很多中國人一生中最重要的考試，恐怕就是高考了。但高考只是對高中生學(xué)習(xí)某些學(xué)科成果的考查，只能表明其在高中階段所具備的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)科素養(yǎng)和應(yīng)試能力的水平，與學(xué)生未來的職業(yè)和發(fā)展是完全不同的兩件事。高考的結(jié)果并不代表學(xué)生的未來。

無論學(xué)生和家長是否認(rèn)同這一點(diǎn)，也請?jiān)诟呖紡?fù)習(xí)階段抱著這樣的態(tài)度去面對，不要給高考附加太多的意義，憑空增加了很多揮之不去的心理負(fù)擔(dān)，反倒影響了學(xué)生的正常復(fù)習(xí)，影響其高考的臨場發(fā)揮。

考試對高中生來說都太過平常了，從幼兒園，到小學(xué)、初中、高中，還有各種輔導(dǎo)班的考試，他們經(jīng)歷的考試數(shù)以百計(jì)，考試經(jīng)驗(yàn)非常豐富，但高考與以往的考試的確有所不同，這是一次真正的考試，所有的高中生都應(yīng)該學(xué)會考試。

在高考復(fù)習(xí)時，學(xué)生可以把高考當(dāng)做高中階段的最后一次真正的考試，但在高考時也不必過分緊張，它實(shí)際上也只是同平時一樣的一次考試而已。辯證地看待高考，把注意力放在平時，學(xué)會考試，才能真正達(dá)到“平時考試像高考一樣，高考像平時考試一樣”的境界。

一、考試的類別。

在高中階段，通常意義上的考試分為標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)和教師自編測驗(yàn)兩大類，兩者有較大的區(qū)別。

（一）標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)是由測量專家或?qū)I(yè)的測驗(yàn)發(fā)行機(jī)構(gòu)嚴(yán)格按照測驗(yàn)編制程序而編成的。標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的試題取材廣泛，題量多，涉及面廣，具有較高的信度和效度。它的難度適中，區(qū)分度高，施測，評分等都按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，因而具有客觀性，真實(shí)性等優(yōu)點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價的主要方式之一。

標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)往往作為對學(xué)生學(xué)業(yè)的終結(jié)性評價，如高中會考和高考。標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的相關(guān)要求比較高，并非普通教師可以編制，包括區(qū)統(tǒng)考。

1.高中會考。《會考說明》對會考的目的、要求、內(nèi)容、等級標(biāo)準(zhǔn)、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)做出了規(guī)定和說明。

高中會考的目的是考核學(xué)生是否達(dá)到有關(guān)學(xué)科的高中畢業(yè)合格標(biāo)準(zhǔn)，檢查和評價高中學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

高中會考的要求，按照《新課標(biāo)（歷史）》提出的課程目標(biāo)，結(jié)合北京市高中新課程模塊學(xué)習(xí)的要求，對歷史必修課程的內(nèi)容提出三個層次的“水平要求”。（略）

高中會考的內(nèi)容為高中歷史《必修1、2、3》三個模塊的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)考查北京市選用的人教版、岳麓版兩個版本共有的內(nèi)容。

此外，《會考說明》還明確了會考等級標(biāo)準(zhǔn)、會考形式、試卷結(jié)構(gòu)及題型等。

2.高考。《高考說明》對高考的目的、要求、內(nèi)容、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)做出了規(guī)定和說明。

高考的目的是為高校選拔適合專業(yè)學(xué)習(xí)的人才。高考通過考查考生的學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，為高校選拔人才提供客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確的評價標(biāo)準(zhǔn)。

《高考說明（歷史）》規(guī)定的考查目標(biāo)強(qiáng)調(diào)對學(xué)科知識的整體、綜合把握，反映各科目之間的綜合聯(lián)系，注重多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。明確了歷史學(xué)科綜合能力的四個目標(biāo)及三個層次和水平的要求。

高考的內(nèi)容為高中歷史《必修1、2、3》及《選修2、4》。此外，《高考說明》還明確了高考的試卷結(jié)構(gòu)與題型。

高中會考與高考兩者的類別、目的、標(biāo)準(zhǔn)和要求各不相同，有較大差異，對學(xué)生的復(fù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容有較大影響。

《會考說明（歷史）》和《高考說明（歷史）》為教師自編測驗(yàn)提供了考查目標(biāo)和內(nèi)容，以及參照標(biāo)準(zhǔn)。

（二）教師自編測驗(yàn)

教師自編測驗(yàn)是由教師依照自己的教學(xué)需要和教學(xué)目標(biāo)而自行設(shè)計(jì)與編制的測驗(yàn)，是一種對學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行檢測的非標(biāo)準(zhǔn)化的測驗(yàn)與評價的方式。教師自編測驗(yàn)（以下簡稱常規(guī)考試）是目前高中教學(xué)中最常見的評價方式。但由于編訂標(biāo)準(zhǔn)和過程的不同，常規(guī)考試的信度、效度和區(qū)分度明顯低于標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)，不具有決定性、權(quán)威性，更不具備高考的選拔性。

常規(guī)考試的目的是通過考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)教師和學(xué)生改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)。

常規(guī)考試的目標(biāo)根據(jù)高中會考和高考復(fù)習(xí)的要求以及教學(xué)需要，在不同階段檢測學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平，考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力，最終達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化考試的要求。

常規(guī)考試的內(nèi)容和要求可以依據(jù)不同階段的教學(xué)目標(biāo)和要求來確定。它不僅是對學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)的終結(jié)性評價，也是反饋性評價、診斷性評價和過程性評價，有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

鑒于常規(guī)考試的局限性，教師在組卷時常常大量采用北京市的高中會考真題和高考真題以及有代表性的全國卷高考真題，以提高考試的信度、效度和權(quán)威性。

通常情況下，考試結(jié)束后都要進(jìn)行試卷講評，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，完成“二次復(fù)習(xí)”。學(xué)生參與試卷講評，有利于總結(jié)考試經(jīng)驗(yàn)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（三）區(qū)縣級統(tǒng)考

在高考復(fù)習(xí)階段，各地方的區(qū)縣級統(tǒng)考很常見，在高考復(fù)習(xí)中的作用不容忽視。

區(qū)縣級統(tǒng)考的標(biāo)準(zhǔn)和編制程序的信度、效度及評分標(biāo)準(zhǔn)水平低于各省市會考和高考等標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)，高于常規(guī)考試，嚴(yán)格意義上講，它仍屬于教師自編測驗(yàn)，是非標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)。

區(qū)縣級統(tǒng)考試題雖然屬于非標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)，但比任課教師自編測驗(yàn)的信度、效度、權(quán)威性更高。此類試題多為原創(chuàng)，內(nèi)容和形式比較新穎，同時難度適中，區(qū)分度高，施測、評分等都按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，因而具有客觀性，真實(shí)性等優(yōu)點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價的主要方式之一，尤其學(xué)生的成績可以在全區(qū)或全市（?。┓秶鷥?nèi)進(jìn)行比較，與任課教師自編測驗(yàn)相比是一大優(yōu)勢，必須予以重視。

我們認(rèn)可區(qū)級統(tǒng)考題可以幫助考查學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能，但不完全認(rèn)可其答案或答題思路，及其對高考方向的預(yù)測。學(xué)生可在試卷講評過程中，自主分析、判斷統(tǒng)考試題與高考試題之間聯(lián)系。

二、應(yīng)對考試的策略與方法

高中生的學(xué)科考試有會考和高考之分，偏文或偏理的學(xué)生對不同的學(xué)科應(yīng)采用不同的應(yīng)試策略和方法，才能有效達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。本講座以高中歷史學(xué)科為例說明，其他學(xué)科的基本思路是一致的，但學(xué)科特點(diǎn)有所不同，教師的教法、解題方法、考試技巧的側(cè)重有所不同，應(yīng)具體分析，如理科學(xué)科偏重實(shí)驗(yàn)操作部分，而文科學(xué)科則沒有此部分。

（一）嚴(yán)格執(zhí)行“考試流程”

“考試流程”是高中階段學(xué)生的基本考試模式。參見《考試流程》一講。

（二）高中會考階段的考試策略和方法。

在高二階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科的同時，還要參加歷史、地理、物理、化學(xué)、政治和生物等6個學(xué)科的高中會考，完成會考復(fù)習(xí)，但偏文或偏理的學(xué)生對歷史學(xué)科會采用不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，考試策略和方法也不盡相同。

1.偏理學(xué)生的跟隨策略。在大量作業(yè)的重負(fù)下，多數(shù)偏理學(xué)生在平時幾乎沒有時間復(fù)習(xí)歷史學(xué)科，考前突擊復(fù)習(xí)是無奈又現(xiàn)實(shí)的選擇。

好在高中會考是水平類考試，難度較低，偏理學(xué)生可采用“跟隨策略”，即按照教師的要求，完成歷史復(fù)習(xí)和考試。具體方法就是學(xué)生通過課堂聽講和考前復(fù)習(xí)，學(xué)會運(yùn)用“兩點(diǎn)兩律”構(gòu)建粗略的歷史知識體系，完成“初次復(fù)習(xí)”，盡可能多地掌握重點(diǎn)知識和基本技能；利用常規(guī)考試檢測學(xué)習(xí)成果；通過試卷講評進(jìn)行“二次復(fù)習(xí)”，鞏固“雙基”，初步掌握“五步解題法”的解題技巧。其中課堂聽講和試卷講評最為重要。

在高中會考階段，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的重點(diǎn)知識不少于8遍，其中在課堂聽老師講授為第1遍，在教材上標(biāo)劃為第2遍，月考前復(fù)習(xí)為第3遍，月考答題為第4遍，試卷講評為第5遍，期中或期末考試為第6遍，會考前復(fù)習(xí)為第7遍，區(qū)統(tǒng)考復(fù)習(xí)為第8遍。經(jīng)過8遍的復(fù)習(xí)，大部分學(xué)生基本可以掌握《會考說明（歷史）》所要求的重點(diǎn)知識和基本技能，其中與考前復(fù)習(xí)、考試和試卷講評等與考試相關(guān)的復(fù)習(xí)就有6遍，必須予以特別重視。

從復(fù)習(xí)內(nèi)容看，會考階段的考試內(nèi)容涵蓋了幾乎所有會考要點(diǎn)，可以起到引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的目的。

通過下表《高中會考階段歷史考試情況統(tǒng)計(jì)》中的數(shù)據(jù)可以看出，高中歷史會考復(fù)習(xí)階段，普通學(xué)生共參加至少13次正規(guī)考試（含月考）。試卷中的選擇題共約650道，每題4個選項(xiàng)，試卷講評復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)理論上可達(dá)2600個，但實(shí)際上高中歷史會考只要求學(xué)生掌握不足500個知識重點(diǎn)。另外，試卷中的問答題共約52道，設(shè)問在100個以上，也可以復(fù)習(xí)到上百個知識點(diǎn)。通過考試試題所涉及的復(fù)習(xí)內(nèi)容足以涵蓋《會考說明（歷史）》中的全部考點(diǎn)（3個模塊，共139個子目），而且試題中有大量的重復(fù)內(nèi)容。

高中會考階段歷史考試情況統(tǒng)計(jì)

每次考試之后，教師都要安排2-3節(jié)的試卷講評課，學(xué)生至少要上30節(jié)，超過高中會考階段歷史學(xué)科總課時（140節(jié)課）的1/5。試卷講評可以幫助學(xué)生完成更為精準(zhǔn)的“二次復(fù)習(xí)”，對歷史會考尤為重要。

高中會考是水平類考試，難度較低,通過課堂教學(xué)、考前復(fù)習(xí)、考試答題和試卷講評，絕大部分學(xué)生可以掌握歷史會考要求的大部分基礎(chǔ)知識和基本技能，完全沒有必要再做其他的作業(yè)，事實(shí)也確實(shí)如此。

偏理學(xué)生采用“跟隨策略”，注意利用多次考試和試卷講評課，反復(fù)復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識和解題技巧，幾乎所有學(xué)生都可順利通過歷史會考，無需遵循“考試流程”，無需作業(yè)復(fù)習(xí)?！安涣糇鳂I(yè)也會考”是老藺文科歷史教學(xué)的特色之一。

2.偏文學(xué)生的應(yīng)試策略。在此階段，偏文學(xué)生也以“跟隨策略”為主，但歷史會考復(fù)習(xí)屬于高考復(fù)習(xí)的第一個階段，所以必須學(xué)習(xí)和運(yùn)用“考試流程”；在考前復(fù)習(xí)和試卷講評中要注重回歸教材，構(gòu)建歷史知識體系；初步學(xué)會運(yùn)用“兩點(diǎn)兩律”和“五步解題法”解析試題，掌握答題的基本思路和技巧；在期末考試后，要進(jìn)行書面的《考試總結(jié)》，總結(jié)復(fù)習(xí)和應(yīng)考的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

通過實(shí)施上述考試策略和方法，偏文學(xué)生可以初步具備自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力。