正確認(rèn)識(shí)化學(xué)的價(jià)值和功能。

（二）呈現(xiàn)中國(guó)成就，傳遞愛國(guó)情懷

　　2017年高考化學(xué)試題挖掘歷史文獻(xiàn)和頂級(jí)科研論文的合適資料，以中國(guó)古代科技文明、我國(guó)科學(xué)家最新的研究成果編制試題，展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)科技成就和現(xiàn)代化學(xué)研究成果對(duì)人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)，引導(dǎo)青年學(xué)生熱愛化學(xué)，為國(guó)奉獻(xiàn)。例如，全國(guó)I卷以我國(guó)古代由砷礦提取三氧化砷技術(shù)為背景考查元素化合物分離的基本操作方法;全國(guó)II卷選取我國(guó)科學(xué)家在頂級(jí)刊物《科學(xué)》上發(fā)表的論文，以其中的世界首個(gè)五氮陰離子化合物為題材考查物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)理論;全國(guó)IV卷以我國(guó)獲諾貝爾獎(jiǎng)成果的青篙素中間體為載體，考查有機(jī)反應(yīng)和結(jié)構(gòu)基本知識(shí)。

（三）提供灌輸綠色思想

　　2017年高考化學(xué)試題選材通過廢棄物品綜合利用，展現(xiàn)化學(xué)變廢為寶的神奇魅力;通過實(shí)驗(yàn)過程注重尾氣吸收，使考生牢固樹立綠色化學(xué)思想和環(huán)保理念。如全國(guó)II卷中的水中溶氧測(cè)定實(shí)驗(yàn)，全國(guó)111卷中的由砷廢渣制取砷酸鹽，全國(guó)W卷中由硼鎂泥提鎂等，均體現(xiàn)環(huán)境保護(hù)和廢物利用的精神。

　　2017年高考化學(xué)試題秉持立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的高考立場(chǎng)，堅(jiān)持考核必備知識(shí)，突出關(guān)鍵能力的考查，全面檢測(cè)化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。4套試題的內(nèi)涵質(zhì)量和題型情景均在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上加強(qiáng)探索創(chuàng)新，完全滿足高校選才需求，也對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)反饋了許多有益的導(dǎo)向。